小学新时代教育评价改革案例五育并举.docx

小学新时代教育评价改革案例五育并举为落实立德树人根本任务，深入贯彻深化新时代教育评价改革总体方案、阳光市深化新时代教育评价改革任务清单征求意见稿等文件的精神，阳光小学秉承着多年的教育思想和深厚的文化底蕴,一直坚持探索科学合理的评价体系，经过研究和实践，形成了教育现代化视域下的“五育并举”多元综合评价体系，全面提升学生综合素养。一、评价内容的转变：从“纸笔测试”到“五育并举”五育并举是以德育为先、智育为重、体育为本、美育为根、劳育为荣五项内容作为评价标准，学校以“五育并举，德育为先；全面发展，培育特长”为育人宗旨，按照“面向全体，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，坚持培养具有爱国主义情怀，坚定理想信念，综合素质全面发展，知行合一的“阳光小学少年”。二、评价标准的转变：从“知识本位”到“核心素养”“五育并举”多元综合评价体系基于学校课程体系，从道德素养、学习素养、健康素养、美育素养、劳动素养五个维度入手，对学生全面发展状况进行观察、记录、分析、评价，通过更加过程化、可视化和科学化的评价方式，促进学生重视习惯养成、掌握基础知识、培养兴趣天赋、发展个性特长、促进全面发展。让学生在多元评价中体验着收获的喜悦，自觉养成良好的习惯，争做“知行合一”的好少年,使校园成为学生体验成长的美好场所。三、评价方式的转变：从“终结性评价”到“过程性评价”学校基于“五育并举”，大力推进教育创新，通过国家课程校本化、学校课程本土化、实践活动生活化，在课程设置上全面体现、在学科活动上集中落实、在评价内容和方式上多元并重，给予学生自信,持续激励学生，促进学生全面发展。（一）德育评价一“以星促评”提升德育品质。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，以小学生日常行为规范为依据，以德育“星级评价”为抓手，坚持五育并举、德育为首的工作路线，着力构建发展性德育评价模式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。扎实推进学校德育工作，走德育工作的特色之路。德育“星级评价”主要包含：礼仪之星、健康之星、智慧之星、守纪之星、才艺之星。每个类别按照学生年龄阶段的行为特点，具体细化所辖内容，让学生在学习和生活中逐项参照约束自己。每一星，都激励着孩子们学有典范，追有目标，行有方向。在上好德育课程、抓好学科渗透的基础上，少先队结合学校的工作安排，适时开展了“文明礼仪教育月”“安全教育周”“雷锋活动月”“感恩母亲教育”“清明节传统教育”等一系列丰富多彩的活动，传播正能量，启迪学生拼搏、向上、进取，引领学生在活动中修养身心、规范言行。（二）智育评价一“以等促评”提升智育水平。着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。智育评价从课堂表现评价、作业评价、单项能力测试评价、水平性评价和展示性评价等方面进行评价。为促进学生全面发展的评价办法更加多元，阳光小学积极探索作业设计的有效途径，引领教师依照各学段的学生特点和课堂学习情况,分层布置作业。教师们根据学科的特有性质制定了异彩纷呈、彰显特色的作业设计，既注重基础提升，又谋求发展创新。既有少量的生字解词背诵课文的抄写或默写，又有日记或搜集美文并摘抄品评的赏析;既有当堂或当天完成的短期作业，又有几天甚至几周思考完成的长期作业。数学有在娱乐、游戏、生活中，培养学生分析问题、解决问题能力的作业；语文有通过做笔记、讲故事、画导图、演课本剧、诵读等形式，拓宽学生视野的作业教师对作业能够做到批改及时、精批细改、全批全改。作业批改评价方式多样，如“等级+评语”的评价，给学生送上大拇指、五角星、笑脸等鼓励符号，优秀作业进行展出，月末颁发奖状表彰奖励等，通过多种形式不同程度地激发了学生高质量完成作业的兴趣，让学生自主“学起来、动起来”，切实减轻学生的作业负担。（三）体育评价一一“以赛促评”强化体育锻炼。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准。体育评价从大课间两操活动表现、日常体育锻炼情况、体育运动能力、体育健康测试和各级各类体育赛事活动等方面进行评价。为引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志,培养合作精神，学校抓牢体育课堂主阵地，学生通过课堂技能学习、训练，增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，在游戏和比赛中培养对运动的兴趣与爱好，形成坚持锻炼的习惯，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。学校开展的评价活动既有体质达标项目测试，又有跳“格子”、踢健子、滚铁环等传统体育游戏的体验，还有队列队形团体赛、跳绳赛、室内课桌操等学校特色项目的班级展演，学生全员参与，增强学生体质健康，提高学生综合素养，展示学生团结拼搏、奋发向上的体育精神面貌。（四）美育评价一“以展促评”增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，广泛开展校园艺术活动,学生美育素质测评评价细则从基础指标、学业指标和发展指标进行评价。学校坚持以美育人、以文化人，以开展小学生艺术素质测评为抓手，整体谋划、循序渐进。明确评价目的，一是为了考查学生的艺术基础素养，二是为了有效培养学生艺术的学习习惯，三是为了改进艺术课程教学。树立“以展促教”“以展促学”的学生艺术素养评价观点。把学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。音乐学科根据学校每周推送的微课、网课学习内容、课堂学唱歌曲三项活动，学生自选其中一项兴趣内容，通过视频拍摄的形式来参与评价。美术分班级开展指定主题的绘画活动，并结合课堂表现、课堂作业，从艺术创作与艺术语言表达能力方面进行评价。活动通过多元评价，了解了学生学习情况，鼓励并促进孩子们在今后的艺术学习中更上一层楼！（五）劳动教育评价一“以练促评”加强劳动教育。充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。劳育从自我服务劳动、家务劳动、课程学习和公益劳动四方面进行评价。引导学生崇尚劳动、尊重劳动。建立劳动清单，并融入课程设计，围绕考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等综合实践活动方式，设计劳动主题或项目，涵盖学校劳动、家庭劳动和社会劳动等。让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。最终从学生劳动的积极性、多样性、熟练性、坚持性等方面，开展自评和他评等多维度评价。开展了包括校内锄草、打扫分担区卫生、帮助家长分担家务、田园劳动实践等，班主任根据学生在校内外的综合表现，进行观察记录。并结合学生不同年龄特点，通过开展各种比赛、示范活动，如低年级的叠衣服、系鞋带、洗袜子比赛，中高年级的做饭、种植农作物等活动，培养学生的劳动意识，让学生掌握一定的劳动知识和技能，最终让学生在用脑用力、出汗出力的过程中热爱劳动，感受劳动的快乐。四、评价主体的改变：从“教师主评”到“多方联评”评价不再是教师“一锤定音”，而是教师、学生、家长、社会多方参与的全方位综合性评价。学校成立教师、学生小组、班级、家长、社区等团队，形成以团队形态实现评价工作的人文管理特色，涉及学生、教师、家长、社会四方面，多视角、多层面、多渠道地观察和评价，体现多方参与评价的真实性、全面性和科学性。例如各任课教师尤其是班主任，通过观察学生在课堂及各种活动中的表现，发现学生的进步、闪光点时，可随时进行教师评价，可以给予学生最直观而清晰的评价。在班主任的指导下，以小组或班级为单位，同伴互评，主要看闪光点、看进步、看发展，取长补短，相得益彰。一般每月评价一次。通过家长会、家长学校或者平时交流中，指导家长评价好学生在家里的表现，通过找问题、查原因，寻方法，从而帮助家长建立良好的家教模式。家长评价，让老师看到了学生在家庭中的表现，同时促进了家校合作。再例如：“劳动我能行”日常生活劳动教育，通过学生“做”、家长“导”、教师“评”、学校社区“展”四步曲，使学生在多方参与的评价中，不断掌握日常生活劳动的基本技能，真正实现树德、增智、强体、育美。中国梦，孕育阳光小学教育梦！阳光小学将秉承“让学生拥有幸福童年，让教师品味精彩人生”的办学理念，全力打造阳光小学教育特色，为放飞孩子心中的梦想，为打造教育的和谐境界，一路阔步前行。