《去打开大自然绿色的课本》教学设计.docx
去打开大自然绿色的课本教学设计一、教学提示本文是一首现代诗，语言流畅，清爽活泼；构思精致，首尾呼应；情感饱满，充溢激情。(一)教学目标：(1)能正确、流利、有感情她朗读课文，背诵课文。(2)学会本课生字，理解由生字组成的词语。(3)大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。(4)在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。(二)教学重点、难点：理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。二、教学流程板块(一)引出话题1 .同学们，大家好！先请大家看一个词语派课件(文字)：大自然(1)同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起沟通沟通。让我们一同走进大自然。课件：大自然的图片依次自动播放(翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地赐予人类一切；大自然像才智老人，启迪人类不断创建，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奇妙那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）派课件（文字）：去打开大自然绿色的课本一起读课题2 .咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？就让我们一起来细致阅读，带着这个问题学习这首诗。板块（二）了解诗意1,请每位同学先把课后的生字、词语读精确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。读的时候，同学们特殊要留意这些词语的读音：课件（文字）：饱览Idn胸襟jin敞Chdng开微风千6ng相XiGng聚芬千Wn芳千Gng苍Cang劲jìn黄huáng-hun(1)先自己读读，留意它们读音的特点。(2)请跟我一起读一遍：第一行，留意前鼻音的发音；其次行，留意后鼻音的发音；第三行要同时留意前鼻音和后鼻音的发音。2.俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下细致阅读、思索、探讨。(通过细致的阅读，大家肯定明白了，这首诗依据内容的不同可分为三个部分：第一部分是第一节：写了祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。其次部分是其次到第五节：写了我们投入大自然，英勇探究,就肯定会收获成果。第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。)3,再读读这首诗，看看你能发觉什么？(1)你发觉没有，哪几个小节的内容是相同的？(2)你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。(3)嗯，同学们说出了一点儿意思，的确，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，信任大家通过学习，最终肯定会明白其中的奥妙，迎刃而解。(4)下面，让我们一同深化诗歌的其次部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？板块(三)品读感悟1 .派课件(文字)大自然绿色的课本里都有些什么呢？(1)大家带着问题细致她读读25节，一边读一边在书上画出来。(2)把你找到的内容和同学沟通沟通。同学们肯定都找到了吧！派课件(文字)点击后依次每行出示：翠竹松柏果园沃野鸣禽野花青山绿水天空云锦早晨大地微风黄昏（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有很多的事物：在其次节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山亲近大自然。）（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应当怎样阅读大自然绿色的课本呢？2 .派课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？(1)请同学们在四人学习小组中，再细细品读25节，一同探讨，合作学习3分钟。(2)好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。(3)在共同的探讨中，同学们碰撞出才智的火花。我们发觉了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：其次节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参加的；第四节的青山、绿水是亲耳倾听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是专心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心视察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。)派课件(文字)点击后依次出现“破折号和后面的文字”：翠竹松柏果园沃野亲眼所见鸣禽野花­亲身参加青山绿水­­­亲耳倾听天空云锦早晨大地微风黄昏专心感受3 .读完第五节后，你肯定发觉这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。有一位同学是这样写的：课件（文字）：挥动有力的双臂，去触摸太平洋跳动的脉搏。迈开坚决的脚步，去丈量喜玛拉雅山的高度。你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。板块（四）反复诵读1 .同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。（1）读的时候要留意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？2 .面对充溢魅力的大自然，我也不由自主地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。派课件（文字）滚屏来，配上美丽的音乐，我们一起分节朗读，25节分别请4位同学读，首尾两节一起读。派课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）3 .同学们还记得一起先的发觉吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家肯定明白了，谁来谈一谈。像大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简洁的重复。篇首是对主题的示意，两个“去吧”，呼唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生气勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童英勇探究、勇于实践，朗读时要留意对比。板块（五）活动拓展派课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。三、教学备注1 .语文课程标准要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意,想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。2 .指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
