《给予是快乐的》第二课时教学设计.docx

赐予是快乐的其次课时教学设计赐予是快乐的其次课时教学设计一.导入新课，复习旧知1、师：这一课接着同大家一起学习课文赐予是快乐的。（课题课前板书）2、这篇课文的主要人物有哪些？完全的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物绽开的）板书：保罗小男孩一辆新车二.学习新课1 .出示句子：赐予是快乐的。提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（激励学生敏捷答题，如“保罗懂得了赐予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是快乐的”等。）2 .出示句子：,赐予是快乐的。提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）3 .过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。4 .探讨后，针对重点语句加以分析。（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”指名朗读这句话，集体评议。（激励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。（引导学生体会"当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）齐读这句话，提示学生留意语调的抑扬顿挫。提问：事实是这样的吗？小男孩的希望究竟是什么呢？（引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）读这部分课文中描写小男孩的句子。小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”（6）指导学生读出惊讶的语气。听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。想一想，保罗为什么惊讶？（引导学生初步相识小男孩高尚的思想境界。）（二）过渡：保罗起先觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。探讨：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟信任，他长大后确定能得到一辆新车。小男孩说的那一番充溢爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美妙的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美妙心愿。）信任小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白赐予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）（6）联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经验，无私的救济有没有给你带来快乐。小结：老师信任你们是一群充溢爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。三、围绕最终2节读、议、写。1、指导有感情地朗读12、13节。师问：从这两节里，你能提出具有确定思索价值的问题吗？引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”2、四人小组探讨。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？（小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教化，体会到了“赐予”带来的快乐。）3、集体沟通。4、写话训练（写出自己独到的理解）出示：学习了这篇课文，我懂得了四、课外作业：将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委,投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。板书设计：赐予是快乐的一辆新车保罗小男孩惊异（不是）获得（而是）赐予又错了（不是）炫耀（而是）关爱