夏夜多美(第一课时课堂实录及点评) 教案教学设计.docx

夏夜多美（第一课时课堂实录及点评）教案教学设计教学设想：创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子；增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。1、导入,揭题。师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂密了；知了、青蛙唱得更起劲了；小挚友们穿得也越来越美丽了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。（板书课题15夏夜多美）师：夏夜究竟美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）二、初读课文，相识生字。师：（出示CAI：我会读一1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，依据读书建议，假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，起先吧！（学生自由轻声读，老师巡察）师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？生：刚起先我读不准萤，后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗？生：能！萤!(yng)师：后鼻音读得真准！还有谁？生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。生：经过我的努力，我也读准了三个字-静静静。三、再读课文，互助学习。师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比,你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？(生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导)师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？生：我在同位的帮助下，读准了“绿。生：我在同位的帮助下，读准了“着。师：把这个词语读出来。生：”着(zho)急。4、熟读课文,5、合作学习。师:集体的力气真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么,在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？生：我要提个建议是读流利。师：提得好！（出示CAI："我会读-看清词句读流利）谁来说明一下流利是什么意思？生：流利就是读书时一个哽都不打。师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！（生活动，老师巡察）师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。（生接龙读。）师：大家来评一评吧！生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。生：我觉得高天明读得不光声音很洪亮，而且也很流利。6、检查识字师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！（生自由读。睡莲合拢，拼音消逝。）师：睡莲们说了，只有读准字音的小挚友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？（指名认读、齐读）师：睡莲都开放了，她们真为你们感到兴奋！我也为你们感到兴奋！六、观赏范读，体会感情。师：静静静的夏夜里究竟发生了什么事呢？听！（老师范读录音，CAl动画演示。）师：大家听出这是谁的声音了吗？（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢信任了。其实我是依据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：读读想想有感情）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。（生自由读，配乐，老师巡察）师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。师：读一读。生：小蚂蚁到家了。（慢）师：你为什么觉得这句话很美？生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很兴奋。师：啊，小蚂蚁心里兴奋，所以你也觉得兴奋，觉得很美，对吗？生：对！生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。师：为什么你觉得这儿很美？生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！七、创设情境，指导表演。师：在这美丽的夏夜里，公园里静静静的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了？生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。师：你怎么知道的？生：是一只小蚂蚁在哭呜呜师：你学得真像。来，请你扮演这只难过的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜地哭。）师：接下来呢？生：睡莲被吵醒了。师：请你来扮演这朵睡莲吧！（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿态。）小蚂蚁：呜呜睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。（师提示：睡莲弯弯腰）睡莲：快上来吧！小蚂蚁：感谢您，睡莲姑姑。睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多焦急啊！这时生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？睡莲：小蚂蚁想回家，可我没方法送他。蜻蜓：让我来送他吧！睡莲：天这么黑，你能行吗？师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。师：星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋？生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。师：你们兴奋吗？挤眼试试!还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长安排好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜爱的方式去演。起先吧！（小组合作表演，老师巡察指导。播放图片、音乐。）师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！（生表演略）八、感悟，小结。师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？生：我觉得这节课很好玩。生：我觉得夏夜还真的是很美呢！生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。师:你们说得真好，让老师很感动。老师也信任你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。今日这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？生：好！这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多。赵老师对教材的理解比较透彻，课堂设计比较新奇，大胆地变革教与学的方式，以学生为主，以读书为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。一、创设美的环境，感染学生的心灵。课堂变成了美丽的荷塘：艳丽的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。学生前二后三，五人一组，半圆形围坐在荷塘边，读、议、演非常便利。加上逼真的头饰，学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，情感自然简单调动起来。二、学生以读为主，学问实力同步进展。40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文，听了一遍范读。读中有议，读后有评。既在阅读中识字，又令学生娴熟地驾驭生字后提高了读书的速度与流利程度。正确、流利、有感情的读书要求，在学生的头脑中得到强化。课文中的故事也在学生头脑中渐渐熟识，整体感知明显，一个个热心帮助别人的奇妙形象在学生心灵中鲜活起来。读有目的，有要求,有层次，以读求知，以读悟情，以读明理，以读启智，读式教学的主要特征得到体现。三、读读议议演演，课堂气氛活跃。一班级学生刚刚接触情节完整的长篇课文，选择符合幼儿心理身理的学习方式非常重要。赵老师选择了多种形式的读书，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉簇新，没有疲乏感，最终争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂变成了嬉戏场所、表演舞台，让学生的特性得到了张扬，制造力得到了发挥。语文构思新奇，语言美丽，寓意深刻；老师创设的环境美丽，构思的教学形式活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。资料供应者：上一篇：落叶教案教学设计下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新