《古诗两首》教学设计之三.docx

古诗两首教学设计之三教学目标1、相识“促、忆、异等7个生字。会写“促、深、忆等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。课前打算1、课文插图，及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时一、沟通资料，了解背景1、学生沟通课前所查阅的资料。2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书咨J意思。3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景,请大家细致看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。3、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组沟通，组内成员相互补充。(要发散学生的思维)3、指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？(依据课堂状况可让学生写一写)5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动1、我说你读。方法：(1)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。(2)老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字1、出示要写的字：促、深2、让学生视察范字，沟通识字写字阅历。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。其次课时一、课前嬉戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。)2、小组竞赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解”忆，的意思。二、小组合作，探讨自学1、依据学夜书所见的方法，小组探讨确定本诗怎么学习。自学基本步骤：(1)自读：读准字音，并借助课后说明或工具书理解词义。(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。(3)沟通：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。三、师生沟通，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或探讨解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能沟通一下吗？4、学生沟通想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动1、生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后依次在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。方法：(1)集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既洪亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛，看谁背得最有感情。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“异、插I的写法。3、书写生字七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。举荐相关的古诗：舟夜书所见（清?查慎行）、泊船瓜洲（宋?王安石）、杂诗（唐?王维）三首古诗。上一篇:紧扣题眼剖析文思富裕的西沙群岛教学建议下一篇:2023小学四班级专题教化教案教学安排最新