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论文体育课程思政视域下中职学校体育教学育人探析摘要“课程思政”教育理念是目前学校教育改革研究中的热点问题，体育与健康课程作为中职学校学生必修的公共基础课程，应以“课程思政”理念为引领，落实立德树人根本任务。基于体育课程思政理念的中职学校体育教学如何实现思政育人是值得思考的问题。通过查阅相关文献资料进行逻辑分析，可以得出结论：在中职学校体育教学中开展思政育人具有重要意义；“思政元素”的融入与挖掘是中职体育教学中进行思政育人重要方法；聚焦中职体育教学过程体育教师、学生、教学媒介三要素，探索一条适合中职学校体育教学思政育人路径，始终把思想政治工作贯穿于新时代中职学校体育教学全过程。关键词中职学校；体育教学；思政育人体育课程思政理念是将思想政治教育与体育课程紧密融合在一起，形成协同效应，从全员、全程、全方位入手，从而实现“立德树人”任务的一种综合教育理念。中职学校的体育课程作为所有中职学生的必修课程，如果能把体育教学和思想政治教育融会贯通，就能达到思政育人的作用，提高体育教学质量。因此，中职学校体育教学如何实现思政育人这一问题的研究价值可见一斑。基于此，本文分析了中职学校体育教学中进行思政育人的意义、思政育人的方法、思政育人的实践路径，以此来践行体育课程思政的理念。1.1中职学校体育教学思政育人是体育课程思政与体育教学协同育人的需要毛泽东在体育之研究中说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”体育课程作为一门以身体教育为特色的课程，蕴含着十分丰富的、区别于其他学科的思政育人元素1O如果能充分挖掘其中的思政元素并将最大程度的融入体育教学的全过程，这样就能发挥体育课程思政育人的先天优势，极大提高思政育人效果。1 .2中职学校体育教学思政育人是促进中职生心理和身体健康发展的需要中职生的身体素质明显比初中阶段要强，但逻辑思维和抽象思维能力还有待提高，人生观、世界观、价值观还没有最终形成。而如果将“思政育人”理念融入体育教学之中，就有可能让学生在进行体育锻炼、体育竞赛以及学习体育课程的过程中不知不觉地形成正确的三观2。体育带给人们的情感冲击直接而强烈。实际上，体育比赛输赢绝不仅仅是当下一刻的情绪波动，它们会汇入人生的长河之中，成为个人成长的催化剂。如果能在中职体育教学中适当增加体育竞赛,那么学生就可以短时间内经历顺境和逆境，体验起伏跌宕，有利于其增广见闻，加深生命厚度。由此可见，体育不仅是提高身体素质的训练，还是能调节情绪，促进心理健康发展。2 .中职学校体育教学思政育人的方法中职学校体育教学思政育人的方法是将关键的思政元素融入体育教学和挖掘中职体育课程中所蕴含的思政元素，实现引领式教育与内涵式教育的有机结合，“盐溶入水”般地促进学生全面发展。2.1 将思政的关键元素融入中职体育教学，提升体育教学思政育人效果思政育人元素的内容很丰富，其中把爱国主义教育、理想信念教育、健全人格教育、自尊自信教育等关键的思政元素融入到中职体育教学中去，能从正面对学生产生影响。2.L1把“爱国主义”思政元素融入中职体育教学，是体育思政育人的根本要求爱国主义是社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的中华民族精神，深深扎根在国人的灵魂里。我国的体育事业尤其是竞技体育从一开始就伴随着有强烈的爱国主义，这是历史和国情所决定的,经过日积月累的沉淀和升华，它已经成为我国的优良传统。东京奥运赛场上，每当五星红旗冉冉升起的时候，哪一个国人不为之骄傲，不为之感动落泪。因此，在体育教学的过程中融入浓厚的爱国情怀，创新多元的教学方式，有利于促进社会主义核心价值观在体育课程中落细、落小、落实，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观3。2.1.2将“理想信念”思政元素融入中职体育教学，是体育思政育人的最高目标理想信念是人的精神之钙，没有理想信念，精神上就会缺钙。在体育教学中注入理想信念的元素，让学生在体育课程实践中树立正确的、坚定的理想信念，不仅发挥了体育课程强身健体的基础作用，还在精神层面为学生补钙，实现中职学生身体素质和思想政治修养的双重提升，点亮中职学生理想信念灯塔。2.L3把“健全人格”思政元素融入中职体育教学，是体育思政育人的美好期望体育教学具有增进身体健康、提高心理健康水平的作用，有利于学生健全人格的塑造。在体育课程中融入“健全人格”思政元素，科学设计体育教学方案和课程内容，在帮助中职生锻炼身体的同时，还有利于他们形成健康的生活习惯、树立积极乐观的心态，从而培育出性格开朗、人格高尚、品质优良、情绪稳定、思维开放、谦逊善良、富有社会责任感等身心全面发展的新时代的青少年。2.1.4把“自尊自信”思政元素融入中职体育教学，是体育思政育人的迫切之需中职学生年龄一般为15-18岁，在心智、自我意识方面都处于发展的关键时期。由于初中阶段学业上的稍稍落后，中职学生大多不够自信，潜意识里有“后进生”的自我暗示。他们渴望得到别人的认可,对学校和社会有一定的抵触不满。而体育运动，就是教会我们经历失败，自我治愈和自我激励最好的方法4。它能帮助学生树立更强的自信心，建立更好的自我激励系统。让学生在遭遇失败的时候，能够更加勇敢。在受到不公平对待的时候也能够自我治愈。因此将自尊自信元素融入体育思政育人实践是重塑中职学生自信心的“一剂良药”，是中职体育教育的迫切之需。22充分挖掘体育课程中的思政元素，发挥体育教学的思政育人作用充分挖掘中职体育课程中所蕴含的思政元素，将体育课程思政理念贯穿中职体育教学全过程，以实现立德树人的目标。教育部发布的中职学校体育与健康课程标准（2020年版）规定，中职学校体育与健康课程由基础和拓展两个部分构成。因此，下文从这两大模块规定的体育教学内容中，精选某几类运动项目，进行思政元素分析，拓展思政育人的方法。2.2.1三大球类项目中团队合作精神的挖掘在教学过程中可以将思政育人理念与球类技能训练有机结合，对球类教学过程中的团结合作精神等思政元素进行深入挖掘，进而结合学生的个性特点，有针对性地进行教学活动。在球类教学过程中，将学生团体训练作为技术技能教学目标，在团队训练过程中培养学生的合作和协作的精神。在训练过程中引导学生树立共赢精神和集体配合精神。在球类技战术训练过程中，可以选择合适的提高难度和高度作为动作训练目标，培养学生思考能力和抗挫折能力。在正确的思政目标引领下，教师能够根据球类集体项目的特点采取有针对性的教学指导，进一步提升体育教学效果，提高中职学校学生的全面素质。2.2.2田径、体操等个人项目中竞争奋斗元素的挖掘此类项目的特点是主要以个人练习为主，在教学过程中学生要克服身体本能的惰性和挑战自身极限，可以提高学生自制能力，锻炼意志品质，培养遵守纪律的良好习惯；提高自信心和进取心；凭借坚韧的毅力不断挑战自我，克服怕苦、怕累的心理，向更快更高更远的目标靠近。此类体育运动项目思政元素，能够培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，落实体育课程立德树人的目标。2. 2.3课内、课外各类体育项目比赛中规则准则元素的挖掘规则意识是现代法治社会的基础，在中职生日常学习和生活中起到约束个人行为，促进社会规范的重要作用5。在中职体育课程标准规定的每个体育项目的教学比赛都有着严谨科学的竞技规则，在中职学校日常的体育教学过程中，教师在赛前动员、赛中指导、赛后总结中一定要要求学生学习、运用、分析该项目比赛规则和裁判知识以并充分了解违反规则的惩戒性行为，让学生在体育比赛中意识规则准则的重要性。此类教学比赛体育思政元素的挖掘，相比于其他学科能更好的帮助中职学生形成良好的遵纪守法的意识，成为一名合格的公民。3. 2.4武术和民族传统体育类项目中家国情怀元素的挖掘武术和民族传统体育类项目是中华民族传统文化的组成部分，蕴含着诸如“勤劳勇敢”“自强不息”的民族精神，教师在教学过程中要充分挖掘，将这些精神与教学内容融会贯通，让学生在体育课程的学习过程中，不仅能够强身健体，还可以接受中华传统文化的熏陶，感知中华传统体育项目的博大精深，理解和弘扬伟大的中华民族精神。4. 聚焦体育教学过程“三要素”，探索中职体育教学思政育人路聚焦体育教学过程三要素：体育教师、学生、教学媒介，在体育课程思政理念的引领下，积极寻求切实可行的思政育人路径，实现思政元素“嵌入”体育教学全过程，使两者相互融合，达到“潜移默化”的效果，能够体现中职学校体育立德树人的本质。4.1 加强体育师资队伍建设，提升体育教师的综合素质水平体育教师是思政育人的“主力军”，中职学校必须把体育教师的师德师风建设放在“首位”。我国现行的教师职业道德规范这是中职学校体育老师为人师表的底线，也是标准。体育教师教学能力和育人能力的提高是实现体育教学思政育人的关键，是体育课程思政实施的主导力，也决定了体育课程育人的质量，因此必须提高中职学校体育教师课程思政实施水平、教学能力和综合素质。4.2 充分发挥中职学生主体作用和主观能动性，提高身体练习和动作技能学习过程中的直观体验水平在进行体育教学思政育人的过程中，通过教师教学、重复练习、训练比赛、达标测验、科学探究等多种形式，让学生主动参与其中，培养学生自主学习的意识，养成良好的运动习惯，帮助学生亲身体验团结的力量、坚持的重要、协作的必要、规则的公平、胜利的喜悦等，做到行动和思想统一，切实提高学生动作动力定型过程中思政体验水平。4.3 精准把控体育教学媒介，实现体育学科立德树人目标教学媒介是体育教师和学生之间的桥梁和纽带，体育教学媒介包括体育课程内容、课堂教学、教学反馈与评价等。首先，强化中职体育课程“主战场”，打赢育人“攻坚战”。体育教师要认真研读国家颁布的课程标准和纲要，熟悉体育教材.，依据体育课程思政的理念和体育课程育人的规律搞好教学目标的设计，体现体育学科的核心素养精神和思想政治教育价值，实现“育德”与“育体”相统一。其次，拓展体育课堂教学“主渠道”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在教学过程中处理好教师的主导作用和学生的主体作用，根据学校体育场地器材具体实际情况，搞好体育课程教学设计和精心编排教案,融入和挖掘思政元素，体现体育显性和隐形的德育价值,“寓德于体”,真正实现“育体”与“育德”兼顾。最后充分利用教学反馈，以评价促发展。教师通过课中观察询问，课后谈心调查等形式促进体育教学思政育人效果不断提升，并通过客观和科学评价来检验体育教学思政的育人效果。4、结束语基于体育课程思政理念的中职学校体育教学思政育人要落实立德树人根本任务，在中职学校体育教学中坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，把爱国主义、理想信念、健全人格、重塑中职学生自尊自信教育等思政元素融入体育教学全过程和各个环节，挖掘体育教学过程中所蕴含的团队合作、竞争奋斗、规则准则、家国情怀等思政元素，聚焦体育教学过程中的“三要素”，调动中职学校体育教学实践中的全部育人因素，建立中职学校体育教学思政育人实践路径，形成具有“鲜活生命力”的体育教学思政育人生态链6。参考文献1姜卫芬,刘文烁.新时代推进体育课程思政改革的理论认知与实践路径J.天津体育学院学报,2021,36(4):435441.2王慧丽,刘守君，张志佳.立德树人视域下学校体育课程融合路径的研究J.文体用品与科技,2021,07,(169).3董翠香,樊三明，高艳丽.体育教育专业课程思政元素确立的理论依据与结构体系建构J.体育学刊,2021,1,(28).4张卓彦.课程思政视域下中职体育教学改革初探J.武术研究,2020,2,(5).5孔强.简析课程思政背景下的中职体育教学J.青少年体育，2020,2,(82).6文U聪.课程思政视域下学校体育教学的内涵与价值J.公关世界,2021,7,(25).