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    《口语交际·习作三》教学设计(六下).docx

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    《口语交际·习作三》教学设计(六下).docx

    口语交际习作三教学设计(六下)学习目标1 .通过相互倾诉自己的志向,接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力,同时培植学生表达的自信念,树立良好的志向观。2 .在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与观赏,感受习作的欢乐。3 .尝试前后照应的写法。课时支配3课时课前打算组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。教学过程:第一课时口语交际一、创设交际情境1 .故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美妙的向往,这样朴实无华的志向火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的志向是崇高的。2 .激发沟通愿望A沟通关于志向的名言。b每个人都有自己心慕已久的志向,你有什么志向呢?二、提升交际实力1 .自我倾诉,组织语言。(着重培育学生思维的条理性、灵敏性)说说看,你的志向是什么?你为什么会有这样的志向?志向的种子在你心中生根了,你打算怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?2 .指名沟通,了解状况。(在表达的自信上着重评价)3 .师生沟通,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向,潜移默化她让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b学生倾听、评价老师的发言:听:做到聚精会神,用神态做出反应。想:站在对方的角度去思索、去理解。说:在理解、敬重对方的基础上主动应对,与老师沟通。4 .生生沟通,运用技巧a学生在组内沟通,老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生,采纳个别辅导或同桌互助的方法,激励他们主动发言。b互听互评,相互修正,共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信,看法是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。C举荐代表,打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1 .指名倾诉自己的志向。2 .师生倾听、评价小结:今日,我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力,将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。其次、三课时习作一、谈话导入,激发爱好在口语交际课上,大家畅谈志向,发言各有见她,颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理,写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞快乐扉,让自己心中的志向流淌于笔端吧!二、阅读提示,明确习作要求(投影出示)在口语交际的基础上,以我的志向为题,完成一篇习作,要写清晰自己的志向是什么,为什么有这样的志向,以及打算怎样去实现自己的志向。依据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作老师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1.自改自评a老师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:老师修改了什么?老师是怎么修改的?b细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。C用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。2,互评互改a交换作文(1)用赞许的符号划出你观赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不够详细,提出中肯的建议。b再读作文,全面检查与润色。3.全班沟通a指名朗读作文。b师生评议五、誉抄作文,汇编成册今日,我们用笔播种了希望。每个同学的志向都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的志向能够早日变为现实。

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