阅读兴趣课题研究.docx

“提高学校生课外阅读爱好”的讨论报告一、课题讨论背景及意义高考改革的系列变化提示我们：今后“得语文者得高考”，语文在十二年的基础训练中、在中考和高考中相当重要。而语文的提高需要长期积累，“得阅读者方能得语文“。现代社会是一个阅读型的社会，要求我们需要不断的猎取信息，阅读便是猎取信息的重要途径。对于学校生而言，阅读更是他们猎取信息的最基本和最简便的的方法。这足以表明阅读在语文教学中的重要，探究并完善阅读教学体系，成为目前学校语文训练日益关注的问题。然而，我们国家学校生课外阅读现状不容乐观，主要表现在：第一，社会阅读大环境差。其次，过重的课业负担使同学疲于应付作业、考试和升学，没有时间进行课外阅读。第三，学校、老师及家长缺乏对同学课外阅读有效的引导与指导。因此，进行“学校生课外阅读方法的讨论”课题的讨论是很有必要的。二、理论基础及依据：（一）行为主义理论（二）自主学习理论（三）人本主义心理学理论（四）建构主义理论三、核心概念界定课外阅读：“课外阅读”是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指同学课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读是课内学习的延长与补充Q就本课题而言，就是指通过老师的一系列教学策略的实施，激发起同学的课外阅读爱好，进而提高阅读力量和写作水平，最终养成良好的课外阅读习惯，对语文及其它学科的学习起到乐观的促进作用，实现同学综合素养的全面进展。四、国内外相关讨论综述：五、讨论目标及内容：（一）讨论目标：1.总结出提高学校生课外阅读爱好的方法。2 .提高学校生的课外阅读爱好和力量，促进其综合素养的全面进展。3 .提高老师的业务力量，促进其训练教学方法与训练理念的改革与创新。（二）讨论内容:1、讨论学校生应养成哪些良好的课外阅读习惯和力量，制定出学校生课外阅读的分级目标。2、探究出学校阅读指导课的教学模式。3、总结出开展特色课外阅读活动的阅历。4、讨论出对学校生课外阅读进行有效评价的方法。六、讨论对象及范围以这些班级的阅读教学活动为讨论对象：2022级5班，2022级6班等为对象。七、讨论方法与措施（一）讨论方法1、文献讨论法：2、问卷调查法：3、行动讨论法：4、阅历总结法：（二）讨论措施1、设计调查问卷，仔细调查，摸清现状2、扎实开展讨论，定期总结沟通3、师生共读，亲子共读，创建良好阅读环境4、建立有效的阅读评价体系，让同学的阅读活动始终处于乐观欢乐的状态七、讨论成果“课外阅读的方法讨论”课题的讨论时间为一年，取得的成果大致如下：（一）梳理出学校生课外阅读的分级目标课题的试验的对象涵盖了低、中、高班级的孩子。每个年段的同学阅读水平不一样，应当给他们制定不同的阅读目标，就分年段推举了一些学校生课外阅读读物的书目，其中涵盖了各类适合低、中、高班级同学阅读的书籍，还有学校生必背的75首古诗词推举，学校生科普书目推举等。明确了各年段同学应达到的阅读目标，又有了适合他们阅读的书籍，参加课题讨论的老师心中更加有数。每个学期都应当制定了符合本班实际的班级阅读方案，扎实有效地引导同学进行课外阅读。（二）探究出课内外阅读指导课的教学模式和教学策略1、探究出教材内阅读指导课的教学模式和策略，让同学“课内得法”，“延长课外”(1)低班级操作策略有关专家指出，同学上学校一班级的时候，是阅读力量进展的黄金时间。老师肯定要抓住这个好时机，想方设法让同学真正喜爱阅读，养成自主阅读的良好习惯。详细做法：在拼音教学中，采用情境图、音节、儿歌培育同学的表达力量，激发学习爱好在识字教学中，采用偏旁表义的特点，结合汉字的起源等，采纳各种方法激发同学的学习爱好探究阅读课教学模式，引导同学学习整体阅读一篇文章我们在实践中发觉，阅读一篇课文大致模式是“同学字词，读通课文一一再读课文，了解大意一一熟读课文，仿照说话一一总结课文，积累语言”。在“仿照说话”环节，还可以增加写或画的练习(即“读写绘”)，让同学把课文的语言内化为自己的语言。这种方法就可以让同学迁移到课外阅读中去。讨论阅读教学策略，教给同学简洁的阅读方法(2)中班级操作策略同学们在低班级养成了良好的课内外阅读习惯，我们在中班级会进一步加以巩固。更重要的是，我们在这一阶段，结合课内教学，教给同学更加系统的阅读方法，并鼓舞同学试着运用到课外进行阅读。探究课内“略读课文”的教学模式，教同学课外“略读”文章我们通过讨论部分略读课文的学习方法，结合每篇略读课文前面的“课文导读”，归纳出"四步阅读法”。即“课前预习，自同学字新词一一阅读课文，了解课文大意一一紧扣疑难，理解重点内容一一课后延长，积累好词佳句”。这种方法尤其适合阅读写人记事类文章。同学们在进行课外阅读时，面对只需略读的文章，就完全可以运用这“四步阅读法”。当然也要做小小的修改。如改为“初读文章，弄懂生字新词一一再读文章，理解文章大意一一解解答难，理解重点内容一一读后延长，积累好词佳句”。这样，同学会大大提高课外阅读的实效，尽管起初读一篇文章可能会慢一些，但“读一篇算一篇”，比起整个吞枣地读很多篇文章，可谓“事半功倍”。用批读文教给批注方法，让同学课外“精读”文章老师要引导同学学会关注文章中运用的各种修辞手法，写用了这种修辞手法的好处；抓住文章中反复消失的词句（即文章线索），写出自己的疑问或感受；抓住描写美景的精彩句段，想象描绘的画面；抓住一些不简洁理解的重点词句、甚至一些特别的标点符号质疑并解答；围绕课文题目，提出心中想知道的问题此后，当同学们在课内或课外独立阅读各种需精读的文章时，只要读到一些触动自己的句子，就会习惯性地在旁边写出自己的体会或感受。实践证明，同学在文章中圈点勾画、批注感受的力量增加后，阅读理解力量也有了很大的提高。探究古诗的教学策略，鼓舞同学课外阅读更多古诗文通过讨论，我们觉得古诗教学也是有规律可循的。我们把它简洁归纳为“古诗教学五步法”：沟通资料，了解诗人经受及其诗歌的特点一一朗读古诗，读准诗歌的字音及停顿一一理解诗意，体会诗歌描绘的意境一一想象画面，摹仿诗歌的规律写话一一课外拓展，阅读诗人其他作品或其他诗人同类型诗歌。同时，我们结合“读读背背”“日积月累”中消失的古诗文或成语，除了引导同学理解这句话的意思，还让同学了解这些名句各出自哪些文章。然后我们出示原文或原诗，请同学们读一读，并借助注释或查字典，试着自己去理解诗文章的意思。最终，把该文章积累在“好词佳句本”上。(3)高班级操作策略同学们经过四年的学习，阅读力量已经有了很大的提升。在高班级，我们课题组的老师开头引导同学阅读一整本书，并适当教给他们一些阅读的方法。同时，结合教材中消失的文言文，鼓舞同学课外阅读更多的文言文作品。以“文学经典节选”这类课文为“引子”，讨论其教学模式，激发同学课外阅读相关文学经典的爱好例如，人教版四班级下册的普罗米修斯这篇课文，就是依据希腊神话中的普罗米修斯这个故事改编的。我们觉得这篇课文适合当“引子”来教。我们在备课时，把希腊神话原文中的其它故事情节整合成两个小故事普罗米修斯制造人类人和神的聚会，纳入进课堂教学中来，以关心同学更全面地了解仆人公普罗米修斯的性格特征。探究文言文的教学模式，教同学阅读文言文的方法，鼓舞他们课后阅读更多的文言文作品在教学文言文杨氏之子学弈两小儿辩日伯牙绝弦时，我们把中班级的“古诗教学五步法”作了适当调整，变为高班级“文言文学习五步法”：收集资料，了解文章的出处以及作者一一朗读古文，读准文章的停顿及韵味一一理解文意，体会文章表达的情感一一结合实际，摹仿文言文的规律写话一一课外拓展，阅读其它文言文作品。例如，我们在上人教版六班级上册的伯牙绝弦这篇文言文时，就是这样做的。上完课后，我们趁热打铁,鼓舞同学们自己去阅读一些浅显的文言文作品。如我们曾推举同学们阅读郑人买履、李将军列传、爱莲说、岳阳楼记、陋室铭桃花源记等，还尝试阅读论语、世说新语庄子列子,汤问中的一些内容。(3)结合教材中的梗概教学，教同学阅读整本书的方法，鼓舞他们课外读完整本书我们依据课外阅读分级目标的要求，要高同学要开头读整本的书。其实，很多同学实际读过的中外名著远不止2、3本。如何对整本书进行阅读，我们也在课堂上对同学进行了指导。人教版六班级下册有两篇很有意思的课文：鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记。这两篇课文都是由“故事梗概”和“精彩片段”组成的。我们深化讨论了这两篇课文的教学，教给同学阅读整本书的方法，鼓舞他们课后阅读整本书。我们把教学分为五个板块：一、揭示课题，了解该书的作者及写作背景；二、阅读故事梗概，提炼与梳理主要情节，初步感悟人物形象；三、对应“梗概”和“精彩片段”，弄清二者是“整体与局部”的关系；四、细致阅读“精彩片段”，进一步体会人物形象；四、后续阅读指导，鼓舞同学课外阅读整本书，并用班会的时间召开读这两本书后的沟通会。2、讨论教材外阅读指导课的教学模式和策略，结合群文阅读,让同学“课外运用”、“提高实效”（1）低班级操作策略：以绘本、童诗等阅读为主，重在激发同学爱好例如，执教低班级的老师上过一节绘本阅读指导课蚯蚓的日记，教给同学阅读绘本的方法，引导同学从中体会和想象蚯蚓在不同时间发生的不同故事，并学着续编故事。课后，老师又推举小伴侣们自己阅读你看起来似乎很好吃猜猜我有多爱你等绘本，并鼓舞孩子们和家长一起自己制作绘本。（2）中班级操作策略：以童话、寓言、神话等阅读为主，重在方法的指导老师的阅读指导课的教学模式为：（一）嬉戏引入。先从整体入手，让孩子们对故事有个总体的印象。（二）走进故事，体会想象的魅力。在此处，老师细心设计了三个教学环节，即让同学品读想象、仿照想象、创作想象，让同学在感受故事人物的同时，也感受到学习的轻松与欢乐，还体会到了想象的魅力。三、总结延长。学完这个童话故事，老师还向孩子们推举了金波爷爷的其他作品，如无声的阳光、花瓣儿鱼、查找幸运的花瓣儿等。上了这堂课后，同学们疯狂地爱上了金波写的童话，掀起了一股“童话热”（3）高班级操作策略：以优秀儿童文学作品、经典名著等阅读为主，重在形成良好的课外阅读习惯指导课的教学模式为：一、激趣导入，明确目标：二、初读四篇文章，了解几个故事的“节点”。三、品读文章的“节点”情节，了解仆人公进入“节点”的方式，并进行比较。四、再读四个故事，找到小说的叙事密码。五、从读中学写，鼓舞同学自己创编幻想故事。我们在五班级二、三、四班都上了这堂课，同学们特别很感爱好，上课发言特别踊跃，由此也在本班级掀起了一股“幻想小说热”。总的说来，高班级的课外阅读指导课，要重在引导同学形成并巩固良好的阅读习惯。（三）开展了丰富多彩的阅读实践活动，调动同学的课外阅读爱好1、开展与阅读有关的少先队活动例如：“阅读沟通会”、“故事会”、“演讲竞赛”、“读书征文竞赛”等等。2、开展“为班级捐借书本”活动3、开展午间诵读、课前诵读活动4、开展亲子阅读活动，家校形成合力5、下载“有声阅读”资源，开展“有声阅读”活动如用“喜马拉雅fm"、“考拉fm”等，都可以下载很多“有声阅读”资源。（四）制定出激励性评价机制，使同学的阅读稳定、长久1、设计出不同班级的阅读纪录卡，保证同学每天阅读有实效教低班级的老师，就采纳了“亲子共读纪录”。我们准备改进何老师的做法，单独制作一张阅读表，每天发给同学和家长填写，其中包含“主要内容”和“好词好句积累”，然后把一学期的阅读表装订成一本，作为孩子的成长纪录资料，这样让同学和家长更有阅读的成就感。中班级的老师，也制定了适合自己班级同学的阅读卡（表格附本文后）。她的学校中班级同学阅读卡中，有“阅读日期”、“阅读书目”、“我最喜爱的”、“家长评价”这些内容。在“我最喜爱的”一栏中，同学可以填写自己喜爱的故事情节，也可以抄写文中的好词佳句，还可以谈谈自己喜爱的故事中的人物我们建议杨老师在她的阅读卡中，加入了“主要内容”一栏。高班级我们设置了一张学校高班级每日阅读纪录卡和学校高班级每月阅读纪录卡，也叫学校高班级假期阅读纪录卡（表格附本文后）。这张表格包含了：作者介绍、主要内容、让人印象深刻的几个小故事或几个精彩的情节、让你印象深刻的几个人物形象、好词佳句摘抄、读书心得体会（类似于读后感）。2、表扬宣扬阅读典型，巩固同学阅读热忱针对同学进行阅读的状况，我们常常开展各种评比。通过评比“故事大王”、“书香少年”等奖项，并发给他们奖状。同学们的阅读乐观性得到极大鼓舞。八、讨论影响与效果（一）同学养成了良好的课外阅读习惯同学课外阅读习惯渐渐养成，效果显著。绝大多数同学已逐步养成了良好的课外阅读习惯，主要表现在以下方面：第一，同学阅读爱好与开展课外阅读的动机均比课题讨论前有很大的提高；其次，同学每天的阅读时间远远超过课题讨论前，阅读已成为了一种习惯，阅读的时间和数量也不断增加；第三，课题讨论开展后，同学喜爱的书籍类型由童话类、报纸杂志、卡通漫画类书籍转变为寓言、成语故事类，中外名著类及科普学问类等经典、有价值的书籍；第四，开展讨论后，同学的阅读习惯总体比讨论前好很多，很多同学书包里随时都有课外书，有随时、随地阅读的好习惯；第五，通过课题讨论活动，大多数同学养成了不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中能做到了“圈点批注”、“边读边思索想象”等，学会了良好的阅读方法；第六，开展课题讨论后，多数同学情愿与别人沟通读书体会，而且这种愿望还比较剧烈的。（二）提高了同学的语文素养和人文素养1、课外阅读熏陶了同学文静的气质2、课外阅读提升了同学的阅读品尝3、课外阅读形成了同学大语文观，提高了同学的综合素养九、课题后续讨论思索当然，由于课题组成员学识水平有限，讨论的深度和广度还不够，加上学校活动多，进行课题讨论的时间很有限，所以我们的讨论还有一些欠缺和不完善之处。同时，阅读习惯的养成需要反复培育和长期练习，不行能在较短时间内形成稳定的阅读好习惯。今后，我们将进一步推广已有成果，连续深化课外阅读课题讨论，开展更多的阅读活动，促进同学良好阅读习惯的养成。