《克与千克》教学设计.docx

教学内容：人教版二年级下册第8587页。教学目标：1 .在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千 克。2 .初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1 OOO克。3 .使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物 品。4 .在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。教具准备：（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子 秤，天平一袋苹果1 050克等。（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。教学难点：培养学生的估测意识。教学过程：一、体验轻重1 .指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？2 .猜一猜 师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。3 .学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现 了什么？生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。二、出示课题“克与千克”L师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。2 .请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？生：用秤称。师出示课件“各式各样的秤”说说在那里见过这些秤？要判 断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适？3 .出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。二、动手操作，初步建立质量观念（一）感知1克的质量1 .设疑：你知道1克大约有多重吗？（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）2 .动手掂掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉1克很 轻。）3 .合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？生L 一小块橡皮。4 2： 2粒黄豆。5 3： 1个扣子。6 .互相说说：你是怎么找到的？师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂 一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（二）感受“几克”、“几十克”等重量。1 .师：老师想称一下物品。（把游标拨回到“0” ）游标不够用，等会儿 我们用祛码来称。（出示鸡蛋）鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多 重？可以拿起来掂一掂。2 .生猜：10克。师：这是一个10克的祛码，放上去，怎样？（肯定不止 10克）生再猜（不断调试）50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重 50克。3 .其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都 准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂 一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。（三）感受1千克的重量1 .师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1： 300克。生2：比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：IOoO克。（板书）师：请同学们再来掂一掂IOoO克重的盐。（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了。师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？（学生介绍。）师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1千克。（板书）师：还是这两袋盐，计算得到的是IOOO克，用秤称是1千克，你发现了什 么？得出：IoOO克=1千克2 .说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？3.练一练1,第88页1、2。三、全课总结学了今天的新知识，你想说些什么？四、实验操作，填写报告单（以小组为单位，估计组内的物品重量，再验 证，看谁估得准）物品名称教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册1214页内容。教学目标：让学生在日常生活经验和实际操作中建立“平均分”的概念并 掌握“平均分”的方法。教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。教学准备：学具准备：分组准备各种食品、每人一张卡纸、圆片（18 个）、作业纸。教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。教学过程：一、创设联欢会情境，让学生感受平均分1、让学生感受什么叫平均分。（1）师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们 组准备了什么食品？（饼干、巧克力、糖果）我们想把全班同学分成四大 组，你们能帮我把这些食品分成四份吗？（2）让学生分组分一分食品。（3）让学生说一说你们组是怎么分的？（让学生分组汇报结果。）（4）师：象这样每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分）2、（1）（出示多媒体课件）刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均 分成4份，每份有3个苹果。”（2）让生把分苹果的过程读一读。（3）让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。3、巩固练习：判断哪种分矿泉水的方法对。二、探索平均分的方法1、在活动中学习书中例2(1)师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢？(2)分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。(3)让学生用一句话说说自己组分食品的过程。2、拔河比赛：师请8位学生，平均分成两组进行比赛，比赛中适当穿插德 育渗透，如集体主义教育等。3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支？请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。4、集体游戏：我们班有40位同学分8组做游戏，平均每组几人？让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。三、迎新年队列展示活动(1)让学生观看以往队列展示活动的照片。(2)请同学们帮我们班设计出一个最佳队形来参加这个活动。要求：每班18名学生参加，每行人数相等。(3)请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。(4)师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴 在黑板上展示出来。四、小结：这节课你最大的收获是什么？教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册41、42页的内容及练习 十的第1、3题。教学目标:1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确 判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖 直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重难点：学生在方格纸上画出平移后的图形。教学具准备：投影仪、课件、学具教学过程：一、引入：小朋友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我一起去看 看吗？（课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小 火车、速滑）游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的 运动变化分分类吗？（学生说分类方法）在游乐园里，像（点击出现滑滑梯、 推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这 些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩 天轮、穿梭机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体 都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。 今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读课题）二、新课：1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明 想问问你们：（课件出现明明及声音。“在生活中你见过哪些平移现象？ ”） 先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条 直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。”你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2 步，向右平移2步。真棒！ ！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你 桌上的物体做做平移运动吗？（生说怎么做的）如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我 们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）2、移移看（1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移 吗？（生说）好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问， 小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（5格）（2格）你是怎么知道的？图形的每一条边都向上平移了 5格。（2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？（自己说说 看）（生：小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。）说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移7格，也就是它的每一 条边都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。（3）小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空 吗？翻开书41页，填在书上。两生汇报，问怎么想的。（展示台）我们再来看看，（课件出示）小房子一样的举手！3、生活中的旋转你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才 我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些 旋转现象？ ”）（先说给同桌听听，然后汇报。）像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立， 一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下 旋转吗？（师在生中看说。）现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！（课件欣赏）三、小结：你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？四、练习、活动1、区别平移、旋转。你能区分平移和旋转了吗P43、32、老师想送给你们一条小船。请你把向右平移四格后得到的小船涂上颜 色。P43> 13、活动今天我们学习了平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一 转，去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧！（学生活动，然后请上台展示。）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第41页例1。教学目标：1 .知识技能目标。（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。（3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。2 .情感目标。（1）向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题 的能力。教学重点：让学生感知生活中的平移现象。教学难点：使学生能在方格纸上数出平移的格数。教学准备：把课件中的格子图制成题卡。教学过程：一、创设情境、感知新知师：今天，老师给你们带来了蓝猫和淘气两位新朋友，你们喜欢吗？（喜 欢）我们听听看，他们都在说些什么？（播放课件：我们两个可是最爱提问题 的了，今天看见这么多新朋友，我们又有许多问题，你们能帮我们解答吗？）师：同学们，你们有信心答出来吗？（有）那就让我们一起来听一听，蓝 猫带来的问题吧！蓝猫：我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用 手势表示出它们运动的路线。师：听明白蓝猫提出的问题了吗？准备好你们的小手，我可要开始放录像 To师：通过刚才的演示，你们发现它们都是沿着什么运动的呢？（直线） （及时评价：你真是个善于观察的孩子，说的真棒，老师送给你一只小帆船， 祝你以后的学习也能一帆风顺。）师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直 线开关，这样物体从一个位置（粘纸船）沿着直线运动到另一个位置（粘纸 船），这种现象就是平移。（出示课题：平移）齐读课题。师：平移时物体必须沿着直线运动，而且本身的方向不能改变。（随着学 生的回答，老师画出直线和箭头，表示沿直线运动，方向不改变。）师：（教师边说边用小船在黑板动态演示）又有一只小帆船准备出发了， （这次小船沿曲线行驶）你们看看它做的是平移运动吗？（不是）为什么？你 说的非常准确，请你们再仔细看，这一次小船沿着直线行驶到这后调转了一下 方向，这是平移运动吗？（不是）看起来要想做平移运动物体必须是沿着直线 运动，而且它本身的方向还不能改变。（边说边用小船演示）这回是平移运动 吗？（是）师：在我们的生活中也有很多平移现象，你能举出几个物体做平移运动的 例子吗？生：平拉抽屉、拉拉锁、拉窗帘、拉门、缆车、工地的升降机等。（及时 评价：你真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真 棒。）师：老师这也找了几个物体运动的现象，想请你们帮我判断一下它们做的 是不是平移运动。（出示课件）师：同学们判断的很准确。那你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，面 向老师站好，我们一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最 后再向右平移2步。经过4次平移，我们又回到了原来的位置，请坐。二、师生互动、探究新知师：我们已经初步了解了平移，接下来就让我们和蓝猫、淘气一起去智慧 岛进一步研究研究平移吧。我们的船从港口出发了！（课件演示）师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？（学生可能会说向前，老 师给予肯定。再引导：在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的 词来表示方位，让学生重新说一遍。）师：如果我们想要知道在这幅图上船向左平移了多远，你有什么好办法 吗？生：用格尺量、用绳子量等。师：如果用尺子量，每个学生都要到这幅图上来量很不方便，为了让所有 的学生坐在下面就能操作，老师给这幅图配上了格子纸，我们可以用数格子的 方法，弄清船到底向左平移了几个格？师：（指出出发的位置和到达的位置）请你们试着数一数小船向左平移了 几个格？（答案很可能不一样，出现争议）现在同学们的答案不统一，那就让 我们一起来数一数小船到底向左平移了几个格吧！再数格子之前老师告诉你们 一个小窍门，你们可要认真听呀。要想数的准确必须要先选准一个观察点，看 这个观察点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们来试一试 吧！我们要先选一个观察点，我们就先以桅杆上的这个红灯为观察点，一起来 数一数船向左平移了几个格，行吗？这个点是出发点，船还没有移动，应该从 它前面的一个格数起，请同学们看好屏幕，跟着老师一起大声数。这个红灯向 左平移了8个格，也就是我们的小船向左平移了8个格。师：谁能完整地说一遍“红灯向左平移了 8个格，也就是小船师：还记得刚才老师教给你们的小窍门吗？那就是先选一个观察点，看这 个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。师：船上还有很多物体，请同学们拿出第一张题卡，选一个自己喜欢的物 体作为观察点，再来数一数船向左平移了几个格？师：你选的是哪一个物体，请你完整地说一遍“我以为观察点，数出 小船向左平移了”谁和他选的观察点不一样，再来说一说。师：同学们数的非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生 了争论，我们听听看到底怎么回事？（课件播放：我站在船头，你站在船尾， 我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。）师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢？同学们可以看着第一张题 卡再来数一数。生：蓝猫说得对，他俩平移的距离一样长。师：为什么他们平移的距离一样长呢？生：因为他们在同一条船上。小结：对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向左平移 了8个格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平 移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点平移了几个 格，这个图形或物体就平移了几个格。三、体验成功、实践新知师：我们的船靠岸了，哪才是我们停泊的地方呢？请同学们拿出第二张题 卡，谁来念一下第1题的要求。小船向右平移4格的后得到的图形就是我们停 泊的地方，请同学们用彩笔认真涂好。（实物投影展示结果）师：船停好了，我们一起上岛吧！来到了智慧岛，蓝猫和淘气被岛上美丽 的景色吸引了，准备在这长住一段时间，搭建了一个活动住房，可以随时搬到 更美的地方。看它们搬了一次家，你知道这是向哪个方向平移了几格吗？师：这次是向什么方向平移了几个格？分页代码师：蓝猫和淘气还向其它两个方面分别平移了一次，请同学们拿出第三张 卡，仔细数一数，把答案填上。（课件验证答案）师：你们非常聪明，数得很准确，那你们想帮它们搬一次家吗？小组长拿 来出第四张卡，请小组同学合作一起给小房子平移一次。注意进行平移时我们 要先找好房子的几个点，数清格子再平移，平移后房子的大小不能改变。（学 生小组合作）师：你们把小房子向哪个方向平移了几格？师：住房已经安顿好了，我们一起上观岛塔观看智慧岛的全景吧！我们要 坐电梯才能登上观岛塔，你们知道我们的电梯向上平移了几个格吗？师：智慧岛的景色美不美呀？看着蓝蓝的海水，蓝猫和淘气决定潜到水底 看一看美丽的海底世界。师：同学们拿出第二张卡，谁来读一下第2小题。同学们要动脑筋呀，看 谁找得最准确。师：蓝猫、淘气这次可真是没白来，既参观了美丽的景色，又学习了平移 的知识。老师也很有收获，我利用今天学习的平移现象，设计了一个小玩具， 想看吗？我利用平移可以给每个人穿上不同的衣服，你们想玩吗？课后咱们同 学们用书后的133页的学具卡自己做一做，看看可以怎样搭配。教学反思：1 .从学生的生活实际出发。数学课程标准强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让 学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教 学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生观察生活中的平移现象，举出身 边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平 移。2 .创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经 验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体 的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了蓝猫和淘气上智慧岛 的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情 境的延续，把学生的反复练习变得生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有 效地组织了课堂纪律。教学内容小学数学第二册教科书第59-60页内容。教学目标1 .通过两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算加、减法的教学，使 学生理解算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行计算。2 .培养学生的迁移类推能力。教学重点与难点初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位对齐，并能正确列式计 算。教具准备投影片、小棒和计数器。教学过程一、导入新课1 .开火车口算.30+4050-2070+2060-3025÷2070-1630 + 2553+4047+2 83-3 33+6 35-302 .说一说每个数是由几个十和几个一组成的.723650二、自主探索，学习新知1 .教学例题（出示挂图）（1）提问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？怎么求？（2）指名列式计算，教者板书。43+34=（）（3）这道题我们还可以借助小棒和计数器进行计算，下面我们先拿出小棒 摆一摆。（图略）（4）提问：这道题我们可以先算什么？再算什么？最后结果是多少？40+30=703+1=470+4=74（5）教师：这道题我们还可以借助计数器进行计算。指定一位同学到前面来拨计数器，其他同学在下面拨。这里我们先算的什么？再求的什么？43+30=7373+1=74（6）教师：这道题我们还可以用竖式计算，下面我们来共同研究。先写数位名称“十”、“个”。分别对准数位写第一个加数43和第二个加数310提问：在竖式中为什么把3和1、4和3对齐？（相同数位对齐）再在31的前面写“ + ”号。在两个加数的下面划“”,相当于“=”号。指导读算式。分页代码学生读算式。提问：在写竖式时要注意什么？（学生回答，教者板书。）相同数位对齐，从个位加起。师生一起计算。2 .教学“试一试”用竖式计算43-31让学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后指名板演。3 .归纳笔算方法：相同数位对齐，从个位算起。三、巩固练习1 .完成“想想做做”第1题。让学生自己独立完成，然后集体订正。2 .完成“想想做做”第2题。指名板演，然后集体订正。3 .完成“想想做做”第3题。小组讨论，然后指名回答。4 .完成“想想做做”第4题。师生共同研究，学生在书上完成。5 .完成“想想做做”第5题。让学生自己完成。四、全课总结教师：通过这节课的学习我们知道了计算两位数加、减两位数（不进位、 不退位）的加、减法时我们可以用竖式计算，计算时要注意，相同数位对齐, 从个位算起。教师边说边板书：两位数加、减两位数（不进位、不退位）五、课外拓展6 66 55 口 口 口+ 3 + 4 + 7 + 2 87 9 7 9 6 9板书设计：两位数加、减两位数（不进位、不退位）43+31=74 （人）43-31 = 12十个4 34 3÷3 1- 3 17 41 2答：两辆车一共坐了 74人。（相同数位对齐，从个位算起。）【教学内容】北师大版实验教科书数学二年级下册第二单元“混合运算”第一课时的内 容。【教学目标】1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数 学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。3、进一步培养学生的合作交流能力。【教具、学具准备】多媒体课件【教学流程】一、创设情境，激发兴趣。1、 导入语：孩子们,正逢春日到处花红柳绿,鸟语花香.你们有什么想法 吗？（去外面玩玩）去春游需要做什么准备呢？（准备车,准备食品）准备上路 的食品也有数学问题今天我们就来研究一下购物中的学问吧!为了增加旅途的乐 趣我们邀请了小熊兄弟加入,我们欢迎他们吧.2、（出示情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些 什么？如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？二、解决问题，体验新知。（一）探索“乘加”的运算顺序。1、小熊想买4瓶饮料和1包花生要多少钱呢?我们先帮他解决一下这个问 题吧.（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？（师在黑 板上贴出4瓶饮料和1包花生）请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小 组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）6X4=24（元），24+7=31 （元）4X6=24（元）,24+7=31 （元）6+6+6+6+7=31 （元）6X4 + 7=31 （元）（如若学生没有列出第个算式，则引导学生把第或第种方法中的两 个算式合成一个算式，）如若有学生说出第个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算 式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又 有乘法，先算乘法再算加法）指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号 写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等 号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31 （元），最后 还要答。（二）探索“乘减”的运算顺序。分页代码1、师：大家看，熊弟弟也来到了百货店（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干 应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）同桌两人说一说怎样算出应找回多少钱。你们是怎么想的.可能想到：3义4=12 （元）20-12=8 （元）4+4+4=12（元）20-12=8（元）20-3×4（可指名板书,集体评议）（最后集体交流中，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算 乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。（三）基本练习（1）下面以小组为单位,选择两种食物算算需要多少钱？（分组汇报一下，同 学评议）（2）出示图，算算淘气共买了多少瓶饮料?让学生观察后说说图意，再列 式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。（3）计算。4X3+5304X57 十 6 63 十7+2181+9+9135-5X780 951 十 6X8（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的 作业在实物投影仪上展示，让学生指出）关于计算两步式题时的书写格式，你 想提醒大家注意什么？三、数学游戏：模拟购物。（四人小组活动，生每人准备20元、50元的 纸币及零钱）请小小售货员挂上工作牌，把信封里的食品拿出来摆在桌子上。游戏规则：同学们从老师发给你们的20元钱和50元钱中选择一张，根据 食品上的标价向售货员购买自己喜欢的东西，并和售货员一起计算买这些东西 需要多少钱、应找回多少钱。同学们轮流购物，当一位同学在买东西的时候， 其他同学也要注意算一算他和售货员算得对不对。游戏后，指名学生说说你买了什么，需要多少钱，找回多少钱。四.巩固练习（完成试一试L 2. 3题）五、回顾反思，梳理总结。师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？K教学目标1 .结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2 .能认、读、写简单的小数。3 .培养学生合作交流的学习习惯。K教材分析“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元 “元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认 识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上 用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几 元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具 体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征， 并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知 识奠定良好的基础。K学校及学生状况分析R我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物 有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不 十分清楚。K课堂实录（一）活动一：招聘售货员师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条 件呢？生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。生2：要会数钱、会找钱、会算账。4 .第一关：说一说，读一读（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少 钱。）生1：铅笔0. 50元表示5角。生2：笔记本3. 50元表示3元5角。师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0. 5元是5角等。（集体订正，对个别不理解的学生进行指导。）师：像3.50, 10. 6, 16. 85,这样的数都是小数，这个小圆点叫小数 点。这些小数怎么读呢？生1： 1685读作十六点八十五。生2：读作一六点八五。生3：读作十六点八五。师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数 读法来读，小数部分不带计数单位，如16. 85读作十六点八五。师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成L 8米。5 .第二关：数钱请同学们独立思考完成“试一试”，然后同桌交流。（二）活动二：培训售货员任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一 读这些数。（小组合作，组内交流自己的想法。）（三）活动三：贴价格标签师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、 产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出 售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一 张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略 多于小组人数。）活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？生1：我知道了什么样的数是小数。生2：我知道了钱可以用小数表示。生3：我学会了读小数和写小数。生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。K教学反思11这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数 的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处 是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数 表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习 惯入手让学生明白。K案例点评本节课教师通过“招聘售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个 数学活动展开教学，充分体现了 “数学教学过程就是学生数学活动的过程”的 新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验； 学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要 方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。教学目标1 .理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题.2 .运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3 .看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1 .分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2 .从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1 .投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？2 .指名读题，找出题中的条件和问题.3 .学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张 数？二、探究新知.1 .导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个 条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个 条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该 怎样解答.2 .教学例3.（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9 张，还剩多少张？（2）指名读题，找出题中的条件和问题.（3）初步理解题意:教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分 析,使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个 条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也 就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸 花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最 后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.(4)画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.(5)利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个 条件可以算出什么？通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花 后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线 段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张？学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30-11 = 19 (张)引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去 两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的 是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条 件可以求什么？指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：（2）还剩多少张？学生叙述算式及得数，教师板书：199 = 10 （张）答：还剩10张.（6）回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问 题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该 算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算 什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二 步算什么.指名叙述例3第二步算什么.经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同 学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确 定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个?(1)指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.(2)引导学生画出：给小班12个后剩下的部分.给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.(3)学生分析、解答.(4)指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用 题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中 减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解 法.教材简析：千克和克是人教版二年级下册的教学内容,学生在日常生活中都接触过 物体有多重这样的事情，已经对质量的概念有了初步的感性认识,建立了初步 的质量观念,但千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言仍是非常抽象 的知识.教材是先认识克,再认识千克,但由于小学生对几千克重的物品的感知会 比几克重的物品的感知来得更强烈,我则采用先认识千克,再认识克的教学策略, 这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律.教学流程：活动一:感知轻重,导入新课.1,确立标准.(1)出示2包大小不一的礼物:猜一猜,哪袋轻,哪袋重(2)有什么好办法可以检验(发现:用秤检验是一种好办法.)(3)介绍生活中的秤.(4)用盘秤检验.唤醒学生已有的经验一一引导学生用眼睛观察,用手掂一掂或用秤称一称. 学生亲身经历与体验后得知用眼睛观察或用手掂