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    《三毛流浪记》阅读指导-(教学设计).docx

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    《三毛流浪记》阅读指导-(教学设计).docx

    苏教版二年级下学期三毛流浪记(绘本阅读指导)一课时苏州市试验小学东校区钱春玲【教材分析】三毛流浪记是我国漫画大师张乐平的惊世之作,讲解并描述了孤儿三毛的辛酸遭遇。三毛是旧上海的一名流浪儿童,他没有家,没有亲人,吃贴广告用的浆糊,睡在垃圾车里,冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做过各种各样的事情;卖报、拣拉圾、帮别人推三轮车但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。一天,他在路旁拾到一个钱夹,好心的三毛把它交还了失主,而失主反诬他是扒手,打了他一顿。流氓爷叔见三毛年少不懂事,便利用他做坏事。等三毛明白自己受了爷叔利用时,宁可饿肚子,也不再干爷叔教他的坏事。一个有钱的贵妇人收养了三毛,给他穿上皮鞋,对他进行管束,天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活,在一次为他实行酒会的时候,他捣乱酒会,撕破华服,和往日一起讨饭的小伙伴一起,走向属于他们的流浪生活。解放后,他结束了流浪,过上了正常的生活。三毛流浪记深受儿童宠爱,是本学期我们二年级学生的共读书目。故事中三毛孤苦无依而又充溢传奇色调的生活阅历簇新好玩、生动感人,符合儿童天真新颖的心理特点和认知特征,而三毛那在极度逆境中表现出来的坚毅、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”,更易激发起儿童深厚的阅读爱好,产生猛烈的情感共鸣,从而博得他们最大程度的认可。【教学目标】1 .通过读书沟通,激发深化阅读三毛流浪记的爱好。2 .能抓住绘本重点,学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法,能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。3 .通过绘本阅读沟通,知道三毛流浪记这部经典漫画的创作背景和令人宠爱的缘由所在。【教学重点】进行多种形式的读书沟通,进一步激发深化阅读三毛流浪记的爱好。【教学难点】能抓住绘本重点,学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法,能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。【教学准备】三毛流浪记图画书、课件【教学策略】依据课标学段目标,对低年级学生来说,激发阅读爱好,培育良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。因此,课堂上,老师将扮演读书沟通活动的组织者、引导者的角色,不作任何的发挥、讲解,只是引导看、想、说、评,对学生的表述进行有效地提升;学生是读书沟通活动的真正主子,是学习沟通的主体;在引导看、想、说、评的过程中,帮助学生驾驭阅读方法,养成看书好习惯,从而提高每位学生的语文素养。【教学过程】一、视频导入,揭示课题1 .小挚友人人手里都有一本三毛流浪记,因为这本书是我们这学期的共读书目,很多小挚友早就看完啦。这本书好看吗?三毛流浪记真是本很好看的书,还被拍成了动画片呢,咱们一起来看看吧!2 .播放动画片三毛流浪记的片头曲,学生欣赏。3 .小挚友们,刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象?(指名沟通)4 .看来大家细致阅读,对三毛的流浪经过已经了解得很清楚啦,今日这节课,咱们就来进行三毛流浪记的读书沟通。设计意图:教学一起先,就让学生观看动画片三毛流浪记的片头曲,观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象,这样一下子就激活了学生的思维,把学生带入了故事情境之中。二、学问竞赛,以赛促读1 .为了了解大家的读书状况,老师确定咱们先开展一个有关三毛流浪的学问竞赛。下面宣布竞赛规则(课件出示):(1)竞赛分三轮:选择、填空、抢答。前两轮按序号每组必答。后一轮,由老师读题,宣布“起先”后抢答,违规无效;(2)全班按座位分为四大组,组员每答对一道题,就能得到奖品,并给所在组加一颗星。答错,由其他组员回答,得奖品不加星;(3)最终评出优胜组,组员人人可得奖。2 .起先进行前两轮竞赛。(课件逐题出示:八道选择、四道填空)选择题一一(1)三毛是()。有父母的孩子。孤儿。(2)救三毛的老渔夫()死的。生病被大兵开枪打死淹死(3)三毛是()到上海的。自己走搭车(4)三毛到了上海,()饭吃。立即有根本没有(5)因为(),三毛被小男孩父母收留了。长得可爱见义勇为救了落水的小男孩(6)师傅带着三毛练功卖艺,三毛生活()。很华蜜很苦痛(7)三毛见到了自己的妈妈,这是()。做梦真的(8)爷叔叫三毛他们去偷钱包,最终,三毛()。成了小偷没有偷填空题一一(1)三毛在河中喊救命,(老渔夫)把他救了,并(好心收留)了他。(2)在印刷店当学徒,三毛要干(生火做饭)、(看孩子)、(洗衣服)、(扫地)等杂活。(3)为了不让警察抓走偷大饼的男孩,三毛主动承认,而被关进了(监狱)。在那里,他相识了(小癞)。(4)在流浪街头的日子里,三毛为了挣钱,到报馆(当报童卖报),拿扇子(给别人打扇),摆摊(擦鞋),跟黄包车夫(学拉车)3.第三轮:抢答。(1)你了解作者张乐平的状况吗?请你说一说。(指名回答,评价)(相机引导学生快速阅读书的序、跋两部分的内容)小结:小挚友,我们拿到一本书,要读封面,读作者,读序言,读后跋,因为这是一本书的重要组成部分。读书前,先通读这些内容,从中可以获得很多的重要信息,有利于顺畅地读懂正文内容。(2)你知道书中主子公为什么叫三毛?(3)三毛为什么要流浪?他在哪个城市流浪?(4)当时的上海是个什么样的地方?设计意图:低年级学生有着表现自我的猛烈欲望。因此,在课堂中开展教学竞赛活动,是调动学生主动参与、激活课堂教学的有效形式,也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。选择、填空、抢答三轮学问竞赛,就有效检查了学生对画本内容的驾驭状况,帮助老师捕获到学生初始阅读所得的基本信息。三、抓住重点,交给方法1 .从刚才的学问竞赛,老师知道我们小挚友都特殊细致细致地阅读了三毛流浪记这本书。还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗?看完书,合上书,放在胸口,闭上眼想想书里写了什么?觉得最好玩的、给你留下印象最深的是哪个画面?再打开,不是一页一页看,而要有重点的细细地品尝。下面就请大家静思默想,书中哪些故事给你留下了深刻的印象?(指名简洁沟通。)2 .看,老师选了一组图,咱们一起来细细地品尝。(课件出示:三毛下水捉鱼的一组情境画面)怎么品呢?老师教给大家一个方法,那就是一一(出示卡片读:图文比照一一读懂、读出问题一一读深、绽开想象一一读活),我们一起来用这个方法读这几幅图。(1)看第一幅图,读懂了什么?(老渔夫捉到了两条大鱼,叫三毛乖乖在船上等着,他去用鱼换米。)(2)看其次幅图,读出了什么问题?(三毛原来在船上的,可是现在,只见船舷上放着三毛的衣服,却不见他的人,河水中还泛着波浪,三毛是因为不当心掉进河里淹死了呢?还是怕拖累老渔夫而自杀了呢?)(3)看第三、四幅图,想象到了什么?(老渔夫用大网兜捞起了三毛,三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。三毛会兴奋地说什么?老渔夫会说啥?)3 .这个方法学会了吗?看这幅图,请你绽开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。(课件出示:旧社会国庆节那天的一张图片)(这天是旧中国的国庆节。人们正在游行庆祝。一个有钱人家的小孩身穿漂亮的衣服,趾高气扬地舔着棒棒糖,他有意对这三毛说:“哈哈,小瘪三,望见没,这棒棒糖可甜啦,好吃得不得了,你吃过没有啊?假如你肯跪下来学狗叫,我就把糖给你吃。怎么样?”三毛赤裸着上身,捂着咕咕直叫的肚子,生气地看着那小孩,说:“收起你的臭糖,我宁可饿死,也不学狗叫!)4 .小结:信任小挚友们用今日老师教给你的方法,再去读读三毛流浪记,确定会收获更多!设计意图:读书贵在得法。在浩如瀚海的学问海洋中,没有科学的方法是难以扬起志向的风帆的,尤其是刚刚起先阅读的学生,更须要老师扶手前行。这一环节的设计,重在方法的指导,一步步的引导,力求层层递进,重点突出。四、分析形象,感悟生活1 .一个个生动感人的故事,讲解并描述了孤儿三毛的辛酸遭遇。从三毛的所作所为,你觉得他是个怎样的人呢?(指名沟通)2 .说三毛的品质要说得有根有据,请你用(课件出示)“我觉得三毛是一个()的孩子,因为()。”这样的句式来说一说。(指名沟通:聪慧机智,正直和善,英勇乐观,见义勇为等)3 .假如三毛来到我们身边,你想对他说些什么,做些什么?(生沟通:)设计意图:要求学生对某种品质要说得有根有据,这是再一次对学生读书内容的检测。用“我觉得三毛是一个()的孩子,因为()。”这样一个开放的句式让学生试说,进一步规范了学生口头表达的实力,这是符合二年级学生学习、运用语言的规律性的设计。最终以“假如三毛来到我们身边,你想对他说些什么,做些什么”为话题,对学生进行了“爱”的教化。五、读写结合,拓展延长1 .请看这是曹清扬小挚友看了三毛流浪记之后写的读后感,请她来读一读好吗?(课件出示,学生朗读)2 .小结:小挚友们,“读书破万卷,下笔如有神”,读一本书,不仅要记得摘录一些好词佳句,还要记得写一写读后感,把自己的感受、看法等写下来,这样你才算真正会读书、读懂书啦!3 .最终,向大家举荐张乐平爷爷创作的三毛系列作品:三毛迎解放三毛解放记三毛新生记三毛从军记等,希望小挚友们课后去细致阅读。设计意图:诱发全班学生写读后感的情趣,把学生读书的爱好引向课外,从而实现课内和课外的有机结合。附:板书设计图文比照读懂三毛流浪记(读书沟通)读出问题读深绽开想象读活

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