基因在亲子代间的传递教学设计.docx

其次章生物的遗传和变异其次节基因在亲子代间的传递教学目标：学问目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；2 .描述生殖过程中染色体的改变；3 .说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。实力目标：通过视察分析图片资料、文字资料与试验资料，培育学生分析资料和归纳总结的实力。情感看法和价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教化。教学重点、难点分析：描述染色体、DNA和基因的关系。通过老师细致的问题设置，学生的分组探讨，再加上一个动手小试验,对学过的学问进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。说明基因在亲子代间的传递。通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。教学策略：本课为1课时。本课在第一节基因限制生物性状之后，进一步讲解并描述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中说明子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，引领学生去整理学问，发觉问题，推想结果，找寻真相。老师应充分调动学生，通过思维活动参加课堂教学。老师应做好充分的打算，理清思路，才可以掌控课堂。本节的教学过程中，老师应留意激发学生的参加热忱，还应留意与时的启发与激励。课前打算：课前老师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组探讨；还应打算用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。教学过程：时间教学环节老师活动学生活动媒体说明2导入遗传和变异的现象是通过生分物的性状表现出来的。回忆，回答钟问：生物的性状是如何在亲课件：课子代间传递的？（生物的性思索题状是由基因限制的）问：基因在亲代与子代间是如何传递的？8基因在播放视频“受精作用”观看视频：受分亲子代总结：性状的遗传实质上是总结精作用钟间传递亲代通过生殖过程把基因传记录的“桥递给了子代。在有性生殖过梁”程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。20基因和利用学过的学问和教材29分组活动：分染色体页视察与思索供应的资料，视察，探讨，钟1.染色回答下列问题：思索，模拟试体、DNA1.基因是什么呢？存在于什验和基因么细胞结构中呢？分析，记录的关系2.基因在细胞核中是散乱沟通的，排列有序的，或者在细胞核内的其他结构上？3.细胞核内的遗传物质是什么？4.人的体细胞核内DNA分动画：染子的总长度约为L7米，细色体、胞核是如何容纳下它们的？DNA和5.人的体细胞核内的染色体基因三者总长度是05毫米。线状的之间的关DNA分子是如何形成短棒状系的染色体的？你能用老师供课件：图2.生物应的绳子（或线）模拟这一思索，分析，体细胞过程吗？回答课件：表中，染色6.DNA分子与染色体之间格体是成对存在有什么联系？7.你能简略概括染色体、记录的。DNA和基因三者之间的关系吗？观看课件动画明确三者关系总结：染色体是生物遗传物质的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。板书：三者关系图问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是肯定的。13分钟基因经精子或卵细胞的传递生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。分组探讨：代代相传的结果。结果是：每传递一代，染色体数目就会翻一番。与已知实施不符。推想：精子和卵细胞中染色体数目如何时，亲代和子代之间染色体数目才能保证稳定？（精子和卵细胞中染色体数目都少一半）事实与我们的推想一样吗？介绍比耐登的探讨精子和卵细胞中染色体是随机的削减一半吗？介绍鲍维思索探讨，回答探讨，回答倾听思索，倾听思索，回答填图里、亨金的探讨。染色体不是随意的削减一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这对生物的遗传有什么意义？（使精子或卵细胞中具有限制某种生物性状的全套基因）教材31页填图练习2分钟小结：回顾主要内容:染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的改变。展示课件，为下节课创设情景。倾听，回忆课件板书设计：其次节基因在亲子代间的传递一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”二、基因和染色体1 .染色体、DNA和基因的关系2 .染色体是成对存在的，基因也是成对。每种生物细胞内染色体的形态和数目都是肯定的。三、基因经精子或卵细胞的传递课后反思：老师假如能营造一种探讨、探讨的课堂气氛，让学生感觉这节课的学问仿佛都是自己探讨出来的，对于这节课的内容驾驭和今后的教学，都将是非常有利的。