2014年广东省广州市教育局直属事业单位招聘真题.docx

2014年广东省广州市教育局直属事业单位招聘真题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是。的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的“。这一观点出自洛克的()A.大教学论8 .教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学9 .学校的中心工作是()A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作10 “活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性11 公平性C.终身性D.未来性6 .学校管理的目标和尺度是()A.经济收入8 .良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响9 .学校管理的基本途径是()A.教学活动10 沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展O规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能IL美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12 .欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的OA.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13 .教学活动的本质是()A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式18 .最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫19 .“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种OA.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价20 .从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A.正式评价和非正式评价21 相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）1.学校文化的内容有OA.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性4,沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性？措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6 .聘任教师的形式有OA招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘7 .教育目的的功能有（）A导向功能8 .强制功能C.调控功能D.不范功能E.评价功能9 .参观教学法可分为（）A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观D.并行性参观E.总结性参观10 班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制B.直线式C.参谋制D.职能式E.直线职能式11 .咨询活动的基本原则有()A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密三、名词解释（每小题4分，共20分）1.学校2 .儿童个体发展3 .教育目的4 .德育5 .讲授法四、简答题（每小题6分，共30分）1.学习教育学有什么样的价值？6 .简述当代儿童发展观的基本内容。7 .泰勒的课程设计模式。8 .简述美育的任务。9 .我国教育法体系的几个基本层次。五、论述题（每小题10分，共20分）1 .联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。2 .试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。