幼儿园教师保教活动记录与评议.docx

幼儿园教师保教活动记录与评议（一）执教者郭海燕幼儿园海贝幼儿园班级小班日期2012.11.29活动类别语言活动名称大河马吃饭一、买菜，认识各种食物今天我要请一个新朋友来吃饭，我们一起去买菜吧。（教师带领幼儿来到放蔬菜的地方）看看都有些什么菜二、请大河马吃饭教学提示：我们买了这么多菜，现在我们去请新朋友来吃饭吧，我们来看看这个朋友是谁？幼儿回应：大河马！大河马嘴巴张了好大，它说，小朋友们我饿了，请你们喂我吃东西吧。我们有这么多菜，但是大河马说了，小朋友喂我吃东西的时候要给我介绍介绍，说说你给我吃的是什么菜。你们看看朱老师是怎么喂大河马的。啊呜啊呜吃香蕉。指导幼儿边贴边说出食物的名称，认识各种食物。你给大河马吃的是什么食物呀？这是什么食物呀？你真棒给大河马吃了这么多好吃的。三、大河马吃饱了哇，大河马嘴巴里塞满了食物，大河马说谢谢小朋友，给我吃了这么多好吃的东西，我吃饱啦！教师小结：我们大河马吃饱了，它本领真大，嘴巴张的大大的啊呜啊呜吃饭，吃了好多好多菜菜，我们小朋友也要学习大河马，啊呜啊呜张大嘴吃饭，样样菜都吃。评议1活动组织三三三幼儿状态款合理兴趣目然投入交流倾听2、开通士.叙述条理生动材料K国师幼乐于活动讲课表达正确清晰形象丰富活动氛围融洽表现有序3畛式方注情境突出教（玩）启发能力妗展口头动手好奇创造游戏重点具使用思维表达操作好问想象4人叫如日即时分层满足切厮上用教态回应随机I别指导观察指导循要教师素质亲切激发应变5符合年龄特点，满足幼儿需要，提升幼儿经验；活动效果：一般，较好，显著其他导师评议：评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。签名：日期：保教活动记录与评议（二）执教者刘仲菁幼儿园海贝幼儿园班级中四班日期2013.4.11活动类别语言活动名称古诗：春晓一、谈谈春天，引出活动1、春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢？幼儿自由回答二、教师出示课件，引导幼儿观察、讲述1. 今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？2. 地上和河里的花瓣是怎么来的呢？它怎么会落下来的啊？教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。3、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。三、教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗教师讲解诗的大意：春天很好唾，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。四、幼儿学习朗诵古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。评议1活动组织安排激发过渡幼Jl状太主动互动专注活动组织合理兴趣自然幼儿状态投入交流倾听2打、Bl多*叙述条理生动材料he.国师幼乐于活动讲课表达正确清晰形象丰富活动氛围融洽表现有序3形式方注情境突出教（玩）启发能力舒展口头动手好奇创造游戏重点具使用思维表达操作好问想象4个别指导即时分层满足M附安乐教态回应随机观察指导需要教师素质亲切激发应变5符合年龄特点，满足幼儿需要，提升幼儿经验；活动效果；一般，较好，显著其他导师评议:对幼儿的年龄特点拿捏得当，分组竞赛使活动更加富有活力而不烦闷，活动中老师能牢牢抓住幼儿的注意力，用丰富的回应去吸引幼儿的注意力。签名：日期：保教活动记录与评议（三）执教者赵静幼儿园海贝幼儿园班级中三班日期2013.4.18活动类别绘本阅读活动名称春姑娘一、导入、介绍封面1、 现在是什么季节？你看到了什么？对幼儿已有经验的导入，调动幼儿的积极性，观察幼儿平时有没有对身边事物的感知。2、 我今天带来一本书，封面上画着什么？引导幼儿进入绘本，分清封面和封底，介绍书名。二、自由阅读1、现在你们每人拿一本书，看一看书里说了什么？观察幼儿的翻书习惯，提醒幼儿一页一页的翻。2、个别询问幼儿看到了什么？看完了就把封面朝上放在你的面前。对个别不会翻书的幼儿进行指导，让已经看完书的幼儿找到封面放在面前。三、互相交流1、你从这本书里看到了什么？他们在干吗呢？观察幼儿的阅读能力，以及看图说话的概况能力。1、还有哪里有春姑娘呢？看看幼儿能否在其他地方找到故事的主人公。四、听故事翻书在幼儿对故事已有自己的理解的前提下，教师开始讲述故事内容，让幼儿对故事有更深入的了解。评议1活动组织安排激发过渡幼状案主动互动专注活动组织合理兴趣自然幼儿状态投入交流倾听2、什便*注叙述条理生动材料户小.国师幼乐于活动讲课表达P仇go4cH缶活动氛围HAA士山正确清晰形象丰富融洽表现有序3彩式方注情境突出教（玩）启发能力特品口头动手好奇创造游戏重点具使用思维表达操作好问想象4个别指导即时分层满足杏由教态回应随机观察指导需要教师素质亲切激发应变5符合年龄特点，满足幼儿需要，提升幼儿经验；活动效果；一般，较好，显著其他导师评议:上课亲切自然，对中班的年龄特点把握到位，能有效调动幼儿的积极性，使孩子乐意参加活动、愿意参加活动，在活动中得到良好的发展。签名：日期：保教活动观摩记录及评分表（一）（表十八）幼儿园海贝幼儿园班级小班观摩日期2012.11.29执教教师郭海燕活动名称大河马吃饭评课教师评分说明：好为10-9分，较好为8-7分，一般为7-6分，5分以下为较差。序项目内容定恺占评定等第得分好较好般较差一活动设计保教目的（目标）明确、具体并具有针对性。9A25-3027B19-24保教活动结构合理，符合幼儿年龄特点。9C13-18活动内容准确，体现幼儿基本经验。9D7-12二活动实施关注幼儿经验提升，重视活动过程体验。8A25-3025B19-24安排有序合理，注重保教结合。9C13-18主动回应幼儿，营造融洽的互动氛围。8D7-12三教法保方方法运用恰当，体现游戏性和情境性。9A17-2018B13-16现场观察指导照顾个体差异。9C9-12D5-8四专业表现叙述正确，生动形象。9A17-2018B13-16操作熟练，基本功好。9C9-12D5-8评语教师考虑到小班的年龄特点，活动中提供了真实的蔬菜，让幼儿与生活经验结合，能有一个更好的认知，而且通过大河马张大嘴一口一口吃饭，也为幼儿怎么样吃饭去创设一个情景，幼儿对蔬菜熟悉，并觉得大河马也吃这个菜，在认知了各种蔬菜的同时，也学习大河马，样样菜都要吃，培养良好的进餐习惯。整体评价A85-10088B70-84C55-69D54分以下导师评议：评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导，是否创设良好教学环境；还要看幼儿是否积极主动，参与面有多大，关键还要看幼儿学得怎么样，得到怎样启示。签名：日期：保教活动观摩记录及评分表（二）幼儿园海贝幼儿园班级中班观摩日期2013411执教教师刘仲菁活动名称春晓评课教师评分说明：好为10-9分，较好为8-7分，一般为7-6分，5分以下为较差。序项目内容定恺押定等第得分好较好般较差一活动设计保教目的（目标）明确、具体并具有针对性。8A25-3023B19-24保教活动结构合理，符合幼儿年龄特点。8C13-18活动内容准确，体现幼儿基本经验。7D7-12二活动实施关注幼儿经验提升，重视活动过程体验。8A25-3026B19-24安排有序合理，注重保教结合。9C13-18主动回应幼儿，营造融洽的互动氛围。9D7-12三保教方法方法运用恰当，体现游戏性和情境性。7A17-2015B13-16现场观察指导照顾个体差异。8C9-12D5-8四专业表现叙述正确，生动形象。9A717-2018B13-16操作熟练，基本功好。9C9-12D5-8评语随着经典诵读进入幼儿园，春晓这节本是小学的教学内容来到了幼儿园，老师通过多媒体的应用，让幼儿将一首原整A85-100本单一的古诗通过看、听、说、动，让幼儿能够更加直观的了解古诗所呈现的内容。特别是“处处闻啼鸟”这句，老师让孩子们直接听教室外的鸟叫声，更加的生动形象，幼儿通过活动更进一步了解了古诗的韵味及意义。体评价B70-8482C55-69D54分以下导师评议：评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。签名：日期：保教活动观摩记录及评分表（三）幼儿园海贝幼儿园班级中三班观摩日期2013.4.18执教教师赵静活动名称春姑娘评课教师评分说明：好为10-9分，较好为8-7分，一般为7-6分，5分以下为较差。序项目内容定性评定等第得分好较好般较差一活动设计保教目的（目标）明确、具体并具有针对性。8A25-3024B19-24保教活动结构合理，符合幼儿年龄特点。8C13-18活动内容准确，体现幼儿基本经验。8D7-12二活动实施关注幼儿经验提升，重视活动过程体验。8A25-3023.5B719-24安排有序合理，注重保教结合。7.5C13-18主动回应幼儿，营造融洽的互动氛围。8D7-12三保教方法方法运用恰当，体现游戏性和情境性。8A17-2015.5B13-16现场观察指导照顾个体差异。7.5C9-12D5-8四专业表现叙述正确，生动形象。9A17-2018B13-16操作熟练，基本功好。9C9-12D5-8评语这是一节自主阅读的活动，幼儿分坐在4个桌边，教师引入春天的主题后，让幼儿自由取阅桌上放着的绘本，让幼儿自主阅读，在这个过程中能发现幼儿的不同层次，有些幼儿能够耐心的翻看绘本寻找春天，而有的幼儿则需要老师的帮助才能翻阅。幼儿自主阅读对于他们今后的看书习惯能打下很好的基础，整个活动中师幼互动、幼幼互动都是非常好的。整体评价A85-100B70-8481C55-69D54分以下导师评议：能有效的把控全场，对有价值的点加以重复提升，对幼儿的回应也非常及时有效。签名：日期：对某一活动中一名幼儿的连续观察与分析（一）（表十九）观察对象：陆锦程观察日期：2013.1.16引起我关注的表现：在角色游戏开始时，孩子站在原地不动，在老师的引导下，幼儿去了娃娃家，老师让他做爸爸，他默认同意，在老师的帮助下他戴上了领带，老师走后，他就一直去巴士上坐着，做了三分钟后觉得有些无聊，他就去娃娃家拿了个篮子，然后去银行零钱，又坐上公交车，坐车去买菜，在家长的时候孩子是先付钱后后出货物来扫描，回到家后，他就和同伴摆弄碗筷，然后摘下领带。娃娃家妈妈叫他去买菜，然后他就带上领带领着篮子到银行取钱，坐上公交车，坐车去买菜。我对原因的解释：1、中班幼儿对生活中的基本经验是有的，但可能在遇到游戏时无法将生活中的经验联系进去,需要老师适当的引导。2、中班上期幼儿的游戏特征还处于装扮行为中，他们是以自我为中心居多，因此在游戏时专注于自己做的事，和其他幼儿的交往还比较薄弱。3、中班幼儿喜欢玩角色游戏，可是由于他们生活经验和游戏经验相对较少，所以在角色游戏中往往出现重复同一动作的单一表现。我与孩子本人其家长和同伴等人的互动计划：1、中班幼儿的角色游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对孩子的关心和照料,因此，老师可以让幼儿回去观察爸爸妈妈平时在家的情况，然后组织幼儿进行交流，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，那么慢慢幼儿知道会知道该如何装扮爸爸妈妈。2、老师要根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。如：在去超市买食物结账时，可以鼓励幼儿问收银员一共多少钱？在坐车时要先告诉司机你要到哪里去？3、家长也要多带幼儿去公共场所游玩，在与社会接触中潜移默化的进行引导与交流。如去超市买东西，就可以鼓励幼儿和收银员进行交流，坐车时可以试着让孩子自己去买票，当然家长要在一旁观进行鼓励，只要他愿意去尝试了，不管结果如何都要给予适当的表扬与奖励。在主题活动中对部分幼儿的观察记录（二）（表十九）活动:有趣的发条玩具。活动分为四个环节：发条在哪里幼儿选一个自己喜欢的玩具试着玩一玩。询问幼儿是怎么玩的，寻找自己玩具上的发条在哪里。发条玩具动起来1、观察不同的发条玩具拧好发条后，玩具是怎么动的？2、集体游戏：发条玩具秀一秀。丰富孩子的词汇。发现发条玩具的特点幼儿探索发条玩具从静止运动静止的过程拧一拧发条，玩具就动了，当发条转完了，玩具动的越来越慢，最后就停止了。甲壳虫来赛让孩子们人手一个甲壳虫来比赛，运用教室中地上的线作为起跑线，让孩子们的甲壳虫比赛谁跑得最远。试卷命题人审题人年月日导师评议：能根据幼儿的真实情况进行记录，能根据幼儿的不同情况，采用不同的策略。签名：日期：保教活动有效性分析报告（一）（表二十）对活动中观察幼儿的资料与数据统计分析：在做小船的活动中，我们班全体小朋友都参与了活动。在第一环节，做小船的活动中，12人完全会做小船，10人需要同伴或老师帮忙，2人不会做。在第二环节，材料探索的时候，大家积极参与，会用不同材料进行探索，但是只有10人做好记录。第三环节，运货物，大家参与性高，但是，不太会根据表格进行记录。说明中班幼儿对于记录有一定困难。对幼儿在活动中的主动行为与表现作总体评解和活动有效环节的评解：在活动中，幼儿积极参与活动，能初步探索船与水的关系，在探索的过程中，了解了船沉下去与它的重量和吸水性有关。在活动中，我不断根据幼儿的发展水平和活动需要，提供丰富的材料给幼儿探索，也根据幼儿的需求对材料进行调整。我认为材料对幼儿的探索起着关键的作用。对幼儿在活动过程中发生的问题，反思自己的教育行为以及后续改进的措施：幼儿在探索的时候，刚开始折船最后一部都有问题，我觉得在这个情况下，我可以找一些更简单的折纸步骤代替，或者让幼儿收集一些像船的工具来代替，同样可以起到作用。在交流分享的时候，也可以让幼儿讨论，遇到困难不能解决的时候有什么好办法？这样，幼儿下次遇到问题就不会干着急了。对不同幼儿活动需要的满足状况作原因分析：因为探索活动需要一定的能力，可能对于一些能力弱的孩子就不会制作小船，这个时候，老师可以提供一些做好的船让他们探索。分析人年月日导师评议：瞿老师能根据幼儿的不同表现，分析情况，制定不同的策略，以满足幼儿的发展状况。签名：日期：二原教活动有效性分析报告（三对活动中观察幼儿的资料与数据统计分析：我们班共有32名幼儿，在带领幼儿自由选择图书阅读的过程中，24名幼儿能安静阅读自己喜欢的书籍，其中10名幼儿能小声交流，6名幼儿会根据书本的内容大笑或者大声和旁边小朋友交流。6名幼儿自顾自看书，没有交流。我认为中班幼儿热爱绘本，喜欢听故事。但是还未完全脱离自我中心，还不能完全脱离环境的影响，不能很好控制自己的情绪，容易影响他人。对幼儿在活动中的主动行为与表现作总体评解和活动有效环节的评解：幼儿会挑选自己喜爱的图书进行阅读，能一页页翻书，有良好的阅读习惯。有一部分幼儿知道在图书区要安静地看书，想要和别人交流时，会小声交流，以免影响他人。而也有一部分幼儿受年龄的限制，未脱离自我中心，容易受环境的影响，不能很好控制自己的情绪，容易影响他人。对幼儿在活动过程中发生的问题，反思自己的教育行为以及后续改进的措施：对于幼儿在阅读过程中，大声地说话的行为，老师可以用手语进行提示，在环境中，也做一些提示语，带领幼儿参观图书馆，通过这些方式，提高幼儿的自律能力。对不同幼儿活动需要的满足状况作原因分析：不同的幼儿对绘本的需求也是不同的，根据我的观察，男生对汽车、交通工具、房屋模型、少儿百科全书等比较感兴趣。而女生对人际交往、娃娃装扮等比较感兴趣。老师可以提供多种图书供幼儿选择。把阅读室布置地安静、明亮而温馨，让幼儿有一个好的阅读环境。分析人年月日导师评议：翟老师能根据幼儿的情况，分析制定有效策略，制定合理方案，满足幼儿需要。签名：日期：保教活动有效性分析报告（三）对活动中观察幼儿的资料与数据统计分析：中班年级组共有178名幼儿，在参与运动（年级大活动）的过程中，参与率达到100%。我观察的是车类区的活动情况。在车类区中，一类是踩踏车，另一类是手推车。在20分钟内，共34名幼儿参与游戏，踩踏车有H人游戏，手推车有23人游戏。对幼儿在活动中的主动行为与表现作总体评解和活动有效环节的评解：幼儿会从“停车场”主动选择自己喜欢的车类，根据指示牌的提示进行游戏。开始玩手推车的人数并不多，但是在增加了游戏情节“搬运水果”后，游戏的人数直线上升。可以看出，幼儿时期，游戏情节的增加对幼儿游戏行为的推动是非常重要而有效的。对幼儿在活动过程中发生的问题，反思自己的教育行为以及后续改进的措施：幼儿在玩踩踏车的时候，刚开始容易摔倒。这个时候，我及时介入，教导幼儿游戏的方法和不容易摔跤的诀窍，并鼓励幼儿即使摔倒也勇敢地站起来。通过这些正面的策略和方法，幼儿积极参与运动，并养成了不怕困难的好习惯。对不同幼儿活动需要的满足状况作原因分析：有些幼儿摔倒以后就会自己爬起来，感到一点也没事，而一些幼儿则会用哭泣宣泄，并希望得到老师的帮助。我觉得这个情况也是非常正常的，是每个孩子都会经历的，老师要做的是帮助孩子缓解情绪并养成不怕困难的习惯。所以我会让孩子哭一会儿，和他产生共情，告诉他，我知道他很痛，哭一会儿，等觉得好些了，我们再来想办法。等他好些了，我在确认他没事的情况下，会让她自己站起来，夸奖他多么勇敢，并指导他方法。分析人年月日导师评议：瞿老师观察得很仔细，对于幼儿的行为及时进行分析。签名：日期：