关于社戏的老师教学设计.docx

关于社戏的老师教学设计教学目标：学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的方法。教学重点：学习景物描写的方法。教学难点：理解本文叙事有详有略的特点。教学性质：教读课。课时支配：2课时。第一课时教学过程：（一）解题设疑导入。1.解题：“社，解旁加土J是个会意字。绢表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。依据我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。2 .指导学生读预习提示，概括要点：这是一篇小说，虽然是以的阅历为素材创作的，但我是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小挚友真诚情意的眷恋。3 .设疑引入：课文结尾说：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中是如何写社戏的？请同学带着这些问题听老师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个部分？（二）老师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。（三）探讨：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？明确：第W至21段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打实在要算是最好的一折。引导：看戏本身也写得不多，不详，那么写了些什么？是什么使"我”难以忘怀呢?（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生留意时间和地点的转移。（五）引导学生分析课文第一部分。1.提问：平桥村本是一个“极偏僻的小村庄，"住户不满三十家，可课文中说''但在我是乐土，为什么？明确:之所以是乐土,是因为不但得到优待，又可以免念。而且这里乡风淳朴，好客，一家的客，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出犯上'这两个字来。乐土中还有乐事一一钓虾、放牛。4 .探讨这部分在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物一一乡间生活的小挚友，还交待了乐土中的乐事，为下文写我在那里所第一盼望的一一看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是我所深深怀念的。（六）引导学生自读第5至9段,画出表现我心情变更的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变更：盼望一一焦急一一悲观一一猜想一一沮丧、赌气一一兴奋、有希望一一兴趣盎然。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。其次课时（一）回忆第一课时的教学内容，朗读第10段，探讨这段中一连串的动作描写起了什么作用？明确：表达了孩子们去看戏时的兴奋心情，也精确地写出了这些农家孩子驾船动作的灵敏和技术的娴熟。（一）老师示范朗读第10至13段，要求学生细致体会。听读后要求学生小声自读，再体会、揣摩这段是如何写景的？从哪些方面写景，用了什么修辞方法？学生思索,但不回答,在学生揣摩的基础上,老师精讲。（三）指定学生朗读第22、23段，引导学生体会探讨这部分的写景方法。（四）引导学生自读第24至30段。探讨这段写偷豆要表现什么？（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）明确：通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热忱、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使一般的罗汉豆有了无比的美味，才使''我终身难忘。（五）学生自读第31至40自然段，探讨六一公公的形象。（六）全班齐读课文全文，并探讨全文写了哪几个故事情节？详略各是怎样支配的？提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村;（2）钓虾放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）o另设问：为什么要这样支配故事情节？（七）朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。导引：（1）景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以特别丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。（八）布置课后作业：1 .依据课文中景物描写的方法，描写一段自己所熟悉的景致。2 .有感情地朗读课文。