南通中学数字化校园建设方案建议书.docx

南通中学数字化校园建设方案建议书目录1 学校概况42 数字校园建设需求和目标52.1 目前存在问题52.2 信息化建设需求53 总体设计和技术路线103.1 设计原则和思路103.2 总体架构123.3 系统物理结构133.4 SOA架构133.5 技术路线144 数字化校园基础平台164.1 信息标准规范建设164.2 共享数据中心平台174.3 数据清洗与整合平台204.4 统一身份认证平台214.5 统一信息门户平台234.6 智慧校园云平台264.7 安全设施295 E学习平台305.1 系统概述305.2 主要业务流程305.3 系统主要功能345.4 系统功能列表726 教研平台796.1 建设目标796.2 建设内容796.3 建设效果797 综合管理平台801. 1中小学综合管理平台整体概述807. 2学校综合管理平台结构框图818. 3学校综合管理平台特点819. 4学校综合管理平台用户主页8210. 5学校综合管理平台功能内容828 业务系统集成方案898.1 1与共享数据中心对接898.2 与统一身份认证对接908.3 与信息门户集成901学校概况江苏省南通中学由清末状元、近代著名实业家、教育家张骞先生于1909年亲手创办，是南通第一所推行新式教学的中学堂，是江苏省首批省属重点中学之一。办学百年，学校秉持“诚于做人，恒于学问”的校训，取得了斐然的育人成果。历届涌现出了32位革命先烈、一批党政军要员、20位中国科学院和中国工程院院士、一批艺术大师和5位体育世界冠军，更有一大批国家建设的优秀劳动者。近年来，江苏省南通中学先后获得全国教育系统先进集体、全国精神文明建设工作先进单位、全国五四红旗团委标兵、江苏省和谐校园、江苏省素质教育先进学校、江苏省基础教育课程改革先进集体等荣誉称号。原国家主席江泽民曾亲临通中视察，为学校题词：百年通中，英才辈出。近年来，一批中央、省、市领导视察通中，每年来自全国各地的一百多批次教育代表团访问通中，高度评价学校的办学业绩。学校占有地面积105亩，共有46个教学班级，2500余名学生，拥有一支具有现代教育理念、师德高尚的教师队伍，教师中有12名特级教师，5名教授级中学教师，100余名中学高级教师。多年来，学校持续在校园网基础设施建设投入、完善网络应用的设备配套，目前已建成省内领先、覆盖整个学样的校园网及中心机房设施。学校已在校园网建设的基础上，建成了学校邮件系统、视频共享平台、学校网站管理系统、标准化考场等多个信息化教学及管理系统。2数字校园建设需求和目标2 .1目前存在问题 网络基础设施还不能完全支撑学校各项事业跨越式发展的需要 公共服务平台支撑能力尚不能满足统一承载、统一服务的要求 信息化统一标准规范尚未建立 无统一身份认证管理平台，学校内各系统仍处于各自为阵的情况 无统一数据共享平台，学校的数字化教学资料、教案、试题、作业等数据资产无法实现共享和数据积累，无法对数据资产进行深入挖掘为学校的教学、行政等工作提供决策依据 未建成可支持学生进行在线学习、交流互动的网络学习平台 信息化业务应用水平需要不断深化，跨部门业务协同和一体化服务体系尚未形成 数据资源利用率需要进一步提高，信息资源有效共享的机制尚未完善 信息化新技术、新理念尚未及时应用到信息化服务中 信息化人才队伍建设需要进一步加强，管理机制和工作体系需要不断完 .2信息化建设需求随着教育现代化改革步伐的加快，计算机在学校教育教学领域已经得到了广泛的应用，经过多年的持续信息化投入，学校已建设完成多套信息化硬件和软件系统，但是随着学校信息技术的不断，信息技术的不断发展，现有信息化系统已无法满足学校数字化教学、信息化管理的需求，具体涉及到以下几个方面：1、建设统一信息标准体系学校信息化建设中，信息标准的建设是数字化校园的重要基础，长期以来，各业务部门的系统相互孤立，每个系统都有自己的标准体系，但相互之间无法做到互通对应，所以在跨部门的业务中，这些不统一的信息标准会带来非常多的额外工作量，随着数据的积累和业务的不断发展，给管理及学校数据资产的共享、分析、整合、挖掘、决策等都造成了非常大的障碍，阻碍学校相关战略目标的达成。所以需要建立建全学校的信息标准体系，标准体系的建设需要包含以下几个方面：第一:首先是代码标准体系的建设，中学教学管理中涉及到多个教育部、省、市的标准代码体系,包含管理、教学、服务等多个方面的内容。在数字化校园建设中，首先需要设包含国标、行标、校标的标准代码体系，而且各类型的标准代码可以做到随需而变，当某一标准代码发生变更时，信息标准体系可以做到自适应，保证学校数据资产的完整性和数据管理的持续性；第二：建立信息管理体系，包括各业务系统与公共数据中心的共享、交换、清洗、转换标准体系，使数字化校园各子系统均可以在同一标准体系下设计实施。同时为数字化校园的进一步扩展预留相应的标准接口。2、建设统一软件基础平台学校经过多年投入，已建设成了多套信息管理、教学、服务软件系统，但这些系统目前仍处于各单独维护、各自为阵的状况，导致运行维护难度大、数据孤岛、多账号管理困难等问题。数字化校园建设需要首先建设统一的公共数据平台，以实现学校公共基础数据、教育教学资源等数据的互通互联，确定学校权威数据源、实现学校公共数据的合理获取及数据消费机制，实现主数据的全生命周期的管理和维护。消除“信息孤岛”问题，提供统一的数据服务层，为上层应用提供综合数据服务。需要建设统一身份管理平台，学校内现有存在多个单体业务系统及教学系统，但多个业务系统之间并未实现统一的账号管理、单点登录等功能，教师往往需要记住多个不同的账号,学校管理部门无法对账号进行及时的、全生命周期的管理和维护。建设统一身份管理平台要求：第一，可以对全校各类型账号，包括教师、学生、家长、校友、临时账号等进行人入校、身份转变、离校等进行全生命周期的管理和维护，实现学校所有系统和平台的单点登陆，彻底杜绝幽灵账号、临时账号等情况；第二，从技术方面保证学校账号及论证安全，防止SQL注入、cookie劫持等安全风险；另一方面，需要提供多种认证方式，以满足用户在不同场景下的登录需求。3、建设一体化数字学习空间学生在平时在学校课堂学习的时间有限，在学习中遇到的问题不一定能够得到及时的反馈和解决。所以，数字化校园建设在基础平台及相关标准体系建设的基础之上，需要建立起学校的一体化数字学习空间，具体需求包括：第一：必须具备基本的沟通、评论、问答等功能；第二：必须可以实现学习资料、学习问题等的共享；第三：必须可以集成相关的数字化学习应用，并且与各应用做到数据、页面、流程等功能互通。学习空间以丰富的数字化课程资源为支撑，以学生主动实践探究、主动操作体验，实现语文知识综合运用、听说读写能力整体发展为价值取向，集学习资料查询、教学视频点播、在线文本阅读、模拟情境体验、学习问题解答、师生在线互动、生生在线交流等为一体，并与老师、同学、家长、学长、社会相关热心人士等组成虚拟学习社区。学生登录系统后，既可以开展个体的自主实践探究学习，也可以与老师同学等开展团队合作探究学习。学生在学习过程中，有课程的学习要求指引，有教师的实时或非实时指导，有丰富多样的课程资源支撑，有老师同学家长和社会相关人员的交流互动，有提问、训练、测试、等反馈手段，有文字、图片、动画、课件、语音、视频、模拟情景等媒体辅助。4、建设丰富多样的数字化学习应用作业评价系统：作业评价系统集作业布置、递交、评阅、修改、示范等功能，作业评价系统是数字化学习空间的一个重要部分，通过作业评价系统，教师可以自行上传作业或从题库中抽取题目向多个班级或多个学生布置作业同时设置作业的交缴时间等属性，系统可将作业自动分发到各学生的学习空间中。学生可以在学习空间中有目的的、及时的、高效的完成作业，并进行在线提交，提交后通过学习空间的相关功能在线的教师或家长用户可以进行在线指导和评论，学生可在线完成作业的相关修改工作，并最终提交至任课教师处进行评阅。问题库系统：学生在网络学习或完成作业的过程中，不可避免的会遇到学习相关的问题。当学生遇到问题后，在查阅资料或在线咨询无法解答的情况下，首先可以在问题库中搜索符合的问题及解答，若问题库中没有相应的解决办法，则学生可以在问题库中就相关知识点提问，教师、学生或家长可以针对学生的问题进行实时或非实时的解答。其他用户可以对学生的问题和相关的解答进行评论。最终，由对应学科的任课教师给出或推荐标准答案。电子教材：学习空间中需要集成相应的电子教材，包括学校现行的苏教版、人教版、湘教版相关的教材内容，学生可以配合习题库、作业库、问题库等资源进行学习。题库：题库系统的建设致力于实现学校宝贵的教学资源和教学成果的积累、共享和传播,为广大教师提供方便的试题、试卷管理、使用、统计途径。南通中学的题库系统需要解决的问题有：第一：题目的收集、整理、上传和日常管理。教师可以通过电子文本、纸质转换等多种措施实现题目的上传工作，可方便的按照题目的相关属性对题库进行检索、管理、统计等工作；第二：精确化题目管理，每个题目包含多个属性，包括题目类型、所属章节、所属知识点、题目难度系数、出题频率、与其他题目的关联度等，方便教师对各学科题目进行精确化管理和维护；第三：精确的组卷、组作业及方便的题目使用，即用户可以通过抽取题库中的题目进行手工组成试卷（或组成作业）。也可以通过对题目属性的设置和整体难度系数的设定，由系统自动抽取题目组成试卷或作业。文库：大量的阅读是文科实践活动的重要组成部分。语文阅读文库系统依据语文课程标准和社会发展现状，通过网络收集、纸质转换、电子书精简、购置等方式，分年级、分类别,收集整理各类文章，形成高中文科阅读文库系统。系统同时还具有检测、评价、建议等功能,学生在文库中阅读后，即进行阅读方面的相关检测，或者写出阅读体会，教师随后进行实时或非实时的评价和建议，以进一步提高学生阅读能力。联班教学交流系统：学校目前已建成了电子白版、录播教室等学校数字化多媒体教学手段。本期数字化校园需要在已有系统的基础上，配合整体数字化学习平台，进行相应的拓展和集成。完成后教师可以在数字化学习平台上预约视频直播教室、上传视频、上传视频对应的电子教案等。学生和其他教师可以查看平台上的视频直播、点播已有视频、查看视频对应的电子教案、进行在线的讨论、评论打分等操作。5、建设方便、实用的教案管理及教学研讨系统在建立一体化数字学习平台及资源应用系统的同时，作为中学数字化校园重要的组成部分，教师业务提升及业务文档管理也是中学教学管理活动中不可或缺的组成部分，重要的组成部分。教案管理系统：教案管理系统是指对全校教师的教学教案进行管理，教师的电子教案与基础数据管理中的数字化教学计划相对应，教师可以上传每次课程的电子教案，同时关联相应的教学资源（包括flash、相应的PPT,文档等），同时，教案与作业系统无缝对接，使教案可以关联至学生的作业（包括课前作业、课堂作业及课后作业等）。同时教案管理系统需要具有教案的检索、检查等功能。教案研讨系统：教案研讨系统旨在为教师提供一个教学研讨、教学经验分享、业务提供的公共平台。教师可以在平台上发布自己的教学教案，并设置教案可浏览和编辑的教师权限。教师发布教案后，具有权限的教师可以对教案进行在线编辑和修改，并可同时对教案进行评论、推荐和打分，系统会自动记录每个修改的版本和评论信息供相关教师查阅。上传者可最终确定采用哪个版本的教案。6、建设综合统计分析服务平台需要建立起全面的数据综合统计分析服务平台，具体包括学生数字化学习档案袋：学生数字化学习档案袋可记录学生在数字化学习平台上的所有学习轨迹，包括学生的作业、作业评价、点播的视频、提出的学习问题等。教师、家长等角色可以通过对学生数字化档案袋的分析统计得出学生学习短板，辅助教师和家长及时调整学生的教学及学习方向；另一方面是教师教学数字化档案，数字化教学档案，包括教师在数字化学习平台中上传的各种教学资源、布置的作业、解答的学生问题等，全面记录教师数字化教学轨迹。3总体设计和技术路线3 .1设计原则和思路4 .1.1设计原则我们的方案整体上遵循以下的原则进行规划。/以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统。在符合国家教育部和行业标准的体系指导下，建设本校的数字化校园数据标准，以数字化校园平台为框架，无缝集成学校已建和新建的业务应用系统，促进数据利用的最大化。把数据交换集成、用户管理、统一身份认证、业务数据整合、信息资源展示等都融合起来，以标准、数据、应用、用户作为重点要素为主线进行规划和建设。,遵循全面规划、分步实施的原则，为学校的数字化校园持续建设打下良好基础。遵循全面规划、分步实施的原则，在充分保障学校现有投资（业务系统、服务器设备等）下，制定数字化校园的信息标准，建设数字化校园基础平台，以及各系统之间的接口标准与规范，对今后业务系统的建设与整合打下建设的基础。/先进性原则系统设计采用先进的数字化校园理念、先进技术和先进的系统工程方法。建设一个可持续发展的、具有先进性、开放性的数字化校园。/扩展性原则系统架构设计合理，考虑对于未来的发展，设计充分考虑今后扩展的要求。包括与其它应用系统之间的互联以及系统的扩容能力等，在满足现有系统互联的前提下，能够很好的适应未来信息系统增长的需要。,系统安全性原则在系统软设计与建设中，充分考虑系统的安全，包括数据安全、网络安全，传输安全，管理安全等。5 .1.2设计思路数字校园建设规划，以人为本、面向服务、信息互通、数据共享，能提供及时、准确、高效、随时随地的校园信息化服务，“提供满足跨部门的业务管理、面向全校用户便捷的信息服务”。通过“管理化+服务化”的思路帮助学校实现由传统应用系统以管理为核心，转向前端以服务为核心。实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校的管理水平和办学效率，使信息化应用达到较高水平。标准规范+安全保障体系+统一平台+应用服务集成 重应用，轻服务 只关注部门内部业务 以“自我”为中心 以“管理”为重点 分散的服务体系 单部门的局部应用 孤立的统计分析信息荒岛信息孤岛分散的基础设施各部门自建自营信息资源交换信息资源共享公共的基础设施适应需求变化，快速构建重视绩效和满意度重视资源共享和流程优化以“师生用户”为中心以“服务”为重点统一的公共服务体系跨部门的综合协同应用多维度的决策支持服务型教育信管理型教育信息化管理决第中心置安全与运Lg葭系年终SjR 办理X校 -卡通桂失 ffis 科Sr由 学术探讨 戴而互动 学生互动 F生巨S3 »-L 由* S交作黄二In 主s业务应用应用支撑平台校分析 迎第分析 招就分析 违纪分析 奖分析 就势分析iis综合服努展现WEBJP1MPS',e学习空间交流中心业务中心信息整台平台共享数强中心散括清;先与整合平台:应用整合开发平台统一号份认证平台统TBJB门户平台空中誉着校园平台快速构建平台应用直成程柒企业服务总送IT基础设施展校园网射频设备服务器/存储数据库/中间件传感设备智慧校园搭建首要是在现有“IT基础设施层”基础上，完成“应用支撑层”的搭建。通过对“业务应用”的数据整合，实现数字校园信息资源的共享与交换。并且支撑数字校园对信息整合基础上的应用整合与开发，实现WEB门户、手机客户端、短息、邮件等方式的数字校园信息的“综合服务展现”。同时，需要建设数字校园的“信息标准和安全运维体系”图：系统物理结构3.3 系统物理结构数字化校园系统是采用分布式信息处理技术构建的多浏览器/服务器大型综合系统，系统的运行需要依靠安全稳定快速的网络环境。数字化校园系统采用分布式部署方式，合理使用服务器资源。为了确保各个平台系统稳定、可靠的运行，根据学校的规模、'业务量、服务器配置等条件，把数字化校园系统提供的各个服务(SerViCe)根据负载均衡的原则部署到不同的应用程序服务器上。如下图：教务西理学工管理图书管理财务管理迎新评理离校管理宿舍管理校友管理人事管理科研甘理资产管理综介校情电子邮件文件系统OA办公3.4 SOA架构SOA(Service-OrientedArchitecture,面向服务的体系结构)是一个组件模型，它将应用程序的不同功能单元服务(service),通过服务间定义良好的接口和契约(contract)联系起来。接口采用中立的方式定义，独立于具体实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言，使得构建在这样的系统中的服务可以使用统一和标准的方式进行通信。这种具有中立接口的定义（没有强制绑定到特定的实现上）的特征被称为服务之间的松耦合。SoA不是一种语言，也不是一种具体的技术，更不是一种产品，而是一种软件系统架构模式，是一种理念架构，是面向应用服务的解决方案框架。服务（SerViCe）是整个SOA实现的核心。SOA架构的基本元素是服务，SOA指定一组实体（服务提供者、服务消费者、服务注册表、服务条款、服务代理和服务契约），这些实体详细说明了如何提供和消费服务。遵循SOA观点的系统必须要有服务，这些服务是可互操作的、独立的、模块化的、位置明确的、松耦合的，并且可以通过网络查找其地址。SOA的目标在于让软件系统变得更有弹性，以更快的效率响应业务单位的需求，实现企业要求。3.5 技术路线3.5.1 应用程序的编程语言按SOA规范，采用Java、PHP等编程语言和服务器端技术开发。采用分布式组件和WebServices实现业务逻辑；支持分布式服务提供者。3.5.2 面向对象的组件技术面向对象的组件技术是一种完全独立于硬件和操作系统的开发环境，着重于开发构成应用程序“'业务对象”的可重复使用的组件，利用这些组件顺利地建立分布式应用程序。3.5.3 应用程序的开发和运行结构应用系统平台的开发及运行结构要基于后台数据库的三层架构，即Web服务器、应用服务器和数据库服务器。应用软件采用主流应用程序开发工具,并最有效地支持按J2EE规范的Java程序语言开发应用程序。3.5.4 平台接口能够为第三方软件提供相关接口、开发规范、源代码,特别应为招标方提供信息门户平台、统一身份认证与授权管理平台、数据共享与交换平台等二次开发的接口规范、开发源代码、相关技术文档等。3.5.5 扩展性要求系统在设计时，应充分考虑到系统的通用性、扩展性。在选择技术实现时尽量做到可配性强、配置灵活，以适应不同情况下用户的需求，使系统能够运行在多种不同的平台之上。充分考虑应用以及今后业务的可能扩展，随着数据量的增加和运行节点的扩展，应用系统能够随着硬件和系统软件的升级或增加，具有良好的可扩展性。应用软件具有良好的开放性，遵循业界相关标准，支持开放的标准接口，使整个系统成为一个统一的整体。本项目建成的基础平台模块间应相对独立，接口清晰，内部的业务流程升级和改造与其它模块无关，所有模块基于组件，可插拔，并为将来学校二次开发提供开发APl等。4数字化校园基础平台1.1 信息标准规范建设信息标准建设是数字化校园建设的重点之一，对推进数字化校园建设，保证信息的交流与共享，有着重要的意义。鉴于各个学校的特殊性，因此所采用的信息标准必须保证和国家以及教育部的信息标准相兼容。教育管理信息化标准的颁布为教育部门进行教育数据总体的规划和组织，建立统一的数据平台提供明确的规范和标准，它将带动教育管理信息存储、访问、更新、传递方式的变革，进一步减轻学校人力资源和财政管理的负担。根据上述信息标准的要求，本公司将结合国家和行业标准以及学校的实际要求，制定出学校信息化数据标准。该数据标准在全校范围内作为数据编码的依据和标准，为数据库设计提供了类似数据字典的作用，为信息交换、资源共享提供了基础性条件。标准制定的实施过程如下图所示:制定完成后的信息标准有以下内容，如图所示:信息标准集结构)代码集J：数据集管明 电费 晚阴管理 着管理 校为管理 奖助豪放学校扩充6类技职院校专区( 科研管理(档案管理 (教职工管理)(外事管理 (救学管理)(办公管理 (学生管理)(资产管理教育部标准子集11大类学校犷充9类学校概况(财务管理)国家/行业标准 代码集149类任课状态(经济行业教学类型行政区划(单位性质)图：管理信息标准1.2 共享数据中心平台1.2.1 平台概述共享数据中心平台即是统一的数据资源与交换应用服务平台系统，是对数字化校园中的各种结构化数据进行统一管理的平台，还包括数据交换平台，是实现数字化校园数据共享，提供深层次数据挖掘，数据分析的重要基础。通过共享数据中心平台系统的建设，以学校信息化数据标准为基础，建立学校的数据中心平台，实现异构信息系统之间的数据交换和共享，明确业务系统与数据中心平台的接口规范；保证数据的准确一致，“谁产生、谁维护”；建立可以提供为整个学校综合查询和决策支持所需的数据信息，为学校的将来决策支持系统积累分析数据；为后续开发各种应用系统的通用数据库平台，保证新的系统建立在数据中心平台上时，不会产生新的分散数据。中心顶层设计现有屎烷放摆贵潭税刻痴痴痴而暴',K33MMS,CZB22 >匚JK3KEf, I ! MI, _ _SSSKE3Lt-3Sf 1新系统1 2 *新累瞅图：共享数据中心架构图4.2.2平台目标通过共享数据中心设计将达到以下目标：建立全校性的共享数据中心；实现全校信息编码的统一和一致；保证任何两个业务系统之间没有冗余业务数据；保证“谁产生、谁维护”，所有的数据都只有唯一的维护者;保证可以提供反映整个学校的全面信息；保证可以为整个学校决策支持所需的数据信息；为学校的将来的决策支持系统积累分析数据。4.2.3平台功能主题数据库共享数据中心平台采用作为国家标准的教育部教育管理信息化标准2012年版为中心数并形成最终的该校的事实信息标准。共享数据中心管理与监控,e B<u Jm4>.3.M:Mftp；99tOtW，</ rM图：共享数据中心监控管理据库设计依据，并在对各业务系统需求进行充分调研的基础上，根据学校的实际情况进行修改增减，AMM"-K夕ErKMF,VM-W工*MMMCjrtlH、”0*VMA's<*39TaM共享数据中心库管理与监控系统基于严密的安全规范下，实现对元数据的管理、数据模型管理、数据中心监管等功能。其主要功能特性有：主题（数据子集）管理：可以灵活地随时修改、增加和删除子集，以方便地将数据库表分配到其中的某个子集中。表管理：可以轻松地完成数据库表的增加、删除和修改，也可以方便地添加和删除外键。表数据管理：包括查询、导出、新增、删除、修改数据等（4）权限管理：用户访问数据中心，对数据中心库表的权限管理。数据中心管理系统提供了基于角色的访问控制（RBAC）机制，可以灵活地定义角色、用户和相应的权限，保证数据访问的安全。只有相关授权的用户，才可以进行对应的管理操作。数据库备份：数据库手动和自动备份及备份还原；数据库备份点查询。（6）数据库恢复与初始化：数据库初始化，在部署系统或需要深度还原的时候使用；数据库可选还原。数据库监控：以图表的形式直观的展示公共数据中心库表使用情况、资源占用情况等。（8）日志：通过对日志的管理，管理员可以很方便地通过日志管理了解到成员对数据库操作情况，知道用户在各时间的活动。统计整个年度的操作分布，对管理本软件有很大帮助。1.3 数据清洗与整合平台4. 3.1平台概述数据清洗与整合平台实现共享数据中心的数据采集与分发，提供对被交换信息进行清洗、转换、装载入库等数据交换服务，即清理脏数据，完成对数据的整理，确保数据一致性、完整性和正确性。各业务系统通过清洗与整合系统与共享数据中心平台进行数据交换与共享，各业务系统独立运行，互不影响，某一业务系统故障不会造成对其它系统的影响。End User (Bo Reporter)End U*r (Bo Reporter)End Ur (IE)End Usr (Netscape)图：数据清洗与整合平台（DCI）5. 3.2平台功能共享数据中心库的数据来源目前来说主要是由国标即基础代码表的数据和从已有的应用系统中集成过来，这个过程就是数据DCl过程。已有的应用系统的数据是不符合数据规范的，DCl过程就是实现从不规范的数据源内通过整合转化成规范的数据保证数据的准确。DCl是数据集成并保证“一数一源”重要手段。通过DCL可以方便、快捷地实现数据源到中心数据库的DCl过程。1 .支持主流的各种数据库，包括OraCIe系列、SQLSerVer系列、DB2、MySQL等，同时支持Excel文件数据访问；2 .方便的图形化流程操作，几乎不需要编写复杂的SQLo通过拖动和连线的方式就可以定义DCl任务，不需要复杂的编程和配置；3 .强大的任务定义能力。我们可以为每一个DCI任务定义不同的任务类型，更为重要的是，我们可以自由地设定任务的运行时间和周期；4 .准确的数据变化感知。无论源数据发生了什么变化，包括插入新数据、更新旧数据、删除数据等，都可以被-DCl所感知并在目标库中做出相应的变化，实现准确的数据同步；5 .灵活的数据映射。对于简单的值映射，可以直接通过简单设置即可，如想将性别字段值O和1映射成目标值A和B,可进行简便操作；6 .对于复杂的数据编程，-DCI提供了JaVaSCriPt语言，可以实现更为强大的编程逻辑和功能；7 .强大的数据库管理能力。-DCI提供了对数据库更为复杂的操作，包括去除重复的记录、自动流水号生成、记录的连接、记录的过滤等，这些所有的操作均可通过简单的配置实现，而不需要编写复杂的SQL语句。4.4统一身份认证平台4.4.1平台概述建立电子身份认证系统，实现统一的用户管理与权限控制。身份认证系统将是数字化校园的重要组成部分，为各应用系统提供集中的身份认证服务，提高数字化校园应用系统的安全性。通过指定相应的集中认证技术规范，提供统一的应用系统用户管理接口,最终实现所有新建系统用户认证的统一集中化管理，做到真正意义的集中认证。该系统为数字化校园的所有用户提供统一的身份确认与权限交付。用户通过统一信息门户实现单点登录，整体上避免重复投资。DRCOM VPN校务系统B9书H系统 OA系统LDAP认证SSO认证数字证书（CA）认证E 单点登录-身份认证平台4. 4.2平台功能建立统一的用户身份数据中心，为用户身份提供集中和统一的管理，保证用户身份的真实性、保密性、完整性。提供统一的身份认证，建立信息系统访问的身份信任关系。提供单点登录（SSO）,一次认证，畅通无阻。（4）基于WEB界面系统管理，SSL加密传输，方便安全。用户身份来源于用户的产生部门，由身份同步机制自动同步到用户身份中心。（根据需要可开放注册）（6）用户权限基于实际用户在不同系统中的权限管理，保证了应用系统的独立、安全、可r罪。系统具有密码找回功能，降低了系统管理员的负担。（8）除支持B/S用户名密码认证外，针对实际需求还可支持数字签名认证，卡认证等。4.5统一信息门户平台4.5.1 平台概述建设面向校内外的信息服务网站（统一信息门户平台），及时发布学校各类信息。对社会公众和校内师生提供不同的信息服务和进入相应校园信息管理系统的入口。该平台位于数字化校园体系结构中的最上层，实现数字化校园各应用系统与用户的人机交互服务平台，是数字化校园的信息集中展示的窗口。统一信息门户平台需将数字化校园的信息和应用资源有机整合成一个统一的WEB页面，用户只要拥有一个帐号，就能访问到权限范围内的所有资源。同时，门户平台要提供个性化信息服务，信息的内容和形式可以定制，不同的用户可以根据自己喜好来定制信息和服务内容，个性化设置自己的界面风格，用户可以享受到数字化校园所提供的个性化信息服务。ep4师生用户系统管理员门户应用层3O学生门户教师门户领导门户部门门户平台管理平台插件库平台展示浏览模式个性化模式管理模式开发模式插件开发集成配置构建工具应用集成框架管理控制台统一身份认证 (ComSyS UIA)导成配置布局集成配置组件集成配置4.5.2平台功能4.5.2.5老师门户从教职工的角度出发，提供满足其工作、生活、服务等的全面信息化服务。如通过统一的信息门户平台，为教职工提供一站式的信息查询如：教职工个人的办公、教务、财务、科研等的信息化。老师首页提供老师角色相关个性化服务功能，如下图所示:?个人信息星消息精灵A姓女：季9tWtt ：««叫：«-te?»ue：c«-:jaMSK3上次 1« : &1MW26公上次*tt ：眼海2用条公入JK«t>»T友33嗝关于Hwflg.JC55金u身t0tn房理.s.待办20；=。!OloB MM3½2011631140 电选»lAJ田瘵统公告 *MK 十三 a 金 aWUBX!M 2011XO关于学生g字金.住雷丽法斑®C却1孱"娟m项玩Tawe我的谭程袅 关加於、O关于计的佬W后工E芯的期ORlI兽M°法示201KWIO E兑t9企自EQW全方竽 201iaMM3日名存a7怆力作«£胃AJ02M9m-.w,nAjo?”生Bm-»*<«¥心2M9W务“馆学AJW*T±估怠我询M£52代G送成尊匕建心）量等生氏务说.学生台»语删凶史代*心3.”生实船藏学R*fi*9计0箧用建囊工里MSM*A3S9A等生W=32g 覆SKEAJOJWF 生成e 爱 qs学通讯策奖助费信息I"奖|即忧| sft |货It | «®± |8fewt«4a«A«&XCIgaKw4!4man is»tt对案状1MOCre 13W9W<e½30)m»3 IWlSIaF的学童王基箕8圮203lWtt秀二书JU螂I¾-v) 侬 gW0BB WM0t260MQtnefie201106”此T奖学金买好M20110511B奖学金王通0000元KWIft 生活统计分3 应用豆 9P9要求助于QOAW*务第姨E SMraAM>W3O0:晨装统械字口也，一卡通信£”日RBMI交“力耒金2ouooFRIt¥100 00¥112.0020110624FRWtt*e.oo*12.0020110923的帚¥10 00¥30 002OOW3德要无位¥90 00»88200ft23我两州V5 8V00gjwmeJ科研9日情况10目名称see*M>?*W200Ea2m>w»1MW»300WhM*SSMOW-U橄0j*eB9固定资产修产0贵产t明AolMOOoIl2oeoenAoW2000012“办公20060623B01Q2000G32SiTig-Bfj式电篇201102HKHO2000011兴步和24建篇20110211ni020000tl岁技IRCMe头20110829LttWUB L 个性化匈B WKJBHWMt:I皿门“II-ttqI刁jIttBM图：老师门户4.5.2.2学生门户从学生的角度出发，为学生从学生入校到在校学习生活再到毕业离校等各个阶段的、满足学生个性化需求的信息服务。如：学生关注的新闻通知公告等校内信息，学生的选课、成绩、学分、缴费、贷款等与学生密切相关的信息化服务。针对学生角色个性化资源服务的功能，效果图如下图所示:H个人侑息名：我，WSM»：手工mMK» ： HevraM ： m±AM :训4M“43Se 上次MUt:愧塘2 Bwrff+e±maxsMBt20Ig 年金优#千”Si=学校新同 "&质 x 十三.全 SUUIAXir” 父子等生EML住落财皿互知°关于开M二包金付*O关于“口处诩0 o, tffK9U. 幢企合WQ公习学加热Hag 加阳! 加效&X4、工信多值买学W访 Ih!saa物后跖9oa<2d3班级酒讯累»«12:00-1< « 16 »-22 12:847:812 00-17 OO过M*tm>GoorvWIC <3ca>WXfl(iXXA9 磔 8»M=MZAfi日I? 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