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建设校内独特教育的构思作者：花美莲单位：北海职业学院建设具有高职特色的教学团队是强化高职办学特色、推动学校良好发展的需要加强高职特色的教学团队建设，不但是高职院校全面提高人才培养质量、促进教师的专业发展的需要，而且是出于强化高职办学特色、推动学校良好发展的需要。高职教育人才培养目标是定位于技术、技能型人才,这个目标决定了高职教育具有实践性、应用性、技术性的特点，决定了教育模式的主要特点就是与工作相结合的学习,学习的内容必然是专业知识、专业技能，而承担专业教学的教学团队必然是高职教育模式的主要实践者，它的特征和质量决定着学校办学是否具有高职特色，是否能推动学校良好的发展。因此，只有加强专业教学团队建设，使之赋有高职教育的特色，依靠这支具有高职特色的教学团队，主动创造、传播和应用知识，努力践行高职教育的模式，实现高职教育的人才培养目标，最终使高职教育培养的专业人才质量满足社会的需求，从而推动学校的向前发展。高职特色的教学团队，是目前我们面临的一个重要课题。那么，什么样的教学团队才算是具有高职特色呢？我认为，具有高职特色的教学团队，除了一般教学团队应有的优秀带头人、团队目标、团队合作精神、管理机制等要素外，还要具备两个基本的特征。第一，有合理的“双师素质”教师高职教育具有突出的实践性、应用性和技术性的特点和要求，决定了“双师素质”是高职教育专业教学团队的主要素质特征，作为教学团队中的一员，高职院校的专业教师，必须具备“双师素质”。所谓“双师素质”，主要表现在专业教师素质与能力两方面的要求，一方面，要有较强的教学、教研方面的能力、素质和广博的专业基础知识，另一方面要有实践操作技能。在建设具有高职特色教学团队的过程中，我们应始终以专业所在行业、产业发展为导向，紧密结合社会需要，科学制定专业发展规划，坚持把专业教师队伍建设作为专业建设的核心，制定师资队伍中长期建设规划，提高团队教师自身的技能水平和教学能力，把团队教师塑造成知识与能力兼备的、符合高职教育需求的“双师素质”的教学人才，从而打造一支整体教学水平大大提高的、实践能力较强的、高职教育特色突出的一流“双师素质”教师队伍。只有这样，他们才能有效地开发教学资源,制定和实施专业人才培养方案，进行教学改革，培养出高技能高素质的专门人才，为社会服务。第二，有较强的社会服务能力高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在服务地方经济，加快推进我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。因此，具有高职特色的教学团队还应有较强的社会服务能力。高职人才培养模式和技术服务的特点，决定了高职院校教学团队必须与社会行业和企业建立紧密联系。因此，在建设具有高职特色教学团队的过程中，我们一方面要依赖社会行业和企业的力量，为学校的教学把脉，使他们在专业设置与调整、专业发展、课程体系改革等方面发挥作用。另一方面，我们应当牢记高职教育应当服务经济建设的需求，满足企业对人才的“功利性”需求，要发挥教学团队资源优势，为企业和社会提供优质服务，如：职业技术人员培训、技能鉴定、技术服务等方面为社会提供服务，提升学校的影响辐射能力，从而实现学校和企业“双赢”的目标。总而言之，建设具有高职特色的教学团队，是现代高职教育的特点与任务决定的，是提高人才培养质量的需要，是促进教师的专业发展的需要，是强化高职办学特色、推动学校的良好发展的需要。建设的过程任重而道远，今后，我们必须通过各种途径，采取各种措施，努力建设一支具有高职教育特色的教学团队，实现高职教育人才培养的目标，为我国高职教育的发展做出更大的贡献。