《三打白骨精》教案四篇.docx

三打白骨精教案四篇四大名著之一的西游记，其中最有意思的，非三打白骨精莫属了，下面是我整理的三打白骨精教学设计四篇，仅供参考，盼望能够帮助到大家。三打白骨精教学设计1一、教材分析1 .材教主要内容、作用和地位本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是诗文精粹，支配了三打白骨精词两首渔歌子如梦令螳螂捕蝉读书要有选择，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的西游记其次十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的三顾茅庐、第九册的的林冲棒打洪教头这两篇课文分别依据我国古典小说三国演义和水浒传中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。2 重难点分析读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么方法把人物刻画得活灵活现、引人入胜的,引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵树的触摸，走进诗文精粹的森林。课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来必需的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。二.教学目标1 .流利、有感情地朗读课文，复述课文。2 .了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇O3 .感受名著的魅力，激发学生阅读经典的爱好。三.教学理念1.落实语文教学标准倡议的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的扣读导悟，读中见悟的语文课程改革看法组织教学。2.借鉴闻名特级老师于永正老师的五重教学（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。四、教学策略把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。五、教学环境：多媒体教室六、课前打算老师打算小说西游记，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。七、教学过程（一）复习导入1 .课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。2 .三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课,我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上特地学习呢？【设计意图】这是为了让学生明确这一节课学习的目的体会刻画人物的方法,感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文写什么，这仅仅是学习的中点，而知道，为什么写以及怎样写才是阅读的终点。（二）了解环境描写的作用一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。课文一起先不写怎么打白骨精，为什么写山呢？原作中写道看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，鹿鹿作群行。多数獐和钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。【设计意图】环境描写有渲染衬托的作用，为下文做铺垫，示意这里险恶,必定有妖精。这是做一点渗透。（三）学习一打1 .白骨精为了到达吃唐僧肉长生不老的贪心目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破阴谋棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。2 .最超群的画家也画不出最美的美人像，美人的.形象在读者心里。你心中漂亮的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？原文是怎么写的？好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋,湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪心狡诈。）3 .猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？4 .男生齐读悟空识破阴谋棒打白骨精的局部，女生读写结果的局部。5 .通过读书沟通，我们知道作者通过描写人物动作、语言，遵照变识打结果的依次，写出了一打的经过。【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。（四）学习1 .白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪心狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在二打、三打局部课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？2 .你能用哪些词语形容八旬的老妇人？原作是怎样写的呢？出示：走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颈骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能闪出来。闪字对表现人物有什么好处？男生齐读写悟空的局部，女生齐读写白骨精的局部。3 .唐僧一见，惊得从马上摔了下来。用摔字有什么好处？4 .分角色读师徒的对话。5 .三变变成了悟空在斗争中增长了才智，三识三打中，他是这样做的他为什么笑？（五）指导复述1 .自己看板书，逐个局部复述课文。2 .指名复述。（六）总结1 .你此时此刻想用什么成语赞扬孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平2 .这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。【设计意图】重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的根底上，在六组把成语中选择适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。（七）布置作业我读书，我欢乐西游记是明代四大奇书之一，大英百科全书说它是中国一部最宝贵的奇异小说。课后找来西游记这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。【设计意图】落实语文课程标准关于多读书，好读书，读好书，读整本的书及能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展特性，丰富自己的精神世界的要求，结合本课教学，为练习3口语交际漫话三国英雄做打算，所以引荐学生课外阅读古典名著西游记。板书设计三打白骨精白骨精三变孙悟空三打结果（贪心狡猾）（机灵英勇）村姑当头就打扔下假尸老妇人当头一棒丢了假尸老公公叫神抡起打死【设计意图】板书浓缩了课文的主要内容，提示了白骨精三变和孙悟空三打的脉络，三打的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。三打白骨精教学设计2教学目标：1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学懂课文同时，感受孙悟空擅长揭穿白骨精妖术，勇于斗争原委顽固精神，体会孙悟空坚决、机灵和英勇。教学重点：重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，教学过程：一、导入教学1、上节课我们初步学习了三打白骨精这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？2、正因为白骨精三变，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速阅读课文，看看第一打其次打第三打。二、精读课文第一次斗争1、请大家轻声读读24小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，留意抓住关键词语，体会人物性格。2、学生读课文，画语句子：3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。4、沟通汇报。（老师适时予以指导）白骨精白骨精不胜喜悦摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。指名读（出示段落）自言自语是怎么说？（自己跟自己说）那你再试一遍。师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。师：都限制不住自己心情了，心里头那欢乐啊，那叫不胜喜悦。（出示视频）指导朗读变成了一个什么样村姑？（美貌）说说美貌词（出示视频）看到美貌，你想到了哪些词？（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展）这美下面藏是恶。把感受送进去再读径直（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）扔下一具假尸首（嫁祸于孙悟空）所以说这里白骨精给你留下什么印象？生：奸诈、阴谋多端板书：阴谋多端老师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！孙悟空孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打朝妖精劈脸一棒。指名读（出示段落）师：这里孙悟空怎么样？（焦急）从哪里看出来？真是焦急吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（英勇）（机灵、厉害、火眼金睛）一眼看出师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？生：擅长识破，英勇板书：英勇唐僧唐僧赶忙扯住悟空指责悟空无故伤人性命。这才有些坚信那村姑是妖怪。说说唐僧吧（唐僧特殊和善，慈爱为怀）从哪些词语看出来？赶忙扯住（和善）指责（和善过度）什么叫指责？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（和善过度）师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？生：慈爱、糊涂板书：和善糊涂5、总结学法：刚刚我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？（概括学习方法：读课文画句子品词语悟性格）学习其次次和第三次斗争1、请同学们学习其次打，第三打内容参照老师供应表格留意抓住关键词语来体会人物性格表格：人物情节白骨精孙悟空唐僧一打奸诈举起当头就打英勇赶忙扯住指责和善二打也不说话，当头就是一棒惊不由分说特殊生气三打藏、迎、笑暗中、叮嘱抡起老师依据学生沟通汇报、点拨。我们来沟通沟通，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。2、其次打白骨精山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读这样难过可以说是（肝肠寸断、哀思欲绝、痛不欲生）值得怜悯吗？这哭里藏着便是恶，藏是刀想到了一个成语生：笑里藏刀师：此时此刻是哭生：哭里藏刀这句话中还有哪个词语引起了你留意？闪真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，确定是妖精）接着沟通又丢1说明逃得快，还会再来）唐僧唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：你为何不听劝告，把人打死一个,又打死一个？唐僧无奈：我再饶你这一次，但不行再行凶了。惊摔坐（和善，更加生气）不由分说一口气为什么这么做？他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）真吗？你们能辨别出这善与恶吗？（善是孙悟空，疼惜师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）板书：糊涂孙悟空悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。读出什么来了？（对师父赤胆忠心，除恶务尽，明察秋毫，坚决，敢作敢为）3、第三打从第三打你又体会到了任务怎样性格孙悟空悟空把金箍棒臧在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有马上动手，暗中叫来众神，叮嘱道：这妖精三番两次来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中作证。众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？（机灵，机灵，有恶必除，除恶必尽）从哪些词语看出来？暗中藏迎这个笑你体会到了什么？（讪笑、自信、顽皮）抡打得怎么样？（打得准，打得好）让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！出示妖精化作白骨夫人小结：真是金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃三、总结师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫生：连环计它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶打死。比拟三次打悟空说：它是个妖精，是来骗你。说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。师：这三次打有什么一样点？又有什么不同呢？（孙悟空都能一眼看出，机灵，英勇）（唐僧慈爱，都被蒙蔽上当）（白骨精演完备无缺）师：为什么这三次打得不一样？生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多，所以就劈脸一棒。其次次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。师：那么孙悟空在这三打看法上你发觉什么变更没有？生：一打急打、二打怒打、三打智打师：让我们跟着孙悟空打一打生分三组读三次打。小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加饱满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉特殊精彩，真是神来之笔！小练笔。在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你绽开合志向象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动详细地表达出来。三、总结课文孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋火眼金睛，有降妖伏魔高强本事，我们坚信他们必需能化险为夷、一路平安。让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语四、作业板书：三打白骨精孙悟空机灵英勇唐僧和善糊涂白骨精阴谋多端三打白骨精教学设计3教学目标：1、学会本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。3、搜集沟通西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。教学重点、难点：品读语言，感受人物形象。教学过程：一、导入1.干脆导入。2、说说四大名著以及作者。（板书：西游记）3、说到西游记，你脑子里一下子会显现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？4、这么多人物，（板书：人物。）势必会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书:环境。这就是小说的三要素。5、出示课题，读题。二、检查预习，整体感知课文。1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最终变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次最终被孙悟空一棒打死。三、感受环境1 .指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。2 .出示古文，自读，有什么感受。三、品度语言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生沟通，出示相关句子：3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？详细从哪儿感受到的？4、沟通，板书：5、齐读（二）追溯三变，感受白骨精的性格1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）2、找出白骨精三次变更的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、沟通出示句子：4、在读，说说你感受到了什么？5；其实，不仅从三次描写白骨精变更的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比拟明显的地方也能看出来。是哪里？6、学生沟通：7、齐读句子（三）追溯两次指责，感受唐僧的性格特征1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？2、沟通句子，出示：3、沟通感受：4、朗读深化：5、指名朗读（四）、感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主子公的形象，哪一句？2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？四、小结：五、作业第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你绽开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动详细地写下来。三打白骨精教学设计三打白骨精教学设计（一）：三打白骨精教学设计4教学目标：1、感悟孙悟空的机灵，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。2、学习抓住微小环节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。教学流程：一、引入：1、这节课徐老师与大家一齐学习（指读）三打白骨精。这是西游记里一个特殊精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）在这些人物身上发生了惊险搞笑的故事，导引：白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。板书村姑老妇人老公公孙悟空（打1→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空2、这就是故事情节。文章透过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。二、主块：（一）一打白骨精出示24节）我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，谨慎地读,专心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发觉？能够写下自己的感受，也能够说一说。1、孙悟空一打白骨精是怎样打的？出示第3小节。你对悟空这个人物有什么发觉？（本事高强、救师心切）2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫一一猛打。3、读第3节，读得不错，给我们再次呈现了悟空一打白骨精的画面,但听起来有些和顺，缺少气场。怎样才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们能够联系第2节白骨精出场的画面来体会。出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发觉？悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发觉了有些手段。白骨精不胜喜悦，自言自语道：造化！造化！都说吃了唐僧肉能够长生不老。这天时机来了！露出了吃人的妖精本性它刚要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧疼惜，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。狡诈团请学生不胜喜悦地说一说。团为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，状况特殊紧急，救师心切的悟空当然要猛打！再来读第3节。读得快些，表现状况紧急。学生试读，师示范。5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节（读时去掉有些）。引导比拟有些坚信和坚信（有些坚信即还有点疑心你看悟空是怎样做的？（悟空翻开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不干脆告知唐僧村姑是妖精呢？用事实说话（二）读二打白骨精你看，悟空是多么机灵啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。一波未平一波又起，白骨精又来啦!1、个别（2生分别读）读5.6节。二打白骨精。2、说说孙悟空二打白骨精。为什么也不说话？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？团假如学生讲不到闪，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发觉什么马脚？悟空火眼金睛，马上识破了马脚，所以要急打）联系前面（山坡上闪迅捷，急迫地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个马脚出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺瞒有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都指责了悟空，何况这样一位老妇人呢？）联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，指责，有些坚信，说也白说，还不如先斩后奏。假如说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有打算，急中有才智，急中有思想。）4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的冲突。读第6节，要理解唐僧师徒的冲突冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）老师出示：唐僧（念咒）：用简短的话表现唐僧特殊生气悟空（哀告）:唐僧（左指、右指）：你为何不听劝告，把人打死一个，又打死一个？悟空（指地上，关键辩白）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！悟空（眼珠一转，凄惨，指头上的金箍）：师父假设真不要我，就请退下我头上的金箍儿！唐僧一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！悟空（嘻笑）：假设无松箍咒，你还带我走吧。唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不行再行凶了。悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的冲突冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；有些地方还能够配上一些表情、动作。（2）出示参考，学生在下面演读。投影出示：供大家参考：唐僧（念咒）：假设不听话，让你头疼；假设不听话，让你头疼悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了唐僧（生气）：你为何不听劝告，把人打死一个，又打死一个？悟空（辩白）：它是妖精!唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！悟空（眼珠一转）：师父假设真不要我，就请退下我头上的金箍儿！唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！悟空（嘻笑）：假设无松箍咒，你还带我走吧。唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不行再行凶了。悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。（3）学生一组上来表演朗读。道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。师随时进展动作和语言的指导，适当示范。（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。（三）读三打白骨精好说歹说，悟空最终凭借自己的机灵留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，应对新的危机，悟空又该如何应对呢？1、齐读第7小节。2、假如说第一次是猛打，其次次是急打，那么这次是（巧打）你是怎样看出来的？。笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精（师）说一说叫众神：找到人证。前面翻开罐子是出示物证，那里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该坚信俺老孙了吧？小结：这一藏，躲过了紧箍咒；这一笑，迷惑了妖精；这一叫，又折服了师父，你看悟空多么的机灵啊，所以说，这三打叫（巧）智打。机灵的悟空打死白骨精，你们欢乐不欢乐？（欢乐），好，我们一齐读：悟空抡起金箍棒，一齐读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。总结：1、真不简洁，孙悟空大显神通，运用自己的才智最终打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）以下局部假如时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中来可能课堂的效果更佳。2、哦，对了，（一）白骨精为什么第一次要变成村姑，其次次要变成老妇人，而第三次是变成老公公？团白骨精是不是为所欲为地变的？生说：这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象,这就让唐僧进一步坚决了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。假如唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计；二变老妇人，施的是苦肉计；三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过孙子兵法！3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、其次次打不死，而要到第三次才打死白骨精？我们再来看看三打的过程，你有没有发觉当中的蹊跷？出示三打的过程生：（1）、第一次，有打算；其次次，有空档；第三次，没时机。（2）、使故事情节曲折困难，引人入胜。（3）、更能表达降妖除魔的艰难性，当然也更能表现悟空的机灵。师小结：这就是故事的微小环节啊！我们读书的时候抓住故事的微小环节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有特殊深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？（这样的写法叫反衬）小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机灵。（红色大字板书：机灵狡诈糊涂）5、同学们，你们觉得三打白骨精写得有意思吧？其实，中国传统小说很宠爱用三字来设计故事。三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。假如你能像我们这天读三打白骨精一样抓住故事的微小环节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发觉每一次都不一样，每一次都写得特殊的精彩，每一次都会体验到更多的阅读欢乐。6、这节课同学们表现得很精彩，那里嘉奖大家观赏动画歌曲猴哥，下发童报第30期（西游记专版）：猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你,蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没变更老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个；眨一挤眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里,抖一抖威历山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪耀，扫清天下浊。扫地不伤蟋蚁命，疼惜飞蛾纱罩灯山高必有怪，岭峻定生精板书：孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）孙悟空机灵-狡诈-糊涂猛打-村姑急打-老妇人巧打-老公公