中职思政融合教学论文2篇.docx

中职思政融合教学论文2篇中职古代诗文教学融入思政的探析摘要：语文课程是课程思政的主要课程。语文课程具有丰富的课程思政资源，应在教学中将这些资源利用起来，将立德树人贯彻到学校课堂教学全过程、全方位、全员之中。培养学生热爱祖国语言文字的感情，从经典诗文中感受中华民族独有的文学样式，欣赏古代文学瑰宝，培养学生的民族自豪感，使学生因热爱古代诗文而浸润其中。关键词：中职语文；课程思政；古代诗文在世界古代文明摇篮之中，只有中华文明没有中断过。古代文化的精髓大多浓缩于古诗文之中，学习古代诗文是使学生确立文化自信最好的方式，作为现代中职语文教师更应意识到语文教育的思政功用巨大。孔子说“不学诗，无以言:在教与学中领会古代诗文凝练典雅,表达精致,意涵丰富的特点。培养学生热爱祖国语言文字的感情，从经典诗文中感受中华民族独有的文学样式，欣赏古代文学瑰宝，培养学生的民族自豪感，使学生因热爱古代诗文而浸润其中，有所积累，有所体验，有所感悟。语文课程思政切忌生拉硬扯，而应是东风化雨润物无声，古代诗文与语文课程思政本就融合在一起，不过是让老师更有意识地去挖掘更多的好的思政元素，丰富课堂，丰富学生的思想。于学生是思想筑底；于老师，是文化补缺；于国家，是文化传承；于未来，是回家之路。在古诗文教学中结合语文的四大核心素养完成教学，也就融入了课程思政，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的自豪感和使命感。作为一名中职语文教师，定当尽心竭力为国家培养人才，让学生成为合格的德才兼备的社会主义的建设者和接班人。一、中职古代诗文教学融入思政的价值分析(一)可提升学生的学科核心素养在江苏省教科院研究员于黔勋的讲座上听到一句话不学语文,我们找不到回家的路。”语文是为学生基本科学文化素养奠定基础的,是为专业学习和终身发展奠定基础的。没有经典的国家是悲哀的，有了经典而不学更是悲哀的。古代诗文不正是我们国家的经典吗？更是语文教学中提升学生学科素养的经典。古代诗文从字词、结构、意境、情感方面完美契合了学科核心素养的四个方面，语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。既各有特点又不可分割，相互促进。在提升核心素养的过程中无不贯穿着课程思政。(一)可提升教师的育人格局作为教师一定要构建课程思政的育人大格局，作为语文教师更应该如此，因为语文课程本身具有丰富的课程思政资源，在教学中要将这些资源利用起来。将立德树人贯彻到学校课堂教学全过程、全方位、全员之中。在语文课程的教授上，要让学生能够将学到的语文知识,掌握的语文方面的技能，转化为一个人的品德修养和语言素养。让学生不仅关心自身发展，更要关注社会的进步和国家的命运，要清楚这三者的发展是不可分割的整体。在思想上帮助学生，在价值上启迪学生，在情感上感染学生，以此激发学生的学习热情和动力。学习是自身发展的需要，也是国家发展和社会进步的需要。在语文的教学中让学生了解自我价值和社会价值的关系，这些新时代教师的职责，是语文教师的职责。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教书是教师的基本义务，育人是教师的神圣职责，这两点自古以来都是不可分割的。（三）可体现古诗文工具性与人文性的统一在中职语文课程学时安排中，古代诗文选读为36学时，是基础模块8个专题中学时最多的一个版块，而基础模块是各专业学生必修的基础性内容，由此可见古诗文教学的重要性。我们如何在教学中提升学生的学科核心素养，达成课程目标，就是重中之重了。语文课程性质与任务决定了我们在提升学科核心素养，达成课程目标的过程中无处不在课程思政，无处不可融入课程思政。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，而古诗文是最能体现语文课程工具性与人文性统一的版块。二、中职古代诗文教学融入思政的思路研析（一）古代诗文字词分析提升语言的理解与运用能力1 .感受古代诗文中单音词的丰富意涵古代诗文中的单音词往往意涵丰富，并不因是单音词而单薄，反而更显文化底蕴的丰厚,有历史沉淀之美,读完唇齿留香，余韵无穷。在研习字词的过程中，对于古代用字的探究，更能让学生感受古代文化的特点；在对文字的研究分析品评中，让学生逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的语言经验，用意涵丰富的词去准确的表达，提高自己对语言文字的理解能力、表达能力、赏析能力，感受中华文字独有的魅力。2 .体会古代诗文语言的凝练典雅用一段话来表情达意，讲述道理，过多则使人觉得烦闷重复，过少怕表达不清，抒情不够。而古代诗文中的文字，就做到了少而精，不因字少而略减韵味和表情达意，真正做到了微言大义、凝练典雅。“语言文字之学，为各种学问之预备，舍此则一无可通”，一个国家的凝聚力正在这从古至今一直流传的语言之中。在教学之中，如何让学生感受到古诗文字义意涵丰富、凝练典雅的特点呢？首先肯定是要有一定量的积累，职高学生的积累量虽不甚丰富，但我们通过对比比较阅读的方法，他们也是能够感受到的。（二）古代诗文逻辑分析发展和提升学生逻辑思维能力1.用词的逻辑采用科学的逻辑方法，准确而有条理的表达自己思维过程的能力,它是学好各学科也是处理日常生活问题所必需的能力，在古代诗文的教学中，从哪些角度入手可以提升学生的逻辑思维呢？中职语文中所选诗词文大都很简短，但诗文中的逻辑却是十分缜密的，这样就非常利于老师的讲解和学生的观察理解，能够明晰的看到其中的逻辑关系。诗文的分析就利于学生逻辑思维的培养和提升。3 .结构的逻辑古诗文用字精确，讲究逻辑，但除此之外，它在结构上还有着十分严密的逻辑性。特别是律诗，其结构由起承转合组成，首颔颈尾四联环环相扣，有着严密的逻辑性。在阅读古诗文时要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于批判，如有与自己不同的理解与自己生活经验的时候，多去感受不同的理解方式，多去体验不同的人生经验，以此提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性的品质。（三）古代诗文意向意境赏析提升发现美的能力核心素养的第三点是“审美发现与鉴赏”，这就要求我们在教学中要让学生拥有辨别美丑的能力。通过阅读优秀作品，品味语言、艺术美，崇尚真善美，摒弃假恶丑，形成正确的审美意识，健康向上的审美情趣，最终能够创造美。而诗歌中的意象意境就是各种美的集合，在这些赏析之中感受和体验作品的语言美，形象美和情感美，从而丰富审美体验，提升发现美，体验美的能力1。（四）古代诗文背景把握提升学生的传承和参与感中国的古诗文是中华文化的宝库，除了古诗文本身意蕴无穷之外,学习诗歌还需要去了解朝代和诗人，因为不去了解这些信息，很多的诗文就没有办法读懂，这就促使语文课一定要让学生去掌握这些东西,包括朝代特点，诗人经历，特别是历史知识差的同学更需要了解。他们在初中阶段几乎没有学习历史了解历史文化人物，而这些流传千古的诗文背后的故事就是历史文化本身，读古代诗文就是“开篇时与古人游”“诗有书中古圣贤”，如果真让学生有了这种心流的感受，相信他会沉浸于语文的学习之中。朝代背景、诗人经历往往是一个个故事,在学生心中比诗文本身更有趣味，这样的引入能够让学生在了解背景的同时也能激发学生对诗文本身的好奇，这样的一个人会写出怎样的文章呢？三、中职古代诗文教学融入思政的案例赏析（一）古代诗文中单音词的丰富意涵如诗经邺风静女中“静女其姝”的“姝”字。“姝”最直接的字义为美丽，如若把句中“姝”字换为“美”或“丽。顿失其味，如兰香换为香精。从字形来看“姝”由“女”和“朱”组成，女子的美，特别是少女的美总与青春活力满脸胶原蛋白分不开，自然白里透红，莹润白皙。那股子少女特有的生命力就芬芳的绽开了。所以一看到“姝”字就让人想象到少女柔润娇媚的脸庞，甚至是纯真无邪的微笑。红色总是与女性连接在一起的，“美人既醉，朱颜配些”“芙蓉不及美人妆”“人面桃花相映红”。从读音来看，“姝”轻轻的送气音，温柔缱绻，“姝”字也确实含有温柔和美的双重含义，又多了一层少女的娴静之美。再从“女”字旁看，我们会发现“姝”字所指的美为特指，现在所说的美可指一切美的事物，人、花、景、物等等,而这个“女”字旁使得“姝”特指女子的独有的美，使用起来就不会混淆。再从词性来看，“姝”既可做形容词，也可以做名词，从形容女子的美到直接指温柔娴淑的美丽女子。（二）古代诗文语言的凝练典雅如诗经“巧笑倩兮，美目盼兮”仅仅数字即工笔描摹出一位活泼灵动、神采飞扬的美丽女子。又如张岱湖心亭看雪“天与云与水，上下一白，湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，寥寥几句，把整个湖心亭所见之景写得清晰可见，特点突出，见之难忘，言越约境远。如上文所述的“静女其姝”一句为例，让他们写出静女的特点来，也和原句一样四个字，且把姝的含义表达完整，那是一定完成不了的。但也可以通过这样的练习去理解字词的丰富的意涵。练习自己写作的准确性，也就达到了语言理解与运用的要求：在具体的生活、学习、工作等语言运用情境中，正确理解与运用祖国语言文字，进行有效的交流与沟通。又如张岱的湖心亭看雪，让学生用五句话写出一处景来，并且要有其突出的特点。多多练习，训练学生思维，如何让文字简练，然后追求文字的典雅。（三）古代诗文的逻辑分析如千古第一律杜甫的登高，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，以景起，连用六种景物，又分别各有特点；组合在一起，又能组成一幅晚秋萧瑟的图景，直接把人带入他所要营造的秋的氛围里。西风瑟瑟，急速的刮过人的脸，人的心，只觉得凄凉遍身。本来秋天的天很高远，易激发人的兴致，但由于有前面的风急，只觉着高天增加了秋风的面，更觉天地之中人的渺小无力。而在这时一声声猿啸哀鸣进入耳中，让你从触觉，视觉，听觉上无处可逃。进入这秋的悲凉之中，我们仿佛看到诗人瘦削佝偻的身影，独立在高处，在苍茫的大地中，在急劲的秋风里，在哀戚的猿啼里，衣袂飘动花白胡子和头发欲离他而去，无言可说的孤寂浸润了夔州的天地万物，也浸润了我们的心，诗人的心中是装下了多少不可言说的心事，便有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”之感。在高处俯瞰万物，只见渚清沙白鸟飞回，一派渚清沙白的清冷景象，在这深秋的时节里，水清沙白并无其他缤纷色彩，除此还有一只落群的孤鸟，不知目的独自盘旋，他的茫然孤独不正，和此时的诗人一样吗？“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，承接首联，仍写眼前所见之景，首联概写，而颔联细写，首联代入意境，颔联细细感受。但情绪情感是融合统一的，是对首联悲凉孤寂之感的延续、提升、递进。那无边的枯萎的落叶，在猎猎秋风中再也无法留恋树枝，只得飘摇落下，漫天落叶犹如诗人纷乱的情绪无处排解，而那亘古长流的长江哪管落叶，哪管你不尽的思绪，只自顾自的奔流着，而长江的奔流，逝者如斯，不舍昼夜。但一个人时间的流逝，生命的流逝却是一直持续的。在这亘古的大自然面前，人类的生命是多么的短暂，而你的短暂的一生里，你的愿望实现了吗？“达则兼济天下，穷则独善其身”你做到了吗？杜甫少有猛志“致君尧舜上，但使风俗淳"，但他所处的中晚唐，国家破败，百姓疾苦，君主不明，没有尧舜之贤明君主，没有纯良之世风人情。诗人一生壮志难抒，如今年事已高，再无希望可济天下，可他心中有天下有百姓，这是最悲哀和痛苦的。“转”的意思非常之明晰，颈联不再写景转而抒情，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，但所抒之情又是和前两联一脉相承，都是悲情，哀情。由景到情到事点出了一些令人觉出悲哀的事，“常做客”“百年多病”“独登台”，他常年四处漂泊，居无定所，远离故乡，靠朋友,救济度日，且他的漂泊并不是少年游学，而完全是为了生计。如今年已半白浑身是病，九月九日登高也无人陪伴，但内心的苦痛无处排解，只得一个人蹒跚爬上这高处着秋，怎么不是万里悲秋呢？最后一句，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”是合，是对全诗的收束。照应起承，写的哀景点出诗人眼中全是哀情的缘由，也是对转句抒情的递进。他的悲哀不仅是“常做客”，“百年多病”，“独登台”，更有别样的“艰难苦恨”。是国家的灾难，百姓的疾苦让他白了双鬓，也是自己年过半百、一身病痛、壮志未酬，让他花了头发，这沉重的痛唯有借酒消愁，而新添的肺病让他连借酒消愁的唯一权利也没有了，只能让痛郁积于胸，苦痛加倍。（四）古代诗文意向意境赏析以李清照的一剪梅为例，上阕“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时月满西楼”，“红藕”即红色荷花。它在古诗词里从来不是单独的存在，只要想到它就有大量的诗歌涌入脑海，形成记忆的洪流，美的冲击。如“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“如涉江采芙蓉，兰泽多芳草”把最美的荷花和最美的人最深的相思之情，连续在了一起。“相残”用含蓄的手法表现出荷花的凋谢，自古以花喻美人，花易凋零人易老，作者以此表达自己新婚燕尔，却独守空房，青春年少，却无人陪伴欣赏的落寞之情。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，一人独自在家，季节由夏到秋天，气候逐渐变凉。那夏天的凉席仍铺在床上，那浸人的凉意再次提醒着词人是一人独眠，身体触感是凉的，心又何尝不是。何不换掉这凉意袭人的竹席呢？那人不在，一个人无所事事，换又如何,不换又如何，不过是一日凑合一日，又哪有心情和精神去换呢？“轻解罗裳”之“轻”字再次表达诗人一人百无聊赖的心情，轻轻的缓缓的，是一种无意识的动作。在日常生活中令人开心振奋的消息，总让人充满力量，是迅捷的，快速的。“独上兰舟”的“独”终于让读者明确了那些孤独的心情从何而来，直接表达出自己孤独的心境。为何要上兰州？应是词人丈夫在家时两人一起划过小船，本想再次划船，排遣心中的寂寥和相思，但回忆的甜蜜却让现实的残酷更加无处遁逃。后一句的明月、大雁、西楼，也是意涵丰富的常见的古诗词的意象。大雁南飞，大雁北去，仿佛承载了分别的人们的相思。自古就有鸿雁传书一说，如唐张若虚的春江花月夜“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来”，那徘徊的月光就如词人一刻都不曾离去的思念,词人仰望月光,他们的目光是否能在月亮上相遇。夜已深，月色铺满西楼，为何相思的人总是倚在西楼之上，仰头望月？因为情怀无处可寄，因为相思让人难以入眠，因为相思无人可诉，只得“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，只得“无言独上西楼，月如钩”,只得“从此无心爱良夜，任他明月下西楼”，这些意象的美，这些意象所含之情凝结结成了诗清寂孤苦的意境；又情思缠绵，文情兼美。（五）古代诗文背景把握以辛弃疾的青玉案元夕为例，作者辛弃疾是南宋著名豪放派词人，而这首词的词风是很婉约的，为何呢？词中写元夕之热闹，最后又写在灯火阑珊处去寻找那个人。那人是谁？为何要找？如果不再深入了解南宋这个朝代的背景，了解辛弃疾的生平和理想是完全读不懂这首词的。北宋开国君主宋太祖赵匡胤因自己立国时名不正言不顺的兵变，在建国之后一直重文抑武导致北宋虽国力强盛，经济繁荣，但极少有顶尖的军事人才，在与北方少数民族的战争中几乎没有赢过。统治阶层也为了安稳的生活而妥协,向辽、西夏上贡，最后发展到割地。北宋灭亡之后，南宋统治阶层建立了南宋，情况并没有好转，反而因为北方大片土地被占领后被迫南下，一批爱国之士想要一雪靖康之耻，收复失地，比如岳飞，比如辛弃疾。岳飞，大家都知道一心报国且军事才能出众，打得金兵闻风丧胆，但被统治阶层和反派奸臣杀害。而辛弃疾的理想也是和岳飞一样，驱除蛮族，光复旧都。南宋积久的弊病并未祛除，偏安一隅软弱无能的南宋和南宋统治者并无此意不思进取，只沉湎于歌舞享乐之中，粉饰太平，那繁华热闹的元宵之夜，正如空中楼阁一般自欺欺人，南宋在风雨之中摇摇欲坠。辛弃疾在朝为官为何不与统治阶层一起享乐一一因为他不是那样的人。我想如果可以的话，辛弃疾想留给后人的绝对不是南宋著名词人的名号，他希望是南宋爱国将领，他是历史上少有的文武双全的人，文学上的才华就不再赘述，仅从我们课本所选诗词就可看出，他年少从军，以五十万人于五十万大军之中生擒叛军首领；他横刀立马，骁勇善战，是一位保家卫国的民族英雄;他赤子之心，爱民如子，深得百姓拥护，但他最后被世人记住的是他的诗词。这不得不说是一种悲哀，这种悲哀是辛弃疾个人的悲哀，更是这一个时代的悲哀。有人说南宋不配拥有岳飞，不配拥有辛弃疾，的确有人才不用是遗憾的，南宋却是有天才却要扼杀，这是何等的痛心。了解了这些，学生自然知道辛弃疾在元宵之夜寻的是一个美丽的女子吗？不，他寻找的是孤独的自己，是自己不同流合污的理想，是自己永不妥协的坚持，是想象中的同行者。但他却显得那么冷清孤寂，但那又如何，那才是辛弃疾。通过对背景的了解对词人生平的了解相信学生一定会为中华民族有这样的民族英雄而感到自豪，对英雄有崇拜之心，被他影响，被他引领，成为更好的人，一定会为生活在强盛的社会主义中国而感到庆幸，感恩祖国给我们安宁幸福的生活。使学生更加爱国爱党，爱生活，更加珍惜现在的拥有，从而去习得不言放弃的意志品质。参考文献1李悦.文学欣赏中的审美感受探析J.北方文学,2017,33期.中职计算机专业课教学融入思政的研究摘要：在新课改背景下，思政教育显得尤为重要，目前中职思政教育中仍存在着一些问题，笔者认为需要通过融入课程思政，加强思想政治教育，才能实现“三全育人”的教育目标。基于此，本文分析了课程思政融入计算机专业课程教学的必要性以及如何将课程思政融入中职计算机专业课教学课程的实践和探索。关键词：中职计算机专业课；思政；实践探索目前我国社会经济发展迅速，互联网和智能化生产开启了“工业4.0”时代计算机专业在各个领域中都涉及到，需要更多的计算机专业人才符合社会和企业的需求，对于计算机专业人才不再是仅限于职业能力的流水线和精益化生产，更多的是职业能力的综合性和整体性。“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段。目前中职院校需要不断地探索思政融入专业课程的教学方式，本文就如何将思政教育融入中职计算机专业课教学中去进行了实践探索。一、中职计算机专业课教学融入思政的背景与考量随着社会的发展与进步，国家和企业对人才需求提出了更高的要求。中职计算机专业课程教学融入思政元素实行思政教育是非常必要,是促进学生职业能力、职业素养全面发展的必然选择。在计算技术和互联网技术高速发展下，为生活、学习和工作带来了更多的便利便捷。计算技术和互联网技术高速发展同时也是一把双刃剑，在中职学生形成价值观和道德情操培养的过程中也带来了负面影响。在当下，思政教育不再只是单独在思政课堂内进行，而是要把思政教育融入专业课程中去，融入到计算机专业学科中去。1。（一）中职计算机专业课的特点中职计算机专业作为目前中职学习的重要专业，以往在职中计算机专业课教学中教师往往更注重学生的专业知识的掌握和技能操作的实际应用能力，从而忽略了学生在学习过程中的素质培养和思政教育。甚至有部分教师在备课中未将思政元素思考虑到教案当中去，而在教学中单一的传输理论知识和技能操作，忽略了学生的综合素养培养，学生在整个中职学习过程中，思政课程没有与专业课很好的融合。（二）中职计算机专业课教学的现状1.生源参差不齐。因大部分区县中等职业学校招生困难，学生在就读计算机专业时没有认真思考过自己的职业规划和目标，导致一部分学生选择计算机专业是父母的意愿或者跟风。甚至有些学生认为学习计算机专业，就可以更好地上网打游戏，对专业的学科和知识技能一点不了解。根据调查显示，部分计算机专业学生在入校时对计算机专业学习什么内容，毕业后就业从事什么样的工作并不明确。2 .教学手段单一。中职计算机专业课程一部分需要在机房完成教学，但有些计算机专业课教师依然采用以教师为主的教学方法，讲授知识操作技能演示以老师为主，要求学生听话照做的完成技能操作任务。3 .重视度不够。目前部分中职学校教师在教育中将教育过程视为一种任务，只注重学生的知识和技能的教授，缺乏对学情的了解。部分教师认为学生的思政教育，主要为班主任或思政课教师的任务，跟自己的关系不大。（三）课程思政融入人才培养方案根据计算机专业特点发展现状，需要修订计算机专业的人才培养方案。中职学校计算机专业需要培养的是从事计算机应用技术相关领域的工作，全面发展的高素质劳动者和技能型人才。将爱国、遵纪守法、前途理想教育等政治思想素质作为道德品行培养放在中职学生的第一位；将获取前沿技术信息、学习新知识的能力和方法教授中体现大国工匠精神，劳动光荣，成为社会发展有用的综合素质高的劳动者。根据中职院校的人才培养方案，将思政教育作为计算机专业学生培养的第一要素，要求计算机专业的教师在撰写教案和设计教学方案时，必须将思政元素融入计算机每一门专业课2规划到人才培养方案中，融入到教学过程中，实现“三全育人”的教育目标。二、中职计算机专业课教学融入思政的实践探索一个优秀的计算机专业人才，不仅仅需要较强的专业性知识，还需要具备职业素养。所以教师需要注重培养学生的价值观，加强理想教育，培养爱国精神。专业课教师可以在教学中结合计算机教学分享剖析国内重大的成果，如5G技术的突破；在计算机办公软件课程选择国产软件进行体验式教学，如“WPS办公软件”；在讲授计算机网络基础课程时，引入国内一些杰出的网络工程师。小人物大成就的工匠精神运用到计算机专业课课堂，学习思政知识。要培养中职学生的政治思想素质，需要学校、家庭、社会企业多方面的配合。（一）发掘计算机专业课的思政元素1 .学情分析。通过走访调查计算机专业课教师对班级学情了解分析和学生学习情况的反馈。中职计算机专业的学生在学习过程中现状如下：一是自我意识强。现在的学生成长于信息化智能时代，能够接触了解的东西多，有主见强调个性，易受到一些负面的影响。二是缺少责任感。目前学生物质生活条件相对优越，中职学生入学前接受的是九年义务的基础教育，没有社会工作实践经验，缺乏生活历练，这使他们缺少责任感，遇到问题容易推卸责任。三是信奉实用主义。中职学生本身学科基础差，如：英语、数学、语文，在社会环境的影响下更加讲求实用、实效，对今后没有实质帮助的学习内容没有兴趣。四是认知和行为矛盾。中职学生是处于1518岁的青少年，已经渡过叛离期，能够明辨是非，懂道理讲道理，但是知易行难，思想上的巨人，行动上的矮子，容易冲动，有时候控制不住自己的行为。2 .内容选择。根据人才培养方案确定专业核心课程和专业方向课程。核心课程是每一位中职计算机专业学生必须掌握的学科。如C语言编程，入门难，学科性强，学生在学习过程中有为难情绪，所以在课程思政中，根据学科性的不同去融入不同的思政元素。中职计算机专业的学生，首先要树立目标，经过几年的学习自己要成为什么样的人才，如：计算机基础课程教学我们可以采用国产软件“WPS”进行体验式教学，增强学生自信心、民族自豪感和爱国情怀；其次要培养职业素养，如：计算机网络基础可以结合遵纪守法，爱岗敬业。第三增强学生明辨是非的能力。例如：在教授搜索引擎教学时可以培养学生在网络中坚持政治立场，理性分析对待网络中的信息价值和内涵。对网络环境中所发表的言论负责，并且带领学生多浏览正面的党建思政网站和下载官方渠道合法的APP,如：学习强国、人民日报、新华网等等。3 .授课模式。要在计算机专业课程教学中体现思政元素且深度融合，除了内容的选择，也需要在授课过程采取多样的教学手段和采用多媒体作为媒介应用到教学当中去。在课堂教学中运用讲解、启发、案例等各种教学手段，将思政教育自然融入专业教学的知识点。结合时代的发展，应用多媒体信息化教学手段激发学生的学习兴趣，以学生为主体，教师为主导的探索式教学，将思政教育的内涵深入浅出地融入学生学习中去4。中职学校不同于普通高中，其更注重于培养学生的专业能力，中职学生在学习过程中与专业课教师接触较多，所以普遍与专业课教师的师生关系较好，这时就需要专业课教师通过合理的方法，将思政教育融入进计算机教育中。首先可以将计算机专业性知识结合思政教育,并且建立一个全新的教学方式，例如，对学生灌输一个合格的计算机工程师不仅需要专业的技能，还需要具有较强的职业素养、个人品质、政治能力和爱国热情，让学生了解目前所需要的计算机专业人才需要具备哪些能力，明白自身的不足，明确自己的学习目标，激发学生的学习兴趣。其次，专业教师可以通过引用历史故事或人物事迹，激励学生更加热爱学习。(一)uWPS演示文稿”课程教学的实践选用计算机办公软件应用这门核心课程进行实践探索，体验式教学让学生感受祖国的强大而不从洋媚外，增强民族自豪感和爱国主义精神。本课程学习使学生掌握应用办公软件处理电子文档、报表图表、演示文稿的能力，培养学生的办公事务处理、数据处理、信息管理的综合能力，培养学生职业能力和可持续发展能力。在专业核心课程中选择演示文稿的教学内容对学生实施模块化教学。在软件的使用上结合学校开展的“1+X”的试点项目，选择了国产的“WPS办公应用软件”。单元围绕“如何用WPS制作汇报型演示文稿”这一任务，以农产品“爱媛香橙”为学习题材、通过WPS演示文稿的“设计+制作+演示”为学习引领、以“任务需求”为学习导向，以“l+x”TVPS办公应用技能等级（初级）为标准，培养面向企事业单位专职文员或技术岗位基本技能，能够实现演示文稿的制作与演示能力为核心的办公应用人才。通过线上线下混合教学模式，利用云班课、WPS办公软件一体化教学训练平台、WPS办公应用软件考试平台等信息化平台，有效实现课岗证融合，培养学生“可规划、能制作、会展示、能考证”的教学目标。同时通过汇报型演示文稿的制作，达到“爱媛香橙”农产品的宣传效果，助力乡村振兴，建设美丽家园。在整个教学流程中采用立体评价体系，从信息化素养提升、学习习惯、作品完成质量等方面进行评价考核3。课前通过多媒体投放视频和任务书，通过测评诊断课前预习情况；课中完成教学学习任务,开展过程性评价；整体项目完成后，聘请企业第三方验收项目，以经验值积累方式呈现评价结果，达到三全育人的目的。（三）融入课程思政，培养爱国意识学生通过对WPS演示文稿的学习，深刻领会到WPS演示文稿国产软件功能的强大、智能、优势，增强了民族自豪感。随着个人信息化终端设备高度普及化，办公自动化已成为各类职场人士的基本办公能力，选择WPS国产软件应用于日常办公已成为必备工具，通过信息反馈，学生以后在不同的工作岗位选择WPS运用办公达100）计算机技术和网络技术的高速发展对人们的生活、工作和学习带来了改变和影响，依托于互联网为人们提供便捷的信息。在教学过程中发挥教师的引导作用，穿插一些网络舆论真实案件分析原因，从中帮助学生正确认识信息时代背景下的思想政治立场，帮助学生明辨是非的能力。三、中职计算机专业课教学融入思政的改进策略计算机专业课程重技能操作、理论知识，这些显然都是非常重要的。然而从三全育人方面出发4,如何去上好计算机专业的专业课，还需要去探索。1 .推行全员育人，加强计算机专业课教师在课程思政方面的学习和培训，在思想意识上加强。2 .渗透全过程育人，计算机专业课程思政元素的融入应与时俱进。计算机技术和网络技术日新月异，在进行计算机专业课教学的思政元素时，应用与时代相结合，从教师写入教案、带进教室、渗透课程，贯穿学生学习成长中去。3 .实行全方位育人，中职学校最终培养的学生是全面发展，综合素质高的劳动者和技能型人才，要不断加强课程思政的实施和推广，在各个学科中都应有思政元素的体现。计算机专业课程思政对于学生引导的目的是培养学生成为用人单位所需求的人才，本质是要服务社会，如果脱离了这个大的前提，无论学生的知识技能有多强，都是徒劳无功的4。只有使学生真正地理解了为什么而学，懂得他们应该具备什么样的能力和知识，才会成为国家和企业需要的人才。结论综上所述，中职计算机专业教学课程思政是值得去实践与探索,中职计算机专业课程思政目前处在实践探索阶段，需要全员、全方位、全过程的在专业课程教学过程中去探索。参考文献1李会娟.思政教育深度融入中职计算机专业课程教学的探究J.百科论坛电子杂志,2021(2):1108-1109o2苏敏.浅析思政元素在职业院校计算机应用专业课程教学中的应用J.文存阅刊,2020(52):113o3陈玲.思政元素在职业院校计算机应用专业课程教学中的应用J新一代,2021,25(13):228o4马佩，陈辉，常敏.课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索J.教育教学论坛，2020(6)：165-166o