教育其实很简单 读书感悟.docx

教育其实很简洁第六章“消退卑视”感悟赵丰平校长在教育其实很简洁一书中，单独开拓一章来谈“教育卑视”问题。他首先从宏观视野，即当前教育的价值取向一一功利主义角度来分析近现代教育卑视的本质所在。他认为，教育卑视的存在的根源是功利的教育价值取向，这导致教育资源被依据经济原则进行不公正的安排，一部分人的进展是以另一部分人的不进展为代价。然后，将探究视点回归到当下的教育现状，他认为，目前的学校教育中普遍存在着卑视。赵校长分析学校卑视产生的根源是应试教育的价值取向。学校以追求成果为唯一的目的，依据这个目的来支配同学在学校的一切活动，例如进行同学的分等级，教室座位的支配等，打击所谓的“差生其次是老师教育素养的缺失。“学高为师，身正为范”不再是老师行业的一个基本要求，而成了一个最高法则。三是单一的评价机制造成了教育卑视。“以考试和升学率为终极目标追求的办学模式，会扭曲正常的教育价值观念，异化老师的职业伦理，变形老师的教学行为J在深化分析当前教育卑视产生缘由的基础上，赵校长提出了消退卑视的方法。他认为，“消退卑视的关键在于敬重同学的自由进展，充分敬重个体的独特性和差异性，彻底转变教和学的方式与教育评价方式，不以'一刀切的方式衡量同学进展，使同学的自由进展得到真正的解放。”赵校长对于教育卑视问题的独到见解引起了我对这个问题的思索。下面，我结合自己工作半年多来的实际教学阅历，谈一下对于教育卑视问题的一些浅显的熟悉。在还没有毕业的时候，有一次在宿舍谈天，谈到职业抱负的问题。一个考上了天津老师编制的同学说，要当高级老师。我想了想，说了句“不让任何一个孩子在我手里丢失掉对语文的爱好这或许是我教育公正的一个最初熟悉。等到我真正工作了，才发觉，这个抱负几乎要接近空想了。有的同学对于语文没有起码的爱好，既不喜爱文言文，也不喜爱散文、小说，让他仔细赏析课文对他来说是一种熬煎。我有时候想，强迫同学做他们不喜爱的事情是不是一种罪过。了凡四训中提到过一句话，做人不要“失言失人”，所谓的“失言”就是对方没有想追求真善美的精神的时候就不要强迫别人从善了。但是有时候又转念一想，他们都是未成年人，对自己行为没有完全负责的力量，作为老师，应当起到一个监督和督促的作用。于是，不得不又渐渐引导他们从最有意思的课文入手，不断激起他们对于语文的爱好。不放弃那些缺乏学习爱好的同学，这是消退教育卑视的第一步。以阅读课为例，这学期我们精读的书目是水浒传。但是，阅读大部头的半文言著作对于很多同学来说是相当困难的。每次阅读课，总有几个同学拿自己喜爱的书过来问我，老师，我能不读水浒传，看我想看的书么？刚开头，我断然拒绝，后来问的同学多了，我想，我自己都不喜爱读水浒传，凭啥要求他们肯定得读？人和书的相遇是一种缘分，等到他们长大了，或许自然就会读了。假如现在强迫他们读，在读的过程中体验不到任何阅读的欢乐，这就是在扼杀同学的阅读爱好，他们会从不喜爱的水浒传开头厌烦读书。于是，我跟七班同学说,假如你实在看到水浒传就打瞌睡，那你选择自己喜爱的书吧，但是查理九世和斗罗大陆除外。如何对待班里那些淘气捣蛋，纪律差，学习成果差的同学，是每一个老师必需要面对的问题。与这些同学搞好关系，也是保证上课心情的一个重要因素。我认为，要解决这个问题，还得从自身入手，正所谓“圣人无意”，也就是说在面对他们的时候，不要有先入为主的不良印象，只是针对他们当时所犯的错误进行教育。没有预设，才能仔细的倾听孩子们内心的声音。最终，我们应当知道，我们在成为一名老师之前首先是一个“人”，既然是人，那就会有人的局限性，比如会自然地喜爱那些学习成果好、性格好、上课不捣乱的同学。我们不能转变应试教育的大的教育环境，因此只能修炼自己的内心,与人的局限性做斗争，多读书，提高自己的思想境界，多与同学沟通，发觉学习成果不好的同学身上的闪光点，赐予他们应当得到的老师的关怀和关心，努力让每一个孩子的一生成为一个幸福的故事。这仅是我个人的一点浅显的熟悉，不当之处，敬请指正。