人教版二年级上册《纸船和风筝》教学设计.docx

人教版二年级上册纸船和风筝教学设计纸船和风筝人教版课标本第三册课文，纸船和风筝，这是一篇漂亮的童话故事。它讲解并描述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是它们友情联结的纽带。不妨看看人教版二年级上册纸船和风筝教学设计。第一板块：复习巩固，回顾课文1 .学生巩固复习字词。小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）祝你欢乐祝你华蜜（有感情朗读，师生互动送祝福）2 .创设情境，回顾梳理。出示图画，老师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。引导学生上台贴图，依据板书和图画复习课文的第一自然段。（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好挚友的呢？（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）针对儿童的心理特点，板画的出示，老师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。其次板块：读悟交融感悟友情建立友情1 .出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。2 .出示图片，引导学生视察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。3 .指导学生朗读课文第3.自然段。4 .想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收至礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）5 .纸船和风筝给它们带来了多少欢乐啊，让我们再来读一读课文的26.自然段吧，一起去共享这份欢乐。6 .区分“漂”和“飘”。请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。依据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。此环节的设计让学生依据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风漂移。”老师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生接着探究汉字规律的深厚爱好与猛烈愿望。维护友情过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉醉在华蜜,欢乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂移的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）1 .联系生活实际，谈谈自己和好挚友吵完架后的内心感受。2 .情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的苦痛。师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。小熊你好，你今日怎么看起来萎靡不振的啊？预设：你怎么还在扎风筝啊？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？3 .老师引导学生朗读课文的自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。A小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊！（动画出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。B收到纸船的小熊立即放了一只风筝，风筝飘呀飘（引读第1.1.自然段）4 .风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最终两个自然段。营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心情被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。第三板块：总结拓展，放飞情感1 .联系生活学习“福”字。对于“福”这个字，小挚友确定不生疏，你在哪儿见过“福”这个字的？（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教化。2 .指导书写词语“祝福”，小组沟通评议。3 .小熊和小松鼠又回到了原来华蜜和欢乐的时间，此时此刻，你想对他们说些什么呢？4 .练习写话。小挚友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。5 .布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。本环节挖掘文本的人文资源，来培育学生的写话实力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友情所带来的欢乐，使他们在潜移默化中受到启迪。