《数字变化规律》教学设计.docx

一.设计思想学生应该在一种轻松,愉悦的气氛中学习数学知识,学生的数学学习活动也应该是一个生动,主动和富有个性的过程.学生是数学学习过程中的主体,因此，主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应努力给学生提供充分的参与与数学活动的时间和空间,使学生在“玩”中已经把数学知识掌握了，而老师的教学任务也轻松的完成了，从而使学生体会到数学并不是那么枯燥无味的.二.教材分析数字变化规律是新课程标准实验教材数学一年级下册第八单元第四课时的内容，教材呈现”摆一摆，算一算“，”找规律，填数”等主题创设问题情景，让学生在自己动手的过程中，发现数字变化的规律.这部分的内容的活动性和探究性比较强，宜多采用独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识，为以后的学习做好情感和思维上的准备.三.学情分析本课内容是在学生掌握了简单的图形变化规律，简单的图形和数字变化规律的基础上进行教学的，它既为学生学习图形和数字的变化规律铺路，又为稍复杂的数字变化规律奠定基础.通过前几课时的教学，可以放心地让学生用学具进行探索学习，同时课堂气氛也比较轻松了，可以让学生在一个“玩”的情境中尽情地学习.四 .教学目标1 .知识与技能：使学生认识一些简单的，有规律的排列，并能运用规律解决一些简单的问题，感受到数学就在我们身边.2 .数学思考：教会学生通过观察，归纳，抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力.3 .解决问题：通过摆一摆，找一找，培养学生动手实践能力，合作交流和初步的应用意识.4 .情感与态度：使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力；培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯.五 .重点难点重点：使学生认识一些较复杂，数字变化有规律的排列.难点：运用规律解决一些较复杂的问题：培养学生观察能力，发现规律.六 .教学策略与手段充分利用学生已有的数学知识，为学生提供自主探索的空间,数字变化规律对相当一部分学生来说，并不是新知识，因为在以前的1OO以内数的认识中已有所体会，就是所谓地几个几个地数.为此，教师应留给学生充分的时间自主思考，让他们利用已有的知识来探索.设计时可采用游戏等学生喜欢的形式来巩固练习.既鼓励学生探索法多样化，又不忘教给学生一般的优化的方法.目的在于培养学生初步的观察，推理能力.七 .课前准备1 .按课本第91页的内容制作一个课件2 .每个学生一袋学具八.教学过程（一）课前预热，复习旧知1 .师：小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间.你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？2 .师：小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律.看来，生活中许多事物都是有规律的.我们今天就继续来学习“找规律”.设计意图：先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知.（二）探索实践，学习新知1 .学习例6（1）小兔摆出示例6的（1）师：你们看，小兔正在摆正方形.图形和数字的排列有什么新的变化？还是一组图形或数字重复出现吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说.师：你能发现新的规律是什么吗？小学教学设计网-更多数学教案生：正方形摆1个，数字是1,正方形摆2个，数字就是2.数字和图形同时变化.师：小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律是一样吗？有什么不同的地方？师：这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形.(2)出示例6的(2)(3)师：小朋友们真聪明，找到这组图形的摆放规律.那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律.师：哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？(学生上台讲解，教师配合出示相应的数字和图形)师：谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？同桌互相讨论一下.师：对，它们都是依次增加相同的数.(3)游戏师：小朋友们，现在我们来做个游戏，你用自己的学具创造出刚才那样的规律，我们等下来评比一下，谁摆的最好！设计意图：引导学生通过摆一摆，说一说等活动发现新规律，并找出不同点.然后放手让学生在次基础上探究，进一不了解这些规律的共同点.最后设计游戏，仿照性地创造规律，巩固新知.2 .教学例7师；小朋友们，今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，他们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练点名时，发现两只小兔迟到了，这两只小兔的号码各是多少？你能猜出来吗？出示例7的(1)510152025师：谁能把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5,以及后面应填的数）师:这位小小朋友表现的真棒,这么快就找到了它们的规律.那你们知道这些数的排列规律与刚才我们找的规律有什么相同的地方吗？（四人一小组互相讨论,派代表来汇报讨论的结果）师：对,这几位小朋友都说的非常好!不管有没有图形,在数量上它们都是依次增加相同的数,找规律时，只要算出相邻两个数的差就可以了.（由教师总结学生的汇报结果）师:大家都是聪明的孩子,那现在老师有一道题要考考你们了，你们有信心吗？请找出下面这道题的规律,并填出后面两个数是多少？出示例6的（2）3691215（让学生自己找规律，自己探索）设计意图:在例6教学的基础上，以小组为单位,让学生自己探究例7的规律,并总结找规律的方法.这激发了学生学习兴趣,使他们在活动中积极思考,将新知识逐步消化.3 .巩固深化完成书上第91页的“做一做”和92页的第4题要求学生说出规律分页代码和找规律的方法.设计意图：在掌握新知识的情况下，进一不进行巩固深化，拓展学生思维.4 .课堂小结师：小朋友这节课表现都很棒，大家来谈谈这节课你学会了哪些本领？（先叫学生自己总结，在此基础上，教师再用表扬，肯定的方法来总结这节课的主要学习内容.）九.板书设计找规律填数例7369152025小结：不管有没有图形,在数量上它们都是依次增加相同的数,找规律时,只要算出相邻两个数的差就可以了.十.作业设计1 .接着填.(1)234()67(2)98()6O(3)1074()2 .在下面的()填上适当的数，我有多种想法.(1)OO()12()OO(2)OO()12()OO(3)OOO12OOO教学目标：1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。4、培养学生学习数学的兴趣。教学重点：任意两位数的读、写法。教学难点:由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：计数器、小棒、卡片、课件教学过程：一、动画导入：小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！二、铺垫孕伏你知道吗？请小朋友们填一填：十个一是一个（）。二十三里面有（）个十和（）个一。五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。三、探究新知师：现在我们进入第一关：学一学1、课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠、五粒珠、九粒珠让学生说说是几？然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十？2、教学例4.课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀？指学生说一说。那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？指生回答。引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”.个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”.合起来写作：24.想一想：先写什么？再写什么？课件出示：练习读、写42、10、20小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！3、教学例5：试一试：课件出示例5,先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。4、师生共同小结：（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗？指生答后教师小结。使学生明确：从左往右读；小学教学设计网XXJXSJ.CN更多教学设计先读十位，再读个位；从高位读起.那怎样写数呢？从高位写起；计数器数位上是几就写几。5、教学例6.（1）让学生从10数到90。（2）启发学生思考，再数1个10,也就是10个十是多少？（3）指学生上台来在计数器上拨珠、读数。（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位、十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。(5)引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。四、练一练：1、读出下面各数.2446546880981002.玩游戏：找朋友教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。687122995320六十八七十一二十二九十九五十三二十3、猜数：(1)、周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少？(2)、个位上的数是1,十位上的数是3,这个数是多少呢？(3)、最小的两位数是几？4、我来找规律：(1) 414243(2) 102030(3) 112233五、课后作业：请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗？板书：读数、写数百十个写作24读作二十四教学目标：1 .使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2 .能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。3 .激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。教学过程：一、课前谈话（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）教师与学生交谈：1 .我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20?（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）大家能数那么多数，真了不起啊！2 .那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？3 .谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。4 .刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！一、数数活动（设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。）教师提问：1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。请你很快地数出10个奖品。（学生数。）仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。3 .请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。4 .请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）5 .那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）6 .同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）7 .教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！8 .还有哪些同学数的也是100?（反馈）（可能大部分同学能数对。）其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！9 .刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100?三、探索活动（一）接数、数的组成（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）教师说数，请学生数奖品。先数出35个奖品。（学生数。）大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）请学生相互检查看看能不能看出是35,摆错的学生改正过来。看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。进行口头数数：教师说数学生数：从45数到63。学生说数大家数。同桌相互考一考。全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）10 看图说组成。（1）教师出示汤圆图。教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）那么一共有多少个汤圆？（2）教师出示铅笔图。教师提问：这表示的是几个十和几个一-啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？（二）估数、数数、100以内数的组成（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100,100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）1 .创设问题情境。教师和学生交谈：老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群分页代码的只数是100只。）教师点羊群，学生十只十只地数。教师提问：刚才我们十个十个地数，数了几个10?10个十是多少？（教师板书：10个十是100）100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）2 .教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。（板书课题：100以内数的数数数的组成）四、发展活动（估数）1 .说明游戏玩法。教师：下面我们做个游戏。（教师抓一把糖，放在实物投影下。）请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。2 .学生同桌做游戏。3 .发展游戏。教师提问：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师。（请学生估一估。）老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你们再猜猜，大约有多少？老师的人数比我们今天学习的“100”还要多，我们今后继续学习。4 .全堂小结。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第8889页找规律教学目标：1 .通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2 .通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3 .使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点：1 .使学生在活动中认识简单的排列规律。2 .会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。教学过程：一、情境导入1 .播放歌曲新年好，创设过新年，学生布置教室的情境。2 .出示课本第88页主题图。问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）二、感受、认识规律1 .课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。（2）学生举手回答。2 .课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？（3）学生举手回答。3 .课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。（2）学生举手回答。4 .小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。三、运用规律1 .出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。（1）学生按规律涂卡片上的颜色。（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。2 .准备学具（、O>）,每个学生一份。（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。3 .联系生活。（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？（2）学生举手回答。4 .布置教室。（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。四、全课总结（总结略）一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2 .培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3 .使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。二、设计理念兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”“填入场券”“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。三、教学流程（一）欣赏中感知1 .欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。）2 .感知规律3 些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】（二）探究中发现1 .第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！（屏幕出示未布置完的会场）看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？（小组讨论后汇报）大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧！（学生汇报）【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】2 .第二次探究经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？（展示布置完的会场。）【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。（课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。）仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？（音乐停，10个小朋友静止。）生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生2：我认为他们是按一个女同学个男同学这样的规律站的。生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。你真会动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况）【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】（三）活动中创造1 .出示入场券你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。（学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。）谁来当验票员？（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”）一一同桌互相验。2 .参加联欢会（1）第一个节目是“请你跟我做一做”跟着老师做我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。跟着一名学生做（2）第二个节目是“请你跟我摆一摆”跟着老师摆我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。）小组汇报。【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】（3）以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目“变一变”。你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。）你能把这个规律写下来吗？【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感"。】（四）总结中提高联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第34页。【教学目标】1 .通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。2 .能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。3 .使学生体会到生活中处处有数学。【教学重点、难点】正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，感知自身的左右1 .创设问题情境。师：小朋友，今天XX小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？2 .体验左右。(1)请伸出你的右手，再伸出你的左手。(2)看一看。师：请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好朋友吗？学生边指边说。师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左右。(板书课题：左、右)3 .小游戏。师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！(1)伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；(2)左脚跺跺1、2、3,右脚跺跺1、2、3；(3)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；(4)抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；(5)摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感1 .指一指，说一说。（1）第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是谁？（2）第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。2 .找邻居。（1）同桌先互相说一说，再汇报。你的左边、右边都有哪些同学？（2）请你介绍一下周围的邻居好吗？你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。从前往后数，你是第（）人，从后往前数，你是第（）人。师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。3 .游戏：小猫钓鱼。游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。（1）请组小朋友和老师示范游戏。（2）四人小组中开展游戏。评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。三、体会左、右的相对性1 .握握手。师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？（握着别松手。）（1）两人互相讨论：你的发现。（2）全班交流、验证。师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2 .巩固认识。（1）师生齐举右手，再齐举左手。（2）自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。3 .解决生活中的实际问题。在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子吗？根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”（教科书第6页），使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。四、应用拓展上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗？明天来了一起说一说。评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。五、课堂小结（略）教学内容:义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第6870页。教材分析：本节课是学生学习乘法的开始，让学生知道乘法的来源和含义十分重要。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“X”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。设计思路：有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。在设计本课的教学过程时主要从以下四个方面考虑：（1）在具体情境中认识“几个几”。首先创设情境，组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，则让学生通过看书自学和交流来解决。（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。因此教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。教学目标：1 .在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2 .能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。教学过程：一、引入新课师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）2+3+65+5+53+7÷84+4+4+49+l÷62+2+2+2+2师：你喜欢做哪道就选择哪道题！生：（自由选择算式并计算）师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生：（到黑板上把算式卡片分成了两类）我觉得“5+5+5,4+4+4+4,2+2+2+2+2"每道算式中的加数都是一样的。二、认识“几个几”师：（出示主题图一一）看，小动物们正在活动呢!师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？生L我数兔子是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起吃米的。师：（板书2+2+2=63+3+3+3=12）（引导学生数一数各是几个几）3个24个3师：两个加法算式有什么共同的地方？生：第一个算式中加数都是2,第二个算式中加数都是3。师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看摆了几个2?求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？生：是4个2,列式是2+2+2+2=80师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4?怎样列式求摆了多少个圆片？生：是2个4,列式是4+4=8。师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。生1：我每堆摆了3个圆片，摆了3堆，就是3个3,3+3+3=90生2：我先在脑子里想好5个2,再摆的，2+2+2+2+2=10o生3：我是一个一个摆的，摆了6个1,1+1+1+1+1+1=60师：生3的摆法很有新意。我们在摆几个几时，只要每一堆同样多都可以。师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答随机显示）生L我是横着看的，每排有5个花片，5+5+5=15,是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3÷3+3+3+3=15,是5个3。生3：我是一个一个看的，就是15个1。生4：我知道一共有15个花片，就是1个15。师：（肯定了生3和生4的想法）师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。三、认识乘法师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？生L我是一个一个数的，一共有8台电脑。生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8,一共有8台电脑。生3：我是用加法算的，2÷2÷2÷2=8o生4：我也是用加法算的，4+4=8。师：（板书2+2+2+2=84+4=8）师：求4个2或2个4是多少，还可以用一种新的运算方法一一乘法来计算。（板书：乘法）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，再说给全班同学听