第四部分对策思考.docx

三、成果与问题（一）成果1 .青年老师得到熬炼此次研讨活动，催化师和纪录员都由青年老师担当。仅管我们进行了研讨前的演练，但演练与真实课堂，与真正面对大家的状况，有很大的不同，这对我们年轻的催化师和纪录员是一个很大的考验,有很多突发状况是我们想象不到的。有些大家从心里上轻视年轻老师，认为老师是在做一些小儿科的事情。存在此心理的大家研讨中过于活跃，他们不仔细对待研讨，和老师打哈哈、周旋，甚至试图超越老师的管理，重新回到自我掌控的自由状态导致研讨过程消失失控，甚至消失随便出入，自行活动的状况。但此次担当催化师和纪录员的老师都做到了处事不变，应对有力，很好地完成了研讨任务。2 .研讨获得阶段性成功此处研讨，在教育长和教务处的领导下，取得了阶段性成功。一是研讨日趋完善。科教文卫班打了很好的样。研讨最先在科教文卫办进行，在敬海新组长的细心组织下，研讨有序进行，精彩的完成了任务。政治班做到了进一步提升。政治班在赵守东组长的带领下，总结了科教文卫班研讨中消失的不足和阅历，进一步提升了研讨效果。秦勇老师对研讨形式进行了创新，在引导大家思索中采纳播放舒缓音乐的形式，效果很好。经济班实现完善收官。经济班在许旭组长的带领下，细心设计，周密支配，使研讨实现完善收官°在经济班研讨中，进一步完善了桌椅摆放，由初期U型变成了梯形。同时，引进研讨播放音乐的形式。在沟通汇报阶段，采纳小组统一使用同一模板的形式。这些创新使研讨形式更加完善，同时研讨内容上较前两次更深入化。二是培育了一批优秀催化师和纪录员。此次研讨活动，最大的收益者当属青年老师。此次研讨，教务处大胆启用了全校五年来全部青年老师。青年老师能快速适应新事物，具备很强的学习力量。通过三个班的研讨历练，熬炼培育了倪莉莉、崔胜男、孙宏、秦勇、陈晨、王欢、那丹丹、郑瑛昆、任君、颜红阳、梁贞等一批优秀催化师和纪录员。青年老师在研讨中呈现了青春活力，也呈现了自己的特色。根据赵守东老师的总结是：秦勇把握精准，大胆创新；陈晨大气细致，孙宏沟通。3 .研讨获得大家良好反响此次研讨总体进展顺当，获得了大家广泛认同，反响良好。研讨过程中，大家乐观参加，仔细思索，高度协作老师进行。研讨紧紧围绕主题绽开，大家公平发言，时而严厉紧急，时而活跃激烈。研讨后大家余味犹存，赐予了高度评价。经济班朱彦武处长说：“感觉很好，传统方式是一种填鸭的方式，结构化研讨一轮一轮进行，每个大家公平发言，都有机会表达，对学习很有关心，有助于深化研讨问题的解决。政治班郭宏庆处长说：“原来上课就是老师单向灌输，结构化研讨事先设定好模式，大家做好充分思想预备，研讨中乐观思索发言，比传统研讨有优势。这种研讨调动大家乐观思索，解决了传统研讨中懒于思索的问题。科教文卫班牟喜颖处长说：“这种研讨方式很好，把我们的思维逼到了死角，不得不思索。也有大家乐观建言献策，助推了结构化研讨进一步改进完善。（二）问题1 .青年老师需要进一步加强熬炼一是课堂掌控及应对力量急需加强。应当说，作为青年老师，能够顺当完成研讨任务，已经难能珍贵。但是，不容忽视的问题是，在研讨中也的确消失了课堂掌控和应对不力的状况大家来自一线，实践阅历丰富，又习惯于传统研讨的模式，这些都考验着年轻老师当消失大家对老师的轻视心理，就要求年轻老师快速获得大家的认可，客服年龄劣势，树立威信，这对于课堂阅历少的青年老师来说是种考验。当消失大家有意提出难题，就要求老师在短时间内解决问题，把研讨拉回主题之中，而这对于课堂阅历少的青年老师也是很大考验。当消失大家不遵守秩序，随便出入课堂，就要求青年老师既不和大家产生冲突和冲突，又能掌控课堂秩序，这对于年轻老师又是一种考验。总之，研讨中的这些考验，要求青年老师尽快成长，进一步提升课题掌控及应对力量。二是和大家沟通及沟通力量急需加强。此次研讨中，要求大家使用课件进行沟通汇报，消失老师和大家沟通不畅。作为老师，由于是试行，盼望给教务处交上一份满足的答卷。但对于大家，发言和作报告更习惯于看纸质稿，多数发言大家认为没有必要使用课件，使用课件感到过于啰嗦，过于束缚。两种不同的心理，就导致了沟通上的偏差。老师认为大家自由，不仔细，乐观性受到了打击。大家认为老师连自己的发言稿都要掌控，存在对自己不信任，还要协作老师来使用课件，表现出疲于应对。这一问题的消失，应当说与我们急于求成，过度追求完善有很大关系。我们过于追求自己的目标，根据自己的目标要求大家，恰恰忽视了大家的感受。应当多站在大家的立场，考虑他们的日常习惯，尽量不要给他们造成额外的负担。在能够达成共识的沟通中，完成任务。2 .结构化研讨需要进一步完善四、建议（一）学校建议（二）结构化研讨进一步完善的建议1 .进一步做好预备工作2 .进一步加强年轻老师的培育3 .进一步把握与大家沟通技巧其一，要充分信任大家。可能大家离我们所期望的还有肯定距离，但是要赐予大家充分的信任，信任大家能很好的完成工作。事实也是如此，大家的理论水平和实践工作力量，唯恐是我们这些年轻老师所不能比的，在各组发言中，也彰显了大家这方面的力量。所以，要赐予大家充分的信任。其二，要充分协作大家的工作。对于大家表现出的不愿使用课件的心理，我们要赐予充分的理解。大家不是老师，的确不太适应课件汇报，我们应更多的适应大家，而不能让大家来适应我们。在这方面,我们要想尽方法，关心大家用好课件，削减大家对使用课件的心理负担。有的组的老师和大家在这方面和大家沟通很好。当大家表示出不愿使用课件的时候，两位老师立刻表示，课件只是帮助发言，会让发言更加直观，形象，也不用担忧操作的问题，课件由老师协作大家发言来播放。这样一下减轻了大家的心理负担。其三，要充分鼓舞表扬大家。由于立场的不同，大家和老师之间，的确会消失沟通不畅。有一组研讨老师通过鼓舞大家的方式，和大家进行了良性互动。在组织发言的时候，为了防止大家不仔细预备的状况，采纳了激励鼓舞的方法。这组老师给大家发了一条极具激励的短信：”张处长您好，不知道我们发给您的课件收到没有，发言预备如何？据我们把握的状况，其他组的发言都预备的特别仔细，我们信任我们组的发言会更精彩。这样的短信赐予了大家鼓舞，同时，激发了大家的团队精神和荣誉感。让大家感到不是在给他增加任务，而是老师在关心他们。短信发过去之后，大家很快打来电话，和老师沟通发言状况。在沟通汇报结束后，甚至给老师打来电话，对沟通中存在的不足劝慰老师，让老师极为感动。