给小数排列大小.docx
给小数排列大小目的：培育同学留意力高度集中，使其把握肯定的排列方法，提高小数的比较力量。步骤：一、教学要求比较多个小数的大小，可以采纳排列的方法来比二、出示题目把下面的小数依照从小到大的挨次排列起来。0.80.8071.0780.870.780.087三、同学操作0.80.8071.0780.870.780.087四、评价（方法指导）把几个数竖排起来。留意小数点对齐。根据比出的大我号。根据要求排列（见右图）。所以这6个数从小到大排列是：0.087<0.78<0.8<0.807<0.87<1.078o写最大的小数目的：培育同学数学思维的灵敏性和发散性，养成主动思索的优秀品质步骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把6、3、5、0、1、8五个数组成一个最大的两位小数三、同学操作写作:8563.10四、评价（方法指导）留意读题，找到关键字“最大”、“两位小数”。最大既最高位向下仿效写出最大的数要成为两位小数，小数点后面必需要有两位，末尾一位可以为“0”写最小的小数目的：培育同学数学思维的灵敏性和发散性，养成主动思索的优秀品质步骤：一、教学要求明白小数写法与自然数的写法之间的相同点与不同点二、出示题目把6、3、5、0、1、8五个数组成一个最小的三位小数三、同学操作写作：0.13568四、评价（方法指导）留意读题，找到关键字“最小”、“三位小数”。最小既最高位向下仿效写出最小的数,而这五位数中最小的数是0要成为三位小数，小数点后面必需要有三位小数与分数的转化（一）目的：培育同学了解小数的意义，提高解决实际问题的力量，进展同学思维的敏捷性。步骤：一、教学要求把握小数的意义，明白怎样将分数变成小数二、出示题目把下面的分数变成小数.2/10=()5/100=()25/100=()三、同学操作2/10=(0.2)5/100=(0.05)25/100=(0.25)四、评价(方法指导)要把分数变成小数,首先看分母,分母是10,小数部分则有一位小数;分母是100,小数部分则有两位小数确定了小数的位数,则分子就是小数部分的那个数,不够的前面添上0补充.小数与分数的转化(二)目的：培育同学了解小数的意义，提高解决实际问题的力量，进展同学思维的敏捷性。步骤：一、教学要求把握小数的意义,明白怎样将小数变成分数二、出示题目把下面的分数变成小数.0.5=(/)0.13=(/)0.08=(/)三、同学操作0.5=(5/10)0.13=(13/100)0.08=(8/100)四、评价(方法指导)要把小数变成分数,首先看小数部分有几位,即小数点后面有几个数,有一个,分母就是十;有两个分母就是百小数部分的数是几,分子上就写几.用小数表示目的：培育同学了解小数的意义，提高解决实际问题的力量，进展同学思维的敏捷性。步骤：一、教学要求把握小数的意义,通过进率用小数表示数二、出示题目你能用小数表示吗？4分=（）角二（）元13厘米二（）米三、同学操作4分=（0.4）角=（0.04）元13厘米二（0.13）米四、评价（方法指导）找到单位进率,写在数的下面,变成分数形式，再由分数变成小数.小数组合目的：培育同学了解小数的意义，提高解决实际问题的力量，进展同学思维的敏捷性。步骤：一、教学要求把握小数的意义,敏捷运用小数的读法二、出示题目从8、4、0、0、5、2、3中选出适当的数字，组成符合下面要求的数。（1）只读一个“零”的两位小数是（）（2）一个“零”也不读的三位小数是（）三、同学操作（1）只读一个“零”的两位小数是（例：84.05）（2）一个“零”也不读的三位小数是（例:850.423）四、评价（方法指导）分析整数读法的特点小数部分的读法特点，只要有O全都要读出来推断小数目的：让同学对小数的末尾有O和小数点的末尾有O的区分,进一步了解小数的基本性质.步骤：一、教学要求把握小数的意义,区分小数末尾O的意义.二、出示题目（1）在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变.（）（2）在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变.（）（3）在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.（）（4）把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化.（）三、同学操作（1）在一个小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变.（×）（2）在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变.（×）（3）在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.（V）（4）把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化.（V）四、评价（方法指导）表扬对学问能够敏捷运用的同学，鼓舞其他同学学习这种方法,使同学的解题思路得到有效地绽开。化简小数目的：让同学对小数的化简有肯定的基础,进一步了解小数的基本性质.步骤：一、教学要求把握小数的意义,学习小数的化简方法.二、出示题目化简下列小数。0.700.0800300.3006.0010.010三、同学操作0.70=0.70.0800=0.08300.300=300.36.00=610.010=10.01、评价（方法指导）以同学讲解（形式：我也来当“小老师”）为主，一方面熬炼同学的语言表达力量，另一方面可考察同学的思维力量，检验同学的把握状况，同学（包括老师）要让真倾听，有不懂得主动提问，让更多的同学参加到说和讲的行列中，从而增加同学的自信念。改写小数目的：让同学对小数的改写有肯定的基础,进一步了解小数的基本性质.步骤：一、教学要求把握小数的意义,学习小数的改写方法.二、出示题目将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.53.06920.122.12三、同学操作0.5=0.5003.06=3.0609=9.00020.12=20.1202.12=2.120四、评价（方法指导）以同学讲解（形式：小组成员互讲）为主，一方面熬炼同学的语言表达力量，另一方面可考察同学的思维力量，使同学真正把握此类型题，别人讲解时，其他同学要让真倾听，评出“最佳讲解家”，让每个同学都有讲的机会，并可以有效的进行查漏补缺，使同学把握的更好。
