《我多想去看看》名师教学设计片段.docx

我多想去看看名师教学设计片段2我多想去看看名师教学设计”>教学设计片段感悟“我”对北京的憧憬之情师：是啊，大山里的小挚友和同学们一样，当他听了妈妈的讲解并描述后，也按捺不住内心的激烈，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小挚友，老师也想去呀，我心中急迫的情感没有语言能描述，我心中激烈的心情没有方法限制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让全部的人都知道师：（朗读）“我多想去看看，我多想去看看！”师：怎么样，你们感受到了吗？生1:我听见您的声音很大，说明您的愿望很剧烈。生2：我望见老师的眼睛好像在发光，老师肯定很激烈。生3:老师的动作和表情告知我您心里很骄傲。师：不错，大家真会视察，真会思索。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我信任，你们肯定比老师读得好。生1:我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很快，我听出了你想去看看的急迫心情。生2：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得声音大，我听出了你对北京的憧憬之情。生3：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急迫，对北京的酷爱更剧烈。生4：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深厚的爱。生5：我多想去看看，我多想去看看！师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越剧烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。生：（齐读）我多想去看看，我多想去看看！师：大家读得特别好，你们的心情，全部人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。（全班齐读）赏析：阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分敬重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的憧憬，表达了他们对祖国首都的酷爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们呈现了一个个鲜活的、充溢了灵性的生命体。