口算除法教学设计.docx

口算除法教学设计教材与学情分析口算除法是人教版三年级下册11、12页的教学内容，是在学生驾驭了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生驾驭除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的好用价值。教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。一、教学目标（一）学问与技能使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过视察、操作、探讨的活动，使学生经验探究口算方法的全过程。（三）情感看法和价值观让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。二、教学重难点教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。三、教学打算课件四、教学过程(一)复习导入算18÷3=42÷7=64÷8=27÷9=48÷8=20÷2=设计意图：由于学问之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用学问迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。(二)创设情境、探究新知1、教学例1妈妈拿了60元让3个小挚友去玩耍，每位小挚友应当拿多少元呢？设计意图：把教材供应的情境改成拿钱去玩，以此为情境绽开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的爱好，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，(1)提出问题，找寻解决问题的方法。师：从中你能获得什么数学信息？师：怎样解决这个问题？(2)列式60÷3(3)学生独立探究算的方法师：怎样算60÷3呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。预设学生可能会有以下三种算方法：方法一：用数的组合计算60就是6个十，6个十平均分成三份，每份是2个十即20方法二：利用表内除法计算先算6÷3=2,6后面有一个0,就在商2的后面添一个0.因为6÷3=2,所以60÷3=20方法三：利用口算乘法推导出商因为20X3=60,所以60÷3=20(4)师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，则你喜爱哪种方法呢？把你喜爱的方法说给同桌听。(5)检查正误师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。设计意图：先让学生靠着各自已有阅历感知，再通过同学之间的沟通，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，老师都予以确定。(6)用刚学会的方法再次口算，并与同桌沟通你的想法(7)探究估算的方法出示：83÷2080÷19师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们沟通一下。生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。预设：83接近于80,80除以20等于4,所以83除以20约等于4o19接近于20,80除以20等于4,所以80除以19约等于4o设计意图：培育学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探究估算方法，培育学生良好的学习习惯。2、教学例2(1)创设情境引出问题师：谁会解决这个问题？120÷3(2)小组探讨口算方法(3)你是怎么这样快就算出的呢？A.因为12÷3=4,所以120÷3=400B.因为3个40是120,所以120÷3=40。这一题跟刚才分钱的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分钱和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，(板题：口算除法)口算时，可以用自己喜爱的方法来口算。口算练习:150÷30240÷80300÷50540÷903、教学例3把66张彩色手工纸平均分给3人，每人能得到多少张？(1)提出问题，找寻解决问题的方法。师：从中你能获得什么数学信息？师：怎样解决这个问题？(2)列式66÷3(3)学生独立探究算的方法方法一：用数的组合计算66就是6个十和6个一，6个十平均分成三份，每份是2个十即20,6个一平均分成三份，每份是2个一即2,2个十和2个一合起来就是22,所以66÷3=22方法二：利用表内除法计算因为60÷3=20,6÷3=2,20+2=22所以66÷3=22方法三：利用算乘法推导出商因为22×3=66,所以66÷3=22五、应用新知，巩固练习。84÷4=64÷2=96÷3=46÷2=36÷3=48÷4=六、课堂小结。师：同学们，今日运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了什么学问呢？（学生自由回答）