《剪一剪》教学设计.docx

【教学目标】1 .技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。2 .认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象 思维，帮助学生建立初步的空间观念。3 .情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学 美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。分层教学目标：1 .能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建 立初步的空间观念。2 .能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的 数学规律。建立初步的空间观念。3 .在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立 初步的空间观念。【教学重点、难点】让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。【课堂教学组织形式】以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至 两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。【教具准备】彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶 水。【教学过程】一、激趣导入师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。（出示课题：剪一剪）设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学 习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活。二、引发探究1.剪一只蝴蝶。（出示一只剪好的蝴蝶）（1）师：你会剪一只蝴蝶吗？生：能。（2）请你剪一剪。（教师巡回指导）学生独立完成。（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。对折是怎样折的？ 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。个别化辅导：教师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手能力较弱的学 生。设计意图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学 生认识对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。2.做两只连续的蝴蝶。（1）根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。（2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？出示剪剩的底部。师：告诉你，秘密就在这张纸上。引导学生分析折的原理。设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心， 培养学生的观察能力。猜一猜，给予学生猜想的空间，建立起学生的空间观 念。三、实践探究1.初次剪蝴蝶。（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？出示学习提示：确定折的方法动手实践交流、反馈。（2）动手实践，合作交流。（教师巡回指导）学生可能出现以下折法。拿一张纸折三折。拿一张纸对折两下。（3）比较一下哪种方法好。（对折再对折比较简便）备择方案：如果无法比较出好坏，教师让不同折法的学生在纸上画好蝴 蝶，男一男。个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收 集学生的各种方法。设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实 践、小组探究交流来发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作 出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充 分体现了学生在课堂中的主体地位。2.再次剪。师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？(1)学生再次动手实践，教师巡回指导。学生可能出现以下情况：两只蝴蝶不连续。一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。备择方案：如果没有学生出现错误情况，教师拿出错误进行分析。个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根 源。(2)请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？分页代码学生归纳要注意两点：必须从不开口处画半只蝴蝶。大翅膀不能剪断。师：为什么大翅膀不能剪断？生：如果剪断，蝴蝶就不连续了。(3)师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了 吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。设计意图：这一教学环节，教师先让学生独立探究、动手实践，再让成 功的学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜 悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的 困难，促进了学生之间的相互交流，也激发了学生学习的积极性。四、发挥想象，探究规律1 .剪自己喜欢的图案。(1)师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你 喜欢的图案吗？生：能。（出示墙报）（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填，如果对折 3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名 字。个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们 交流剪的过程及图案个数。设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想 象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知 识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生 在数学上得到不同的发展。2 .想一想，找规律。（1）反馈填表结果。对折次数一、教学内容第四单元“生活中的大数”第一课时“数一数”。二、教学目标1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位 间的关系。2、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数 学的兴趣。3、通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数 感。三、教学重难点认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系四、教法学法:创设情景法、多媒体演示法、探索交流法五、教具CAl课件、数学课本六、教学过程：（一）创设情境，生成问题1、由生活中的大数引入。师：课前老师已经安排同学们收集了生活中一些比较大的数，下面请你们 拿出来，现在把你们收集到的大数和同桌交流一下。（同桌说）下面我想请同 学起来汇报一下。（指名说）你是怎么收集到的？（教师适时鼓励，你真棒， 知道询问家长，你真会学习，知道到书里面去找，知道在网上查）师：同学们真有办法，竟然搜集到这么多的大数，老师呢在课下也搜集了 一些大数，你们想不想看看？（想）2、提供信息，感受生活中的大数利用课件依次向学生呈现课本中的四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生 对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再 出示文字信息，指名读一读具体的信息。师：大家看一看图中是什么？关于 它，你知道些什么？大家看一看跟大家带来的文字信息，谁在来读一读？师：大家想一想我们同学们搜集到的数以及这些数学信息中的数，与以前 我们学过的百以内的数比较，有什么变化？（都变大了）对，都变大了，也就是说 它们都是一些“大数”，今天这节课我们就来一起认识一一生活中的大数。（板 书课题）（二）探索交流，解决问题1、揭示课题，激发兴趣。师：同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体 组成的，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的？（想）好， 今天就让我们一起来数一数。（板书课题：数一数）这么多小正方体，我们怎么来数呢？（先独立思考，再同桌讨论，认为可以 先数出一排是多少，再一排一排地数排，再再一层一层地数）指名说2课件演示，探索新的计数单位“千”、“万”（1）师：下面我们就先数一数一排是多少？课件演示，师生共同来数， （课件：我们一个一个地数，一个是1排。）知道10个是一排，也就是10 个一是十。师板书：十个（2）师：接下来再怎么数呢？生：10个是一排，我们再一排一排地数，也就是10个、10个的数。分页代码课件演示，学生来数，知道数10排就是一百，也就是一层。师板书：百（3）师：我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、 100的数。课件演示，学生来数（一百、二百、三百），数到九百时老师问：九 百是几个一百？再加一个一百是几个一百，也就是多少？知道10个一百是一 千。师再问：1千里有几个一百？师板书：千10个一百是一千（4）想一想：我们已经认识了千，现在我们再一千、一千地数（点击电脑 演示）我们一起来数：1千、2千9千表示几个一千?再加1千是多少？（一 万，1万就是10个1千。）板书：万10个一千是一万（5）结合情境，感知千、万。通过你们自己的努力，今天我们又认识了两位新朋友，它们是谁啊。（干、 万），那么在我们的生活中一千、一万到底有多大呢？下面就让我们一起感受感受一千、一万有多大。大家看我们的数学课本大约是100页，10本数学课本是多少页呀？大家看 这就是IOOO页。一摞是IOOO页，10摞就是IoOOO页。我们学校大约有5000名学生，2所我们这样的学校就有IOOOO名学生，如 果有10000名学生，恐怕上操时我们的操场就一点空也没有了。（三）巩固应用，内化提高1.补充数位顺序表。今天我们认识了两位新朋友，它们是千和万，再加上我们一年级学过个、 十、百，计数单位现在就有5个成员了，下面我们按照从小到大的顺序来读一 读，（读两遍）大家看一看相邻的两个计数单位之间有什么样的的关系（进率 是10）在数学世界里，每个计数单位都有一个家，它们的家叫“数位”，“个”的家在个位；“十”的家在十位；“百”的家在百位。数位的排列是有 一定的顺序的，它们合在一起就是数位顺序表（教师课件展示数位顺序表）那么 今天这两个新朋友的家应该在哪儿啊？（ “千”的家在千位，“万”的家在万 位）。齐读一遍，要求学生记住。师：到底你们学会了吗？让我们来看两个练 习。出示练习指名说。2、巩固练习经过大家的努力，我们掌握了一些新的知识，下面我们就运用学过的知识 来解决一些问题，欢迎大家来到“知识竞技场”。基本练习：“说一说”看图说一说，有多少个小正方体木块？（点击电脑）说说你是怎么看出来的。 教师及时鼓励每一个正确回答问题的同学。第一个教师指导，后面指名说，并 且说一说是怎么知道的拓展练习：“投飞镖，说得分”教师讲清图意，让学生仔细观察并回答延伸练习：完成“涂一涂”观察方格纸你有什么发现？大家可以开动脑筋来涂一涂。（四）回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？教学内容教科书第98页的内容教学设计思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意 识”，是标准在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教 师以“估算”为线索，展开教学。在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一 节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书 等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估 算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养 学生的估算意识，提高估算能力。探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法 也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法， 肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水 瓶？ ”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入 到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教 师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的 印象，对估算理解也更准确。教学目标使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对 错，并对结果的合理性做出解释。结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。教具、学具准备第98、IOO页采图（或相应多媒体课体）。教学过程一、创设情境，引入主题师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的， 属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿 泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）二、合作交流，探索新知根据统计表收集信息，提出问题。师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能根据得到的信息提出数量吗？学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。学生思考并提出：a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶?b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解 决它。解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。a.第三、四周大约一共收集了多少个？师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？板书：192+219 =师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。教师板书学生的估计过程：WW W. xxjx SJ. cn小学教学设计网190+220=410 （个）。（把192看做190,把219看做220, 一个少看2, 一个多看1,结果应该非常接近正确答案）200+200=400 （个）。（192接近200, 219也接近200,合起来大约是400, 一个少看19, 一看多看8,这样会比实际的结果少一些）190÷200 = 390 （个）。（192接近190,把219看做200,两个数都少看 了，结果也会比实际少）教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方 法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。b.如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。500410=90 （大约再收集90个，又可以送一次）500400=100 （大约再收集100个，又可以送一次）500390 = 110 （大约再收集110个，又可以送一次）还能提出什么数学问题？（适机进行环保教育）a.小组讨论b.全班交流。教师组织学生进行交流，并板书学生的问题及解答过程。分页代码 上半月大约比下半月多收集几个矿泉水瓶？上半月：180+340=520 （个）520-410 = 110 （个）（大约多了 110 个）520-400 = 120 （个）（大约多了 120 个）520-390=130 （个）（大约多了 130 个） 二年一班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？520+410=930 （个）（大约一共收集930个）520+400=920 （个）（大约一共收集920个）520 + 390=910 （个）（大约一共收集910个） 师追问：年级四个班一个月大约共能收集多少个？（引导学生进行合理的估算，并板书结果）900÷900÷900÷900=3600 （个）1000+1000+1000+1000=4000 （个）师再追问：那全校6个年级一个月大约共能收集多少个？（量引导学生 讨论，让学生感受到全校一个月能收集非常多的矿泉水瓶）3600+3600+3600+3600÷3600+3600= ?个4000÷4000+4000+4000+4000÷4000= ?个不要求学生能算出答案。师继续追问：全校一个月能收集这么多？你有什么想法？（引导学生讨 论，适机进行环保教育）三、巩固练习，拓展延伸估一估，连一连，完成练习二十第5题。（学生独立完成，再集体交流，让学生利用投影仪演示结果）解决问题：练习二十第6、7、8题。a.第6题同桌讨论，集交流：你是怎样进行估算的？b.第7题c.第8题学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法说说生活中的估算现象，在小组内交流。四、总结你学到了什么？哪部分你最喜欢？教学内容：P 44教学目的：进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重难点：进一步发展空间观念和动手操作能力。教学过程：1、第1题：先让学生想一想1厘米、1分米、1米和1千米各有多长，然 后再独立完成。2、第2题：鼓励学生独立测量，然后在小组中交流测量的过程，培养学生 动手操作的能力。3、第3题：学生独立完成。4、实践活动：让学生先估计自己的一枝铅笔、一本书、胳膊、课桌腿和自 己喜欢的一件物体的长度，培养学生的估测能力，然后再组织学生实际量一 量，进行验证，积累估测的经验。布置作业：P 44实践活动教学内容：P 34-35教学目的：1、通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在 现实生活中的作用。教学重难点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教具：情景图。教学过程：一、说一说。组织学生讨论比较数的大小的方法，谈一谈各自的想法，再进行交流。四 位数比三位数大；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数 就大，如果最高位相等，就比较下一位。二、练一练。先让学生独立练习，在进行交流时着重说一说最后一题。三、试一试。有六个数，其中有两位数、三位数、四位数，要求按一定的顺序排列。学 生在独立思考的基础上，组织学生讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大 排列呢？交流解决这一问题的步骤，再独立完成。四、想一想。先让学生说出一个四位数，再说出最小的四位数是多少，最大的四位数是多少；在说一说最小的三位数是多少，最大的三位数是多少。五、数学游戏。是一个猜数游戏，在于发展学生的数感。猜数的同学要提出有价值的问 题，另一个同学要根据自己写的数，予以正确的回答。该游戏运用了逐步逼近 的思想。书中的游戏完毕，引导学生接着进行。学生可以组织学生以小组形式 进行这种猜数游戏，可以多次进行。六、练一练。1、第1题：根据第1筒里有IOO粒，来估计第2、3筒的粒数。先让学生 独立思考，再组织交流。2、第2题：使学生对“十”“百”“千”有具体的感受。要求学生能正确 选用计数单位。布置作业：P 341、 2o教学内容：P 24-P 25教学目的：能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生 活中处处有数学。教学重、难点：能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的 地方。教具：情景图。教学过程：1、填一填，说一说。第（1）小题：让学生观察情景图，先小组讨论，然后独立完成。教师组织学生利用图充分交流，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北 面，在电影院的西南方，在公园的东北方对于某一建筑物的具体位置，鼓 励学生运用不同的方式进行叙述。第（2）小题：教师让学生了解什么是交叉路口，怎样找交叉路口才能找到 邮局所在的位置。第（3）小题：答案不唯一，有很多条路线可以到达。引导学生讨论怎样走 最近。第（4）小题：是一道开放题。教师让学生自己确定起点和终点，说一说怎 样走，在小组中交流。2、贴一贴。通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。教师 先让学生将书后附页中的图片剪下来，然后按所给的信息将医院、健身场和商 场贴在希望小区中，并在小组中交流自己的小区图。教师鼓励学生运用不同的 方式表达各建筑物的位置。如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁 在商场的东、南、西、北方向等等。布置作业：P25 2.教学内容：p 26-29教学目的：1、过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的 兴趣。2、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位“干” “万”，并了解单 位之间的关系。3、通过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具 体的感受，发展数感。教学重难点：认识新的计数单位“千” “万”，并了解单位之间的关系。教具：情景图教学过程：一、说一说。四幅图主要说明生活中有大数，并扩大学生的知识面。先出示四幅图片，学生说一说这是什么地方，有多高；用肉眼看到的星星 有多少颗；我国已发现的鸟类有多少种。教师出示图片说明，学生发现这些数 都比过去学过的数要大，在生活中存在很多象这样的大数。二、说一说。1、找一找生活中的大数，并与同伴说一说。使学生体会到数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事 物。让学生像笑笑和淘气那样找一找生活中的大数，在小组内与同伴交流。2、一共有多少个小正方体？借助正方体的模型，使学生对一千有初步直观的感受。教师鼓励学生通过 学具操作，认识新的计数单位。3、认识一万。帮助学生认识一万，用图片演示，引导学生一千一千地数，10个一千是一 万。三、说一说。通过具体情景，使学生对一千、一万有具体感受。四、填一填。在前面一系列数学活动的基础上，让学生填写新的计数单位，可让学生独 立填写。万以内数位顺序是万以内读、写的基础，必须要让学生熟记。五、说一说。通过“个” “十,，”百,，“千,，的几何模型，使学生对万以内的数有具体 感受。第（1）题：可以直接看出有一百二十五个小正方形木块。第（2）题：运用10个一是1个十的单位之间的关系。一共有一百四十二 个小正方形木块。第（3）题：运用10个十是一百的单位之间的关系。一共有一百零五个小 正方形木块。第（4）题：有一千一百一十六个小正方形木块。七、涂一涂。使学生对万以内的数有具体感受。学生涂出的小方格让大家一眼就能看出 是二百三十八个小方格。让学生仔细观察用红线围成的正方形是一百个小方 格，正方形中每长条是十个小方格。布置作业：P 29教学内容：P 6-7教学目的：1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用 意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解 决实践问题，体验成功的喜悦。教学重难点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。教具：情景图教学过程：一、说一说。老师先让学生说一说从情景图中得到了什么信息，然后提出课本中的问 题。在个人思考的基础上，进行小组交流：你是怎么想的，如何列式，怎样回 答问题。二、试一试。1、每时租金3元，10元钱最多划几时？教师先帮助学生弄明白要解决的问题是什么意思，需要什么信息，再在小 组内讨论怎样解决。三、练一练。1、第1、2题：在帮助学生理解题意的基础上，由学生独立完成。2、第3、4题：在帮助学生理解题意的基础上，先让学生独立完成，然后 在小组内交流，联系生活实际回答所求问题，最后让他们说一说是怎么想的。布置作业：P 73、 4。板书设计：租船处租船图列算式教学内容：P 14-15教学目的：1、结合解决问题的过程，进一步探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体 会到数学与实际的密切联系。2、能正确计算有关的两步试题。教学重难点：能正确计算有关的两步试题。教具：情景图和筷子教学过程：1、第1题：学生独立完成。2、第2题：提供“开家长会”的情景，鼓励学生运用所学的知识解决实际 问题。先让学生理解单人椅有34把，每把可以坐一人，双人椅有8把，每把可 以坐2人，然后明确问题一一单人椅有34把，双人椅有8把，一共能坐几人？ 最后让学生进行计算。3、第3题：先让学生说出图的意思，然后学生独立解答。4、第4题：让学生看懂图意，知道图中“5个人”也是解决问题的一条信 息。然后由学生独立解答。5、第5题：解决的方法不唯一。让学生进行小组讨论，理解比较哪种饮料 便宜的方法，既可以比一听饮料的单价，也可以比6听饮料的总价，还可以比 12元买的饮料听数。6、第6题：是一道找规律的问题。教师先让学生观察，然后画出后面的 图。第(1)小题排列的规律：小正方形的个数依次为1个、3 (1+2=3)个、6 (1+2+3=6)个。第(2)小题排列的规律：圆的个数依次为1个、4 (2X2=4)个、9 (3X3=9)个。7、第7题：学生独立完成。8、第8题：是一道改错题。先让学生说说这些题错在哪里，然后再改错。9、第9题：是一道思考题，可以培养学生的观察能力。让学生先找规律， 再画一画，填一填。硬币的个数依次为1个、3 (1+2=3)个、6 (1+2+3=6) 个、10 (1+2+3+4=10)个10、数学万花筒：学生独立阅读。布置作业：P 16 7.8o教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第六 单元“千克和克”。教学目标：1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的概念，知道1千克二IOOO克。2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设 数学与生活的桥梁。3、拓展学生的思维，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的 意识。教学重点:认识克和千克.教学难点:知道一千克二IooO克教学准备：1、学生准备两包食盐,一枚2分硬币，一包100克的味精，2、教师使用托盘秤1台，两包大小不一样,但都是分别重一千克的物品用 报纸包好.生活日用品若干样（洗衣粉一袋,火腿肠,饼干一袋等）.3、课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。4、多媒体课件一个。教学过程：（课件1）一、导入课题同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班何家欢和李梦涵两位同学一 起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答： 李梦涵这边会跷起来，何家欢那边会落下去，因为李梦涵比何家欢轻。）在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件2 ）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的 物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学 生说：克和千克）你在哪里见过呢？这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”（板书：克和千克）二、新授课1、认识“千克”出示用报纸包好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪 一个轻？哪一个重？教师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好 的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称，（课件3）这些秤你见 过吗?在哪里见过的？拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的质量 到底是多少？这包物品的质量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的质量就 表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的质量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的质量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通 过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的 重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一 袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重，你们说是多少？你 们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多 少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下 一千克有多重。分页代码2、认识“克”拿出一枚两份的硬币，这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知 道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢？（天平）为什么要用天平来称呢？ （因为一枚硬币的质量很小）称不同物品的质量我们用的秤也不一样.那表示这 枚硬币的质量,我们还用千克做单位合适吗？（不适合）那我们就要用到一个较 小的质量单位（克）一枚两分的硬币大约重一克，（板书：1克）出示（课件4）一 克有多重? 一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现 在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位？哪些物品的质量用 克做单位？（课件5）指名读出图片上物品的质量。做一做:练习（课件6 7 ）通过刚才的练习，讨论一下在生活中,我们表示什 么样的物品的质量用千克做单位,表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能 够总结一下?指名回答.（表示比较轻的物品的质量我们用克做单位,表示比较重 的物品的质量用千克做单位.）3、学习" 一千克二IooO克”这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。（100克）那么两袋呢?三袋 呢？四袋呢?五袋呢?十袋味精重多少克？（IOOO克）.（板书：1000克）两包食盐的质量是多少？（板书:一千克）这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗？（相等） 那我们就可以说一千克等于IOOO克（板书:一千克二IOOO克）出示（课件8）那么2 千克苹果等于多少克呢？ 3千克等于多少克呢？.做一做:练习（课件910）4、知道用“ kg”表示千克,用“ 9”表示克（板书:千克kg克9）同学们认识这两个字母吗？这两个字母就是国际通用 表示千克和克的符号。（课件11）请三名学生上黑板练习2000克=（）千克 3千克二（）克 7 kg= （） 9三、知识巩固练习今天这节课我们认识了质量单位克和千克,你学到了那些关于克和千克的知 识?请学生说.这里有一个小朋友给他的姥姥写了一封信,请同学们读读这封信看 看这位小朋友对克和千克的知识掌握好了没有？（课件11）四、总结同学们,今天这节课你们学得高兴吗？（高兴）你学到了什么？（学生回答）质量 单位在我们的生活应用中是非常重要的,我们在生活中买菜,买米,买水果等等时 时刻刻都要用到质量单位克和千克.数学知识与我们的生活是紧密相连的.我们 要学好数学让我们的生活更加美好！五、板书设计克和千克9kg1千克二IOOo克2000克二（）千克 3千克二（）克 7 kg=（）.教学内容：P 2-3教学目的：1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数教学重难点：学生能够正确书写有余数除法的格式，体会余数一定要比除数小。教具：苹果图教学过程：一、 分一分。1、20个可以放几盘？老师先安排分苹果活动，列举解决这一问题的方法。然后在此基础上，介 绍用竖式计算的方法。在教学时要把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的 活动紧密联系起来。试一试进行巩固联系。2、如果每盘放6个呢？老师第一次分苹果的基础上，组织第二次分苹果活动，先让学生动手操 作，发现平均分后还有余数的情况后，教师可以让学生自主探索，抽象出有余 数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，了解每一步的含义，知道分 剩下的数是余数，并结合问题情景进行验算。二、试一试 小学教.学设.计.网W W. XX jx s j.cN第一题：让学生在小组内说一说这两幅连环画的意思，为什么笑笑对了， 淘气错了，使学生初步体会余数一定要比除数小。第二题：学生进一步巩固有余数除法的书写格式，同时通过比较每道题的 余数和除数，发现余数一定要比除数小。三、练一练。第一题：通过表内除法求商推想出有余数除法的商。第二题：练习竖式的书写格式，体会求商的方法。布置作业:P 3 2o板书设计：分苹果苹果图圆片图列竖式列竖式教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学（五四制）二年级下册“富饶 的大海一一两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位）”。教学目标：1、知识与技能：结合现实情境，让学生理解两、三位数乘一位数（不进 位）笔算的算理，引导学生探索学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方 法，能够正确地计算。2、过程与方法：经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生 初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。3、情感、态度与价值感：在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐 趣，激发学生的学习热情。教学用具：课件、口算卡片。教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。教学难点：算理的理解。教学过程：一、算比赛，看谁算得又对又快20× 34× 30500× 440 × 260 × 6300 × 5选一题说口算方法。二、探索新知（一）学习两位数乘一位数1、出示数学问题一个娃娃12元，3个娃娃一共多少元？师：3个娃娃一共多少元怎么列式？板书：12X32、估算师：12X3大约是多少？学生估算，并说说怎么估算的。3、学生尝试计算师：12X3到底是多少呢？师：请同学先想一想然后试着在练习本上算一算，并写出计算过程。有困 难的同学可以借助小棒摆一摆。教师巡视，特别关注有困难的学生。4、汇报交流。（1）展示摆小棒的方法，让学生说想法。（2）展示口算的方法，让学生说说怎么算的。（3）展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。5、讲解竖式的计算方法师：同学们真了不起，想到了摆小棒、口算和用竖式的方法来计算，今天 这节课我们就重点来研究竖式的计算方法。教师边课件演示边讲解：我们用竖式计算的时候，要先用3乘个位上的 2,等于6个1,把6写在个位上，也就是把单根的小棒合起来，再用3乘十位 上的1,是30,也就是把成捆的小棒合起来，最后再算30+6=36。师指着竖式：这个是我们思考的过程，列竖式时一般我们不这样写。师板书简化竖式，并让学生说怎么算的。师：6为什么写在个位上？ 3为什么写在十位上？师：谁能再来说说这道题是怎么算的？分页代码指生说，同位互说。6、师完善板书。（横式的得数、单位名称和答案。）7、练习：用竖式计算。21X432X3集体订正，选一题说说你是怎样算的。（二）学习三位数乘一位数1、出示：213X2师：请同学们仔细观察，213X2和我们前面学过的12X3有什么不同？师：这样的题会算吗？学生尝试计算，一生板演。师：你是怎么算的？师：为什么4写在百位上？师：谁能再来说说这道题是怎么算的？指生说，同位互说。2、练习：324X2431X2集体订正，选一题说说是怎样算的。3、揭示课题师：今天我们学习的是两位数乘一位数和三位数乘一位数的笔算乘法。板 书课题：笔算乘法。师：在列竖式时应注意什么？师小结计算方法。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。44X2213×3112X432X32、火眼金睛辨对错。3 2214 4 223× 3×4× 2×29 5448 8 446让学生用手势判断，并说明错的原因。四、全课总结教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。教学目标：L使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法 竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2 .理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔 算方法，并能正确进行计算。3 .培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算 方法