卖炭翁教学设计.docx

卖炭翁教学设计第1篇：卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计教学目标：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。2、借助说明白解诗句的意思。3、品尝语言的内涵，体会诗人表达的情感。教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。教学难点：品尝语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回顾诗歌内容：十五从军征反映民生疾苦，讲解并描述了一位老兵在不合理的兵役制度下的凄惨遭遇。十五从军征是一首乐府诗，乐府诗感于哀乐，缘事而发的现实主义精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。其中有位诗人更是提出了文章合为时而著，歌诗合为事而作的瞭亮口号，你们知道他是谁吗？（白居易）乐府诗学问和白居易生平介绍今日我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗卖炭翁。.读诗文，通诗意1.听读古诗朗诵，给生字注音。可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。2 .学生齐读。3 .白居易的诗歌，往往浅显直白，通俗易懂。相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。请借助书下的说明梳理古诗的意思。重难点说明：伐薪：砍柴。烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛苦。苍苍：灰白色,形容鬓发花白。何所营:做什么用。晓:天亮。辗（ni*n）：同碾，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。市：长安有贸易专区，称市，市四周有墙有门。骑（旧读ji）：一人一马成为骑，骑马的人。黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。敕（chi）：皇帝的叮嘱或诏书。回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗诵一遍诗歌。2 .请思索：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。3 .请分别找出写卖炭翁烧炭、运炭、失炭的句子。烧炭：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。运炭：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。失炭：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。4 .看看卖炭翁的阅历，请用文中的一个字来形容。苦5 .那么是如何向我们呈现卖炭翁的可怜、卖炭翁的苦呢？（1）烧炭之苦：,细读文本，具体分析卖炭翁烧炭苦在哪里？年龄：老翁，年迈。劳动内容：一斧一斧的砍柴，一窑一窑的烧炭劳动场所：终南山，环境恶劣。外貌：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。心理：何所营？衣食。心忧炭贱愿天寒。境况艰难，忧虑、冲突的心理。（2）运炭之苦：说说文章如何体现卖炭翁运炭之苦？天寒炭重：一尺雪、碾冰辙乏累饥饿：牛困人饥、泥中歇路途遥远：晓驾炭车、日已高卖炭翁在泥中歇时可能会有怎样的心理活动?例：最终下了一场大雪啊！我的炭最终可以卖一个好价钱了！一家人最终可以买件好衣服吃饱饭了！（3）失炭之苦：是如何描绘宫使形象的？外表：黄衣、白衫行为：翩翩、把、称、回、叱、牵、驱、系形象：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮四.明手法思苦因1、本文在塑造卖炭翁和宫使这两种人物形象的时候运用了什么表现手法？对比手法人物形象：宫使：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮卖炭翁：年迈辛苦，吃苦耐劳。炭的数量与所得：一车炭千余斤=半匹红绡一丈绫？资料补充：半匹红绡一丈绫价值几何？唐代绢帛可以充当货币。但其中的绡绫一般不作为货币，绡薄如纱，有镂空花纹，常作为头巾类饰物，绫则常用作装裱书画。且法令规定，用作货币的绢帛都以匹计算，不得割裂。所以半匹红绡一丈绫对于卖炭翁来说既无用处，又不能用来交换生活所需，等同于一文不值。2.如何理解小序：苦宫市也？宫市：本指宫廷中设立的买卖货物的场所，由官府承办，向民间选购。唐中期以后，改由宦官干脆办理，到民间市场低价强买物品，随意勒索、掠夺。名为“宫市，事实上是一种公开掠夺和残酷剥削的方式。五,感诗情悟诗理1.空手而归的卖炭翁心里会如何想？例：老天呐，我怎么这么命苦啊！辛苦一个冬天的成果就换来这些无用的东西，在这样寒冷的冬天，我和我的家人吃什么？穿什么？我们该怎么熬下去！在哀思与无望面前，语言是这样的苍白无力，白雪茫茫，前路漫漫，这样一个孤独无助的身影，将何去何从？的笔墨戛然而止。我们无从得知，可内心必定无法宁静，不能不想。2.唐宋诗醇中有这样的评语：直书其事，而其意自见，更不用着一断语。是说这首诗照实的反映现实事务，不须要诗人发表任何争辩，诗歌所传达的情感，都一目了然了。那你能体会这首诗的意吗？明确：通过记叙卖炭翁的不幸遭遇，揭露和批判了"宫市弊政的对民生造成的危害，也表现了对下层劳动人民的深切怜悯。总结：宫使们的嚣张跋扈来源于不合理的宫市制度，所以批判的不仅仅是宫使这两个人而已，而是更深层次的批判像宫市这样不合理的政策制度。怜悯的也不仅是卖炭翁这一个个体，而是卖炭翁所代表的的辛勤的底层劳动者，今日是卖炭翁，明天可能是卖柴翁，卖油翁等等。他们辛勤劳作，到头来却一无所获，这样残酷的剥削制度不得不令人深思。六：板书设计卖炭翁白居易烧炭辛苦担忧苦同宫批运炭艰苦期盼市情也判失炭苦痛无望第2篇：卖炭翁教学设计教学目标：1 .通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流畅地朗读古诗。2 .让学生通过对重点诗句朗读感受卖炭翁可怜的遭遇，体会对他的深切怜悯。3 .反复吟咏诵读，达到熟读成诵。教学重、难点：品析、诵读、积累诗句。教学过程：一、初读古诗，简洁了解1 .谈话导入新课，板书课题，齐读课题。板书炭字：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今日，我们来学习一首与炭有关的古诗卖炭翁。理解题目的意思。2 .初读古诗。(1)自由读诗句，留意读准字音。(2)再读古诗，留意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。(3)指名读古诗，师生评价。3 .介绍。白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的一一师生诵“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓，我们特殊熟悉他的一一师生诵日出江花红胜火,春来江水绿如蓝这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的一一师生诵小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。描写小娃偷采白莲的事情的诗，今日我们学的卖炭翁照旧是一首叙事诗。二、理解诗意1 .这卖炭翁原委这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助说明及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌相互沟通。2 .自己试着说说这首诗的主要意思。3 .指名学生说诗意，师生共同补充。4 .互换角色，巩固诗意。三、品读诗句，领悟情感1 .卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者随意欺压人民，白居易关怀民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗。一日，诗人在市场南门外行走，望见了一位卖炭翁。这位老人满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑，衣着单薄，在风中瑟瑟颤抖。诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的卖炭翁。请齐读课题！朗读这首诗。2.在诗人笔下，你感受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人用生动的诗句描写出了老人的可怜，让人为之动容,请同学们默读古诗，找出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，然后谈谈你的感受。预设一：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。预设三：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。3.诗人运用通俗易懂的文字，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们呈现了一位可怜的卖炭翁形象，指名学生朗读全诗。四、拓展延读1 .同学们认为本首诗结局怎样，或者希望结局是怎样的？师交代结局。2 .读到这里，你有什么想说的？这就是当时臭名昭著的宫市制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值随意从劳动者手中掠夺财物。就是借这首诗对统治者发出猛烈的控诉，请再读这首诗。3 .举荐两首古诗蚕妇陶者五、总结激励学生好好学习，珍惜华蜜生活。第3篇：卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计教学目标1、理解诗歌内容，感受白居易怜悯百姓疾苦的思想感情。2、品尝描写外貌和刻画心理的诗句。3、能有感情地朗读诗歌。教学重点：理解诗歌内容教学难点：对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、老师导拨。教学过程：一、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的进展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的旺盛，而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。今日我们就来学习唐代诗人白居易的一首乐府诗卖炭翁。2、检查预习：薪(×Tn)鬓(bin)辗(nian)翩(pian)叱(Chi)骑(ji)系(ji)二、学生自学1、朗读课文老师朗读后学生朗读2、思索：卖炭翁一文是为何事而作呢？(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意:圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。3、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获得生活资料，可怜两字表现出对卖炭翁的怜悯动作描写：伐薪烧炭"哓驾炭车碾冰辙写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高三、分组展示学生分组展示自学环节中的问题四、合作探究1、文章多处运用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。学生探讨后老师点拨：1)一车炭千余斤与半匹红绡一丈绫对比，写出宫市掠夺的残酷2)牛困人饥与翩翩两骑对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)衣正单与愿天寒对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情2、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒是喜闻乐见的名句，请你探究这句之所以出名的缘由。衣正单本应希望天暖，然而这位卖炭翁却把解决生存问题的全部希望寄予在“卖炭得钱上，所以他“心忧炭贱愿天寒。在冻的颤抖的时候，却一心盼望天气更冷。诗人深刻理解了煤炭翁的艰难境况和困难的内心活动，真实地表现了出来，可怜两字倾注了无限的怜悯，催人泪下。五、达标检测1、白居易字乐天，号香山居土，是唐代宏大的现实主义诗人。作品有白氏长庆集。代表作有长恨歌，卖炭翁，琵琶行等。2、宫使驱将惜不得中的惜不得说明白卖炭翁怎样的心理？说明白卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。3、晓驾炭车辗冰辙中的辗，有什么表达作用？既写出了天气寒冷，路面已经结了冰，又写出了牛车的重量，从而突出了卖炭翁的辛苦与勤劳。六、归纳总结在这篇文章中，白居易为我们塑造了一个卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出对劳动人民的怜悯，对统治阶级的憎恨。七、作业布置：背诵并默写卖炭翁全文第4篇：卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计教学目标1、充溢感情地朗读诗歌。2、理解诗歌内容，感受白居易怜悯百姓疾苦的思想感情。3、品尝描写外貌、语言、动作心理的诗句，并学习运用这些描写方法。4、学习并体会全诗的对比手法一、导入新课先问大家一个问题：大家的爷爷奶奶或者外公外婆平常都在忙些什么？打牌、做饭、洗衣服、接送孩子再问：大家见过炭吗？炭有什么特点？一一要烧、黑色、可取暖、会变灰谁知道烧炭的过程？选木头，粗的劈成小段；挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口；把木头放入洞中，封口，烧火；每天晚上去看燃烧状况，限制火候，以免烧过了变灰；要烧好几天。假如这么辛苦烧成的炭，却被掠夺一空。而且假如烧炭的人是你的爷爷或者长辈，你会有什么感受？生气、痛恨、报仇好，今日我们就来学习白居易的卖炭翁，一起去看看在卖炭翁身上原委发生了什么故事？(ppt出示：卖炭翁白居易)二、简介白居易(772-846),字乐天，晚年号香山居士，生于河南新郑，是杜甫之后，唐代又一杰出的现实主义诗人。他主见文章合为时而著，歌诗合为事而作。提倡了“新乐府运动，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗语言通俗易懂，被称为“老妪能解。代表作有长恨歌琵琶行观刈麦忆江南等。三、整体感知1、请每个同学自读课文，要求读准字音，留意下列字的读音鬓bin辗nian辙zhe骑ji敕chi叱chi将jiang系j2、听配乐朗诵3、学生个读（老师示范指导）4、礼记里曾说独学而无友，则孤陋而寡闻，说明学习要相互沟通，才能相互进步。现在请同学之间相互探讨，疏通诗歌不理解的地方。（老师巡察指导）5、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素？一一时间、地点、人物、事务。地点在哪？一一宫市南门外文中写了哪两种人？一一卖炭翁，黄衣使者白衫儿。这首叙事诗围围着炭写了哪几件事？它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。（板书：烧炭一一运炭一一抢炭）6、全班同学齐读诗歌四、探究分析1、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？地点在长安旁边的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必定难行。2、课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。3、在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）4、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？一一大年龄大的人有什么特征？一一动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。5、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（板书：艰辛）6、同学们找一找，有哪一句说明卖炭翁可怜？一一可怜身上衣正单找的太精确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？秋、冬季那个时候天气怎样呀？一一冷在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很？一一可怜7、看到卖炭翁的这样生活，你心里怜悯他吗？一一怜悯那么，谁能带着这种怜悯来读一读这两句话？8、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。但这时老人是什么想法？一一却“愿天寒,希望天更冷些。为什么呢？因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。那这时我们可以看出他的心理是怎样的？一一纠结、冲突、反常、艰难、酸苦、无奈。（板书：心理描写）9、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，最终盼来了"夜来城外一尺雪，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他晓驾炭车碾冰辙，充溢希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？一尺雪说明什么？一一天气很冷、雪很大，路必难行。（板书:环境描写）“碾冰辙说明白什么？一一说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必定很慢。"晓驾炭车、日已高说明什么？一一路途遥远这个运炭过程？一一艰辛（板书：动作描写）牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？大家用笔圈出来。一一“困、饥、歇，三个字进一步形象地、精确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以至1J牛困人饥日已高的时候，才到了市南门外，老人乏累、饥饿交迫，只得坐下在泥中休息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得简洁吗？10、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？身上衣裳口中食。只是想吃饱、穿暖，多么简洁而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄予在“卖炭得钱上。11、好简洁烧出一车炭、盼到一场大雪，当他晓驾炭车碾冰辙的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食,然而他的愿望实现了吗？没有。从哪里可以看出？卖炭翁总共有多少碳？一一一车炭，千余斤是啊，卖炭翁一斧一斧地伐薪，一窑一窑地''烧炭，好不简洁烧出“千余斤，每一斤都渗透着心血，也凝合着希望，然而他最终得到的是什么？一一半匹红纱一丈绫”这半匹红纱一丈绫对于卖炭翁来说，有用吗？好亏啊，才一点点，少得可怜。是谁夺夺走这一车炭？宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望,剥夺了他生活的权利。这一切都是谁造成的？一一宫市，可怕的宫市制度！12、现在给大家补充一个学问讽喻诗特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，怜悯被压迫的人民宫市：从字面上理解，宫是皇宫，市是买、选购的意思，所谓宫市，是指皇宫里须要的物品派宦官（也叫太监）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。原来，为皇宫选购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种选购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公允交易吗？13、请大家找出是怎样写出宫使的横行无忌的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？翩翩两骑来是谁？先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？黄衣使者白衫儿。黄衣白衫说明来者的身份怎样？一一有钱（板书：外貌描写）有钱还抢，说明什么？一一霸道、野蛮。卖也得卖，不卖也得卖。翩翩一词写出了他们什么样的情态?轻快灵敏而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。（板书：神态描写）找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明白什么？动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、不讲道理的强盗行径。（板书：动作描写）宫使驱将惜不得，惜不得写出卖炭翁怎样的心态和地位？写出了卖炭翁无可奈何、甚至无望的心态。他能抗拒吗？不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力抗拒的地位。（对比：地位悬殊）14、从诗歌的第一节和其次节比较来看，卖炭老翁和黄衣使者的巨大差别。（外貌、语言、动作）。这是什么手法？板书：对比五、板书设计卖炭翁烧炭（外貌、心理、动作）艰辛对比运炭（环境、动作）黄衣使者夺炭（神态、动作、外貌）蛮横冷酷揭露宫市六、主旨归纳通过记叙一个卖炭老翁艰辛苦动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了“宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了对下层劳动人民的深切怜悯。同学们，我们现在生活都不愁吃不愁穿，是谁给了我们这样的生活？国家。是的，我们有的同学甚至达到了小康生活。那么我们的四周是不是就没有那种连温饱都没解决的人呢？有的，他们有的是山区的孩子，有的是城市的低保户。他们在城市里生活在社会的底层。比如学校门口的小摊小贩，菜市场的修鞋匠那么我们有没有好好视察过、体会过他们的生活呢？现在请大家来做一个实力提升，来描写生活中的那些穷苦百姓。七、实力提升歌诗合为事而作写作：选取我们生活中你认为生活比较艰苦的人，运用外貌、语言、动作等描写方法，来呈现他的日常生活或工作片段。八、布置作业1、背诵这首诗歌2、课外阅读白居易的观刈麦第5篇：卖炭翁教学设计卖炭翁教学目标：1、引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品尝语言的内涵，体会诗人表达的情感。2、有感情、有韵律地朗读古诗，借助说明白解诗句的意思，背诵两首古诗。3、相识本课生字重、难点：1、借助说明白解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。2、品尝语言的内涵，体会诗人所表达的情感。教时：2课时教学过程：一、入诗情读诗文1、2、了解诗人，引出课题理解课题，激发情感(1)从课题中你能获得哪些信息？(2)以人物为题，引发了我们对人物命运的思索。请再读课题。(3)我们一同随的视线跨越千年，看诗人白居易是怎样通过写人叙事来抒发情感的。3、读诗，把字音读精确，把诗句读顺畅。（1）自由读诗，争取读准字音，读通诗句。（2）再读古诗，（3）指名读古诗（4）怎么才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢？老师指导:A、可以反复多读几遍B、C、两行一句，一句之间读的要连贯一些，两句之间稍做停顿。留意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。（5）自由练读二、品诗意，悟诗情（一）1、借助书中的说明和插图说说古诗的或许意思。2、学生齐读古诗。师板书：贫困等词语。诗中的哪个词表现了的情感，把它圈出来。（板书：可怜）（二）品读古诗，感悟诗人表达的情怀（三）学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。诗中哪句诗你真实地感受到了卖炭翁很可怜？预设：一、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。师：这就是我们常说的福如东海，寿比南山的那座西安城外的终南山。生说体会师：此时此刻，你想说生说，师指导朗读过渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜？二、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑1、理解满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑你体会出什么？生说体会。2、这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。为了生存他已经满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑默读这一句诗，你能捕获到几个画面？3、师引读三、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。1、何所营：做什么用？设问句，一问一答，我们来读好它。2、师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒3、忧：他有担忧，师：给忧组个词吧。他在担忧害怕什么？4、这一忧一愿，有卖炭翁多少的无奈。卖炭翁担忧（）,他盼望（）5、齐读这首诗四、整体回顾对古诗的理解，绽开想像。1、透过这首诗，你仿佛看到了什么？2、透过这首诗，你仿佛听到了什么？3、透过这首诗，你仿佛想到了什么？五、想像结局，表达情感。1、天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗?2、回来事实，感悟诗情。六、循诗韵，悯古人板书设计：卖炭翁（节选）辛苦贫困凄惨可怜卖炭翁教学设计参考卖炭翁教学设计（共3篇）卖油翁公开课教学设计醉翁亭记教学设计从卖油翁教学中感悟文言文教学