《天净沙秋》教案设计.docx

天净沙秋教案设计天净沙秋是元曲作家白朴创作的一首写景散曲，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图。下面是小编整理的天净沙秋教案设计，一起来看看！教学目标：1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。2、反复朗读，读出韵味。读中感悟。3、以生为主体，教师主导。培养学生的自学分析感受能力。一、导入1、说说你对秋天的印象。2、生背背中国文学描写秋天的诗词。3、师展示写秋的唐诗、宋词。4、今天学一首描写秋天的元曲。过渡到元曲。二、简介元曲的特点。（见课件）三、简介作者元朴。白朴（1226约1306）,原名恒，字仁甫，后更名朴，字太素，号兰谷，祖籍陵州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定县），晚岁寓居金陵（今南京市），终身未仕。他是元代著名的文学家、曲作家、杂剧家，与关汉卿、马致远、郑光祖合称为元曲四大家。据录鬼簿载，作有杂剧15种（一说16种），今存墙头马上、梧桐雨、东墙记3种。所作散曲现存小令30余首，套数4套，多写隐逸叹世、男女恋情和自然风光等，语言质朴，风格清丽。另有天籁集二卷。四、出示元曲1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。2、点名试读，生评介。3、师示范指导朗读。4、反复读，领悟元曲的意思。五、理解内容。1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。看动画。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？”村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。2、看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的?生思考、体会、回答。作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。3、这样的秋，你喜欢吗？六、过渡这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢?体会”点"的用词之妙。”影下“，指雁影投射在地下。大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。七、课件出示下一画面。这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。青山绿水，白草红叶黄花。这是一个怎样的秋天呢?它由“，山，水，草，叶，花“组成。分别用了”青，绿，白，红，黄“五个表达颜色的词来修饰。生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。九、体会元曲作者表达的思想感情。1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗?联系作者的生平理解。3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。六年级语文中华少年教学设计中华少年是作家李少白的诗歌作品，他抒发了中华少年爱祖国，要报效祖国的强烈情感，表现了中华少年的坚强决心以及豪隆情怀。以及对祖国的一片深情。接下来小编为大家编辑整理了六年级语文中华少年教学设计！教学目标：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2 .为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3 .有感情地朗诵诗歌。教学重难点与突破方法：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍教学程序（一）谈话引入1 .通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?生自由谈2 .祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3 .那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班交流学习成果1 .生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2 .生交流小组尚未解决的问题。如：翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）3 .生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）4 .交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。5 .朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。6 .评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！板书：8*中华少年自豪骄傲人教版六年级最后一头战象优秀教案最后一头战象课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢”旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。下面是其优秀教案，欢迎参考。教学目标1 .会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2 .有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3 .继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：1 .了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2 .学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1 .孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2 .是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3 .齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4 .再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情?）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。5 .学生阅读后解决简单的问题。6 .指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2 .生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎竣为什么不搬东西，整天优哉游哉的?）3 .交流自己喜欢的句子。4 .自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计：1.继续朗读课文。2 .抄写文中的生字和词语。板书设计：23、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓第二课时教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。教学流程：一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎竣给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧,，“坚强”“忠诚,，“英勇,，等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的'研读目标）评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎竣的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。二、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎竣“怀旧”“善良”？生读相应句子汇报:“第二天清晨，嘎竣突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩攀着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挚”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎陵见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎竣曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫"，也许是嘎竣在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）（2）汇报能感受到嘎竣“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎竣披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎竣的简练描绘，深情地赞颂了嘎陵的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎竣要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎竣送行。许多人泣不成声。村长在嘎竣脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎竣来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎竣凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎竣善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎竣行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎竣，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇作业设计：1.用自己的话讲讲这个故事。3 .小练笔：嘎竣告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎竣内心的感受，并写下来。六年级语文上册索溪峪的野公开课教案设计理念：语文课程规范指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。教学目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的'基础上，领悟文章的表达方法。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，感受“野”1、谈话导入2、展示图片3、读课题，抓题眼。二、初读课文，掌握“野”。1、自由读出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流。三、重点探究，理解“野”1、读第二自然段考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流讨论3、指导朗读4、写法指导，句型训练。操场真热闹呀，O四、学法延伸，领会“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。2、交流学习心得3、相机指导朗读五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光板书设计山“野”水"野”索溪峪的“野”动物“野”北京版六年级下册暴雨筛教学设计导语：教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。下面就由小编为大家带来北京版六年级下册暴雨筛教学设计，欢迎各位参考借鉴！教学目标：知识目标1.认读2个字。2 .初步了解课文内容。能力目标能结合上下文理解含义深刻的句子。思品目标了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。教学重点：想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。教学难点：联系上下文理解看门老人的话。教具准备：投影片文字一、导入，质疑。读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）二、读课文，理请文章脉络。1.读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）教师重点指导如下字词的读音牛仔鼓胀如帆裹挟渺无人迹沮丧撑开3 .同桌互读4 .自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？5 .给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？三、抓住主旨，自学课文。默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？（1）默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。（2）生独立读一画一批（3）集体交流。A.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用（1）课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？B.理解老人说的话（1）出示投影暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。（2）读一读这句话，想一想是什么意思？（3）联系上下文内容谈一谈你的理解。（4）再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。（5）有感情地读一读这句话。（6）将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。（7）此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？四、总结全文，谈感受。1.读了课文，你受到了哪些启迪？（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）2.将自己最深的感受写下来。板书设计：6暴雨筛筛掉：胆小的、思前想后的人留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。