【教学设计】14《十五夜望月》.docx

十五夜望月教材分析十五夜望月寄杜郎中是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，呈现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结,想象丰美，韵味无穷。教学目标【学问与实力目标】1、正确且有感情地朗诵这首诗一；2、感受本首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情；3、学习生动形象又含蓄委婉的表达方式。增进学生对传统文化的认同感。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感看法价值观目标】1、感受诗人在中秋之夜的怀人情思；2、感受中国传统节日中秋节的魅力。教学重难点【教学重点】对诗歌景物特点的把握，氛围的感受，情感的体悟是重点。【教学难点】学习诗歌鉴赏方法。课前打算1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料。朗读诗歌，初步了解诗歌。教学过程一、创设情景，激情导入：中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏圆月）。圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今日我们就一起学习第十三课十五夜望月。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者。王建，唐代诗人。字仲初，颍（Ying）川（今河南许昌）人。王建是大历进±0早岁即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并起先写乐诗。四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，怜悯百姓疾苦，他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是探讨唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自王司马集。杜郎中，名不详。2、介绍概念。（1）乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署，汉武帝时期大规模扩建,从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。后来乐府成为了一种诗歌体裁。依据汉书礼乐志记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗,或者简称乐府。到了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相沿下来，成为一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。唐代诗人作乐府诗，有沿用乐府旧题以写时事，以抒发自己情感的，如塞上曲关山月等，也有即事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活。宋代时，郭茂一倩将全部乐府诗歌汇合到一起，编成乐府诗集。(2)宫词，是中国古代诗歌的一个特别命题，特地描写后妃、宫女的生活。写宫词的多是男人。虽然他们不会有机会进宫体验生活，但是他们擅长想像，想像那个三千粉黛而真正男人只有一个的后宫生活。全部宫词表现_的都是同一主题：争宠和失宠。由于得宠的人也胆怯失宠，最终也难免失宠，所以失宠女人的凄凉和孤独就成了一代代诗人嚼橄榄没完没了咀嚼的主题。(3)乐诗，古代称可以入乐的诗为乐诗，与徒诗对言。据清华高校出土文献“清华简”探讨人员介绍，发觉一篇周武王时的乐诗，是过去从来没有见过的。佐证了一些历史。由于秦代以后，乐诗已经全部亡佚，周武王的乐诗发觉更显重要性。三、翻译课文，整体感知：1 .十五夜：指农历八月十五的夜晚。2 .郎中：官名。3 .中庭：庭中，庭院中。4 .栖：歇，休息。5 .地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。6 .冷露：清冷的露珠。.7 .湿：打湿。8 .秋思：一秋天的情思，这里指怀人的思绪。9 .谁家：“谁家”是“谁”的意思。“家”是语末助词，无义。10 .中庭地白树栖鸦：中秋的月光照耀在庭院中，地上似乎铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。11 .冷露无声湿桂花：夜深了，清冷的秋露静静地打湿庭中的桂花。12 .今夜月明人尽望，不知秋思落谁家：人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？四、品尝课文：1、为什么这里写的是桂花？桂花是中秋季节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋季节盛开。2、“一人尽望”描写出了一幅怎样的场景？描写了中秋之夜人们争相赏月的情景。3、诗歌前两句写景中，你最喜爱的是哪一个景色？说说为什么。4 .用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪种角度来描写的？描绘了_一幅什么样的景色,试分析诗句表达了作者怎样的心情？写出了秋夜露珠的清冷，“冷”字是诗人从触觉的角度来写的。呈现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。5 .地白”二字给你什么样的感受？诗人写院中的月色，只用了“地白”二字，却给人以积水空明、清澈素洁、清冷之感，让人不由得沉醉在一清净悠远的意境中，躁动担心的心也渐渐沉静下来。6 .如何品尝“树栖鸦”这三个字？“树栖鸦”为了押韵而运用倒装，这三个字，简洁凝练朴实，明写树上的乌鸦已经宁静栖息，示意夜已经深了，月夜一片宁静。既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。这是从视觉和听觉的角度来写的。五、课堂总结:1 .诗歌后两句中抒发了作者什么样的思想感情？入骨的思念之情一2 .全诗营造了怎样的环境氛围？借此抒发了怎样的感情？月圆人缺、清寂孤苦。全诗抒发作者的离别之情、思聚之念。3 .全唐诗在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？“落”字更有表现力，“落”字新奇妥当，不同凡响，给人以一形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字黯然失色，平淡寡味。4 .假如把结尾改成“今夜我独望明月，无限秋思落心头”好不好，为什么？诗人在这里并不干脆倾诉自己的思念之切，而是采纳一委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深厚。六、艺术特色：这首诗在艺术上含而不露，留下很大的想象空间。比如，不说惦念老挚友，而说“秋思落谁家”，就是采纳不明说而示意的写法。诗人运用形象的语言、丰美的想象，先突出中秋夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人，烘托出具有普遍意义的怀念之情。景语引出情语，反过来又给景语增加感情，加上一个情深意曲的结尾，将别离思聚的情意表现得委婉动人。七、中心思想：诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对家乡挚友的深切思念。教学反思略。