《分数的初步认识》教学案.docx

教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养,是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识,引导学生小组合作、讨论交流、动手实践,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分苹果”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数，变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课,为学生创设了主动参与学习活动的情境,提供了探究的材料和充分动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如:在认识几分之一时,让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后,教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小,而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。教学设计教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93o教学目标：1 .通过小组的合作学习活动,对分数有初步的认识,培养互助、合作的意识。2 .在想一想、分一分、看看、说一说的学习活动中,培养学生的观察能力,动手操作能力和表达能力。3 .进一步理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。4 .在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程:一.创设情境，引出问题。讲述:老师想问同学们一个问题,在生活中,你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历,现在,老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。1 .（课件出示6个苹果和3个盘子）从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法？2 .（课件出示4个苹果和2个盘子）师:4个苹果平均分装在2个盘子里,每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好？师:预备一一开始生：（拍手击掌）3 .（出示1个苹果和2个盘子）师:把1个苹果平均装在2个盘子里,每盘装几个？师:预备一一开始（教师应观察学生的表情,灵活处理）师:怎么不拍了？生1：半个。师:用我们以前学的数能表示吗？生2:不能。师:那么,用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题:分数的初步认识设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中。二.动手操作,探索交流。（一）认识二分之一（）1.师:请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师:把这个苹果平均分成了一一（生：2份）师：这样的一分也就是一一（生:一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）师:两个半块苹果,哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）师:想一想,还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分,每份才是它的二分之一。）2.大家弄清了”的意义,怎样写?怎么读呢？教师边示范边解读：“一一”表示平均分,叫分数线，“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一。&nbsP；3.动手操作。（1）从小组组长那儿领取不同的图形,试着折出它的，并用斜线画出来。（2）小组交流讨论:拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的的?哪部分是这个图形的？（3）汇报成果。（4）你知道了什么？发现了什么？设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。（二）发现分数刚才,小精灵悄悄的给我提了一个建议,让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来）（1）展示作品。(2)交流成果:这个分数,你是怎么发现的？(与众不同的折法,教师不仅要给予鼓励,还可以用学生的名字命名为“XX折法”。)同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一。设计意图：充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。三.巩固练习，拓展深化。1. P93做一做：(1)填一填。(2)组内交流,你是怎样想的？2. P962:(1)让学生仔细观察思考:涂色部分的表示方法对吗?为什么？(2)你在操作过程中想到了什么？设计意图：既引导学生有条理地思考和表达,培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动,共同分享学习成果。3. 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数,其实,只要你留心,生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知,活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。四.总结反思,评价体验。这节课你们有哪些收获?还有什么疑问？设计意图:帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验。课后反思一.注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学,我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时,通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题,使学生体会到数学来源于生活,激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后,又鼓励学生找一找身边的分数,使学生进一步体会到数学与现实生活的联系,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题,从而体会学习数学的重要性。二 .小组合作,交流思考。本节课中,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用，让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。三 .动手操作，勇于创新。在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。本节课我最大的体验是:学习内容贴近了学生生活,学习材料便于学生操作,学习活动过程始终关注着学生的情感和态度,让学生在生活中学习，在学习中学会生活。点评本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念,教师在教学过程中,结合教学实际,灵活地创造性运用教材。这主要表现在以下两个方面：1 .教师让学生联系生活情景感知”把一个苹果平均分成2份,每份是它的”，再有目的地放手让学生以小组合作的形式,按要求折出不同图形的，这一环节的设计为学生创设了主动参与活动的情境,提供了探究的材料,真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分,帮助学生准确理解的意思。2 .引导学生小组合作、讨论交流,使个学生都有机会发表自己的观点,从而获得分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际意义。同时还培养了学生清楚地表达自己的想法,认真倾听别人意见的习惯。&nbsP；3.本节课,既有学生之间、小组之间的交流,也有师生之间的交流;学生既动手、动口，又动脑,真正体现了“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。、设计思想：学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。二、教材分析：课程标准中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法,提倡算法优化,并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有O的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算,然后将两种算法进行对比,有学生选出自己喜欢的算法。教学时,可结合图片,让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书,鼓励学生多读书,读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系,这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系,教师在教学中要给予适当的指导。教学时,教师可以先让学生进行估算,再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法,就请他们说一说计算过程,尤其是第二种算法,0X3这一步能不能省略?如果要省略,那么因数3应该移到什么位置上?这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算,及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的,教材在0和任何数相乘都等于0这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。三、学情分析：计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的,教师要根据这一点,在教学中注重学生自我研究能力的提高,让学生自己发现这种类型题的简便算法,加深学生的理解和印象,使学生牢固掌握。同时,在用简便方法计算的时,教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置,这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;二是积末尾0的个数,多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。四、教学目标：1、使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法,提高计算能力。2、结合具体情境,在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。五、重点难点：教学重点：使学生掌握因数末尾有O的乘法的计算方法。教学难点:因数末尾有几个0,积的末尾就添上几个Oo关键:让学生自己探索计算方法。六、教学策略与手段：学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生己有的知识和经验，由此出发,让学生学习数学,理解数学。在教学设计中以学生为主体,以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式,培养学生自主探索、合作学习的能力。在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛,让学生积极主动地参与教学活动;对学生的多种算法,给予积极的评价;给学生充分的合作交流的时间,鼓励学生多发表自己的想法。七、课前准备：多媒体课件八、教学过程：（一）沟通联系,促进迁移1、出示准备题,师根据学生的口算,逐题写出每题的得数。20X312X4200X3120X42000×31200X42、提问：观察每组题,你发现了什么：第二个因数不变,第一个因数末尾有几个0,积的末尾就添写几个Oo3、讨论:怎样算比较简便：（学生交流口算方法）小结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法,先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添写几个Oo（设计意图:通过准备题复习已学过知识,将学生引进学习新知的最近发展区,为学习新知理清思路,做好准备。）（二）创设情景,探索新知1、设疑,引入新课问：你去过图书室吗?进了图书室,你看到了什么，你有什么感受？课件出示图书室。问：看了图,你想到了什么?读书有什么好处？结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书，多增长见识。2、合作学习，探讨算法为了丰富大家的课余生活,学校图书室买了3套小小科学家丛书,每套280元,请同学们算一算,一共要付出多少元？（D指导学生理解题意。”每套280元是什么意思?怎么求一共需要多少元?根据学生的分析回答,列出算式：280X3=?（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考,尝试计算。这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。（3）学生汇报,展示不同的算法,说出算理。280X3=840（元）第一种算法：第二种算法：280280×3×3(设计意图:利用知识的迁移通过独立思考,小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法,重点是让学生经历计算方法的探究过程,再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。)3、两种算法得数一样,你喜欢哪一种算法：如果用第二种算法,笔算时,你想提醒大家注意什么？(小组讨论,全班交流)(1)列竖式时要怎样对齐？(第二个因数要和第一个因数O前面的数对齐)(2)怎样相乘？(先把O前面的数相乘)(3)乘完后怎样写0?(看因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)(4)小组汇报。(设计意图:通过合作学习，引导学生自己小结、概括,加深学生对简便算法的认识和理解,能够熟练正确进行计算。同时,鼓励学生能多发表自己的想法,促进思维的发展。)4、小结,揭示课题(板书)(三)巩固知识,加深理解。师:下面,老师带同学们到数学王国遨游吧！1.第一关:首先来到的是速度快车,看你能不能搭上这辆快车。420×6370×5130×9450X41500X32、第二关:进入数学王国,我们来到了数学门诊部,请你当医生哦。(1)计算230X4时,积的末尾有一个0。()(2)计算25X6时,积的末尾没有0。()(3)150×4=60()师:大家表现得真不错,我们继续前进吧!3.第三关:设计广场,请你当小小设计师。()×()=2400这里学生的兴趣高涨,个个争当设计师。师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获？(设计意图:用学生乐于参与的游戏的形式,激发学生的学习兴趣,加深对新知识的理解掌握。)(四)师生小结,畅谈收获。九、板书设计：因数末尾有0的乘法280X3=840(元)第一种算法：第二种算法: 280×3840十、作业设计：1、作业本P.402、想一想,算一算。碟片每张8元照相机每部860元电脑每台5600元(1)买一台电脑和50张碟片,一共要花多少钱?(2)4000元钱买5部照相机,够不够?还差多少钱?(3)你还能提出哪些问题?怎么列式解答？一、设计思想数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛,它是人们认识事物的重要工具。数学课程标准指此初步建立数感,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述算理。本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中,提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,并通过自主探索、合作交流的形式,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几方面进行设计：1、创设情境,导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的,学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的,从而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,进一步激发学生良好的学习愿望。2、自主探索,合作交流。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,所以解决同一问题的策略也各不相同。因此,创设一种民主和谐的课堂教学氛围,给他们充分的时间空间思考、交流,肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,使学生真正成为学习的主体。3、迁移类推,发现规律。在让学生知道整十数乘一位数这样一种思想基础上,运用本课知识迁移类推出整百数乘一位数”。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。4、作业设计,针对性强。作业是检验掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我以本课习题为雏形，出了几个相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容,使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。二、教材分析本课是对口算乘法的小结和深化,利用学生常见的事物,如买东西算价钱,估计动物的重量,进一步巩固学生口算能力。并且要求学生能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。三、学情分析学生已经熟练地掌握了表内乘法,能够正确地算100以内加减法,能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算;但学生对自己计算方法的表述有些困难,教师要在方法的总结上要加以适当的引导。四、教学目标要求学生通过训练,经历将一些实际问题,如买东西,估重量,抽象为数学过程,这是数与代数的基础知识和基本技能,使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。在学生掌握掌握口算的方法,通过综合练习，提高学生口算的能力,能比较熟练地算整十、整百、整千数乘一位数。使学生进一步掌握估算的方法,并能合理解释估算的过程。五、重点难点多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。在本课中,要求学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。学生在估算的过程中，如何估计数字,是大估还是小估,这是本课教学难点。六、教学策略及手段本课我们提出问题一探索一交流的教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境,将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。树立多元化的教学目标,建立互动型的师生关系,结合多媒体，引入生活化的学习情境。七、课前准备学生能算整十、整百数乘一位数的算和相应的估算,对前面新课进行复习，对习题要求预习。教师准备幻灯片八、教学过程1、复习、引入、巩固（帮助学生巩固所学知识）1）计算，口答：（出示幻灯片）500 × 6=78 X 3Q2000×7=93X6 Q10×4=10×6=300×4=3000×5=38X4Q32X9Q468×4nbsp;906×8（让学生讲解估算过程,点出大估、小估）2）计算：（出示幻灯片）28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（为课本上的第8题口算作铺垫）2、合作学习，巩固算法1）出示幻灯片,让学生以竞赛的形式完成第8题。（以竞赛的形式,提高学生的学习兴趣，同时可培养学生竞争的意识和克服困难的的意志）2）指导学生完成第9题。指导学生理解题意。每辆车的价钱是90元,买4辆车表示什么？即是几个几？请学生列式口答（教师版书）。教师总结:总价=单价×数量,注意单位是元O（培养学生的应用意识,体会数学在实际生活中应用，知道如何计算一定数量相同单价的物体总价。）练习：长城小学一共有6个年级,每个年级刚好有80人,请问学校里一共有多少学生？改:儿童三轮车每量的价格是92元。幼儿园要买4辆,准备了360元够不够呢？这个题H中，要求学生去用估算解决问题。在估算的过程中，又要注意,这里只能把单价适当地估小（变成90）O使学生体会到,在具体的估算过程中,还必须考虑到实际情况。3）指导学生完成第10题。指导学生理解题意。你想野牛的体重应该如何求解?解答后进行交流（教师版书）。请学生回答你是如何估算的？（点出小估）如果把东北虎体重改成265千克,那应该如何估算这野牛的体重呢？（强调四舍五入的思想,把265估成整百数应该看成300来估算,这里利用了大估。）多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题（教师总结）:在估算过程中把二位数看成最接近的整十数,把三位数看成最接近的整百数,而另一个因数不变;还应使用比。（使学生体会到估算在生活中的应用，并且回忆和巩固了估算需要注意的地方）3、提高练习1）指导学生完成第11题理解题意,让学生独立思考。（这是先告诉我们积,再让我们去求两个因数，并且一个因数是一位数,另一个因数是整十数，问我们满足这种条件的因数有几种?）让学生尝试列出满足要求的算式，比一比,谁写得多又正确。交流结果。（教师版书）你有什么办法把所有算式写出来,尽量做到不重复、不遗漏呢？学生交流。教师小结:可以从小到大地想,如3X80=240,6X40=240,40X6=240,80X3=240;也可以找对子，如先找到3X80=240,就能找出30X8=240同样6X40=240,60×4=240o（渗透数学思考方法:逆向思考,让学生知道解决问题的策略）3）指导学生完成第12题请学生看表,能看懂这张表吗？（每个空格代表经过几个月后,张宏节省了多少钱。）请学生口答表中数据。张宏半年节省了多少钱应该是指什么？（到了第6个月，已经是半年所节省的总数了，每个月节省20元,半年即6X20=120（元）（本题渗透了统计的思想，同时也可教育学生养成勤俭节约和日积月累的好习惯）4、课堂小结整十数、整百数乘一位数的方法；估算要注意的地方。九、板书设计口算乘法习题课9、40X9=360（元）答:一共需要360元。总价二单价X数量改:92X4=?90X4=360（元）（小估）10、213X3600（千克） 200×3=600答:这头野牛大约重600千克。改:265X32300×3=900（大估）自由版书四舍五入十、作业设计1、计算40×9=30×6=700×4=500×2=3000×8=8000X7=2、曹冲称象:大家都知道这个故事,如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右,请问大家,这大象大约有多重呢？3、整百数乘一位数,积是1800的乘法算式,你能写出几个？算除法教学设计麦家乐教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册第30-31页例1、例2。教学目的：1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的算方法,能够正确地口算,提高学生的算能力。2 .会用两种读法读一个除法算式。3 .培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。教学重点:能正确进行口算。教学难点:掌握除法算的思维方法,理解算理。教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。学具:学生每人69根小棒。教学过程：一、导入新课1.小朋友请看：（电脑显示闪光的÷以及有关除号的知识。）今天我们来继续学习有关平均分的知识。（出示单元课题:二、除数是一位数的除法）4 .复习（电脑出示）8÷4=35÷5=9÷3=24÷6=80里有（）个十,400里有（）个百。46里有（）个十和（）个一。39里有（）个十和（）个一。5 .揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学1.教学例1：分一分。（1）电脑演示:把10根小棒捆成一搠,共有6捆,也就是60根,边演示边提问:把60根小棒平均分成3份,求每份是多少?用什么方法计算?怎样列式？（老师板书=60÷3=）继续演示:把6捆平均分成3份,每份分得2捆,也就是20根。（2）请小朋友摆出6捆小棒,每捆10根,也像这样分一分。（3）教学60÷3的口算过程。师:刚才大家动手分了，现在来动脑:60除以3口算时该怎样想呢?可以这样想：60是几个十?6个十除以3得几个十?2个十就是多少?所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书:想:6个十÷3二2个十二20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程,再请两名学生说一说。（4）反馈练习（出示卡片）=80÷2=90÷3=（5）尝试口算（板书）：600÷3=6000÷3=（6）小结:像这样整十、整百、整千数除以一位数,在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数,计算出结果就是多少个十、百、千。（7）介绍除法算式的另一种读法。师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生:60除以3）（板书:读作60除以3）60除以3,这是一种读法,它的特点是先读被除数后读除数;如果先读除数,后读被除数又该怎样读呢?也可以读作3除60,请跟老师读一遍。（生读,师板书:3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷36000÷3（9）第31页例1后面的做一做。a.（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式,再口算。40÷2=（请女同学读,一人口算出得数）500÷5=（请男同学读,一人口算出得数）8000÷2二（全班一起读,一起口答）b.趣味练习（电脑显示）师:你们的聪明好学引来了几只小鸟,在每只小鸟的身后都藏着一个正确答案,谁算对了，这只小鸟就会飞下来和谁做朋友。师:看来小朋友非常喜欢小鸟是吗？（是的）小鸟是人类的好朋友,我们要保护他们。（课间休息）2.教学例2:口算60÷3（1）（师生先摆的根小棒）问：这69根小棒里有几捆零几根?把这69根小棒平均分成三份要先分哪一部分,再分哪一部分?每份分得多少呢?请小朋友分分看，看谁分的又对又快。（师巡视后请一名学生到黑板上来分小棒）提问：先分成捆的,也就是几个十除以3?得几个十?再分单根的，也就是几个一除以3?得几个一？（学生分完后回座位）提问:把69根小捧平均分成3份,每份分得几捆零几根?每份就是多少根？（板书：23）请把小棒收好！（2）利用60÷3的口算过程做铺垫,想一想:69÷3的口算过程。师:现在不摆小棒,69÷3该怎样口算呢?我们先看60÷3,在口算时我们是想:60里有6个十,6个十除以3得2个十,2个十就是20,所以60除以3等于20。再看的÷3,请看屏幕（配音，电脑动画显示），69÷3口算时我们就可以这样想：（启发学生有序回答）69里有几个十和几个一?先用几个十除以3得多少?再有几个一除以3得多少?然后几个十加几个-得多少?所以69除以3等于多少?请一名学生把69÷3的口算过程完整的说一遍。然后同桌互相说。（3）小结:刚才我们学习的是两位数除以一位数,但被除数不是整十数的除法,在口算时,是想被除数里有几个十和几个一,先用几个十去除以一位数,就得几个十,再用几个一去除以一位数就是几个一,然后把两次除得的结果加起来,就是一位数除两位数所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2题。a.口算下面各题,说一说是怎样想的？28÷2=36÷3=55÷5=b.写出除法算式,再口算出得数。72除以94除48三、看书,质疑四、练一练(电脑出示)a.对比练习。30÷340÷280÷439÷348÷284÷4b.判断(用手势表示)。39÷3=13()8000÷4=200()48÷4=14()700÷7=100()五、总结总结本课的学习方法以及学习内容(电脑配音显示)六、游戏:摘智慧果教学设想教学有法、教无定法、贵在得法。口算除法这节课我运用符合儿童年龄特征和心理特点的教学方法和教学手段,创设生动、活泼、和谐的教学氛围,激发学生情趣,唤起学生学习的自主性、能动性和创造性,使他们以最佳的精神状态自觉的参与教学活动。为了实现乐中教、乐中学、乐中发展这一目的,在备课时重点抓住快乐、成功这一关键,从以下几个方面来设计教案：1 .整体设计突出一个美字。美的事物能唤起儿童的愉悦,点燃儿童思维的火花,激励他们去追求、去创造。本课导入是从除号小知识开始,屏幕上出现闪闪发光的÷以及由此引出的小知识,把学生带入这节课要学习的是有?quot;平均分的知识这一神奇境界,能一下抓住学生的注意力,展示给学生的图形、练习题,从颜色到字体的形状大小无不精心设计,力求给人以赏心悦目的感觉。教学中的两张卡片选用鲜红色,在以蓝绿为主色调的教学环境中，犹如一团跳动的火苗，引发学生跃跃欲试。再加上简洁、轻柔、明快的音乐,教师春风般的微笑,饱满的激情,生动的语言,巧妙的启发,清晰优美的板书,营造一种轻松、和谐、亲切、平等的教学氛围,创设一个美好的教学情景,使学生的语言表达能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。最后总结本课学习方法时设计了一个台阶,一个小朋友随着音乐,一级一级的跳上去,学生从这一形象的设计中明白了本节课的学习方法?quot;分一分、想一想、说一说、练一练。2 .面向全体、因材施教。在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点,使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分的发展、提高。在课堂提问上绝不形成几个优秀生表演,其他学生做陪衬的局面。因为这是一节算课,所以要尽量使每一位同学都有表现自我的机会,提高各自的语言表达能力,培养初步的逻辑思维能力。特别是在提问到差生时,老师要用巧妙的启迨哪抗狭睦再想想,老师相信你能答出来。同时辅以手势,待他答出后,及时给以鼓励并给他一个充满欣赏和爱抚的眼神。在做练习时可以单独辅导、耐心讲解。较难的问题请语言表达能力强的学生回答,让他们有充分展示自我的机会,这样使师生共同体验成功以及成功带来的喜悦。3 .精心安排,掀起教学高潮。平铺直叙的教学过程犹如一潭死水,容易使学生兴趣索然,注意力分散,产生厌倦情绪,而高潮迭起的教学常给人留下难以磨灭的印象。我面对的是7、8岁的儿童,游戏是他们生活的重要内容,做游戏可以满足他们爱动好玩的心理,使注意力集中。在例1完成后的做一?quot;中,我设计了一道趣味练习，谁算出小鸟身后藏的是几,这只小鸟就会从屏幕上飞下来和谁做朋友。当第一只小鸟从屏幕到学生手中后便立刻使其他学生情绪高涨,课堂气氛十分活跃。并在练习结束后,告诉同学们要保护小鸟。随时增强学生的环保意识。最后设计游戏摘智慧果，伴随着欢快的音乐,学生们都参与到紧张、激烈的活动中来,使动作、思维的敏捷性同时得到发展,把一节课再次推向高潮,最后在师生的欢声笑语中游戏结束，并提醒获胜的同学不要骄傲,继续努力,没有获胜的同学也不要灰心,竞争是无止境的,相信他们在下次的比赛中一定能够获胜,对他们渗透德育教育。4 .传统教育媒体与现代教育媒体相结合,优化课堂教学。本节课所使用的教学软件是我们自己设计的。从导入、练习、动态演示、律动曲、全课小结,到最后的游戏,集声、形、色为一体,操作简单方便,并与本课的知识结构、编排规律、教学目的、重难点、以及传统教育媒体黑板、课本、卡片、实物小棒等有机结合。使学生在分一分、想一想、说一说、练一练中眼、手、口、耳、脑多种感官参与积极的思维活动,形象、深刻地理解算理,建立清晰的表象,并会用连贯的条理清楚的语言叙述口算过程,达到准确计算的目的,为笔算除法打下坚实的基础。有效节约教学时间，实现课堂优化,并最终实现课堂教学的整体优化。一、设计思想标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在探究新知这一过程中,创设一些有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白算理,掌握算法。二、教材分析一个因数中间有O的乘法,是学生学习乘法的一个难点。所以,教材中将这部分内容专门作为一段,安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习O在乘的过程中的具体处理方法。教材中先讲O和任何数相乘都得Oo这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。对于0乘非零自然数,可以用乘法的意义来解释,即表示几个0的和。例5教学关于0的乘法,说明0和任何数相乘都得0,为后继教学做好准备。0和任何数相乘都得0这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘。两种情况。对于0和非0自然数相乘,可以用乘法的意义来解释,即表示几个几的和。对于0乘0,就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定,在教学中只能直接告诉学生,不宜作其他的解释。例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图:七仙女向王母娘娘汇报说,仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。由此引出小精灵问：一共摘了多少个仙桃?的问题。然后通过加法和乘法的计算,得出0和任何数相乘都得0的结论。例6教学因数中间有0的乘法。这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画,老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈,从而引出了问题:你能算出老寿星每天要步行多少米吗?鼓励学生参加体育锻炼。教材出示了学生的两种算法,既可互相对照,又体现多种算法。对于分步计算的方法,因为进位难度降低,所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起,直接进行口算。三、学情分析有一个因数是O的乘法、一个因数中间有O的乘法和一个因数末尾有O的乘法,是学生学习乘法的一个难点。教材将这部分内容安排在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习O在乘的过程中的具体处理方法。由于有了一定的知识储备,学生已能根据问题进行讨论交流,使任何数与O相乘都得0的规律呈现出来。学生在出次接触因数中间有0的乘法,会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。但在计算过程中，教师要指导学生特别注意：不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数,即使十位上是0也要乘。当个位8不满十时,十位上要用0占位。对于一个因数中间有0的乘法,要加强比较和改错的教学。四、教学目标1、知道0和任何数相乘都得0,进一步理解乘法的意义。2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,掌握计算方法,能正确进行计算。3、体验类推、迁移的数学思想和方法,培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力,体会解决问题策略的多样性。4、感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索认真思考的良好习惯,培养学生热爱生活的美好情感。五、重点难点教学重点:指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。教学难点:理解0和任何数相乘都得0的结论。六、教学策略与手段自主探索、合作交流七、课前准备例5、例6主题图、投影仪。八、教学过程一、创设情境1、出示主题图2、学生看图,把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。一天,王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿,仙女们到蟠桃园一看,大吃一惊,只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子,树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报:仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。二、探究体验（一）关于O的乘法出示所要解决的问题:一共摘了多少个仙桃？设计意图:运用一个有趣的故事情境,引导学生仔细观察情境图,从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣,使学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习酝酿良好的情绪O（1）上题可以用什么方法列式计算？0X7=0那为什么是0呢?你想过吗?能不能用我们以前学过的知识来验证一下。这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。（小组交流）（2）汇报。