教师资格考试模拟题库全考点含答案解析2023年版(全).docx

教师资格考试模拟题库全考点含答案2023版1 .晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆2 ,在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（）。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性3 .学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移4 ,进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于()。A.认知内驱力B,自我提高内驱力C,附属内驱力D.生理内驱力5 .小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是()。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案及解析：1 .【答案】B【解析】本题考查短时记忆。短时记忆的时间一般不超过一分钟，通过复述，短时记忆可以转化为长时记忆。题干中晓东在记忆单词时,单词在头脑中只能保持几十秒,这种记忆是短时记忆。A选项，瞬时记忆是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这叫瞬时记忆,瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒，瞬时记忆经过注意进入短时记忆。不符题意，故不选。C选项，长时记忆的保持时间在一分钟以上，甚至是终身难忘，保持容量无限。不符题意，故不选。D选项，根据记忆时意识参与的程度，可分为外显记忆和内隐记忆。内隐记忆是指语言无法表达的记忆，不符题意，故不选。故本题选Bo2 .【答案】C【解析】本题考查差别感觉阈限。刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限，因此刚刚能够引起小红感觉到音量变化的最小差异是差别感觉阈限。A选项、B选项，刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感受能力叫做绝对感受性。不符题意，故不选。D选项，差别感受性是在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。不符题意，故不选。故本题选C。3 .【答案】A【解析】本题考查学习迁移的分类。根据迁移发生的前后方向可分为顺向迁移和逆向迁移;根据迁移的性质可分为正迁移与负迁移。题干中先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，很快学会代表这种影响是积极的，所以是正迁移。结合起来就是顺向正迁移。故本题选A。4 .【答案】B【解析】本题考查自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体因为自己的工作能力而赢得相应地位的需要。题干中小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习属于自我提高内驱力。A选项，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。不符题意，故不选。C选项，附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要，它是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。不符题意，故不选。D选项，生理内驱力不属于奥苏贝尔等人对学习动机的分类，不符题意，故不选。故本题选Bo.【答案】B【解析】本题考查精加工策略。记忆术是通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息'牵强附会地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆效果。记忆术属于精加工策略。A选项，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。不合题意，故不选。C选项，组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不合题意，故不选。D选项，计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。不合题意，故不选。故本题选Bo1.儿童刚学习买字时，买与卖等形近字常混淆。这是由于这时期儿童的观察品质缺乏()。A.精确性BJl质序性C.目的性D.敏捷性2 .爱之愈切，知之愈深反映了()。A.认知对情绪的影响B.环境对心理的影响C.情绪对认知的影响D.心理对环境的能动性3 .学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系,这种学习是()。A.有意义学习B.机械学习C.信号学习D.发现学习4 .学校心理辅导的一般目标是()。A.学会独立、发挥潜能B.学会预防、提高素质C.学会释放、保持快乐D.学会调适、寻求发展5.依据中华人民共和国教师法第十四条规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失资格，()重新取得教师资格。A.3年后B.5年后C,不能D.改正后答案及解析：1 .【答案】A【解析】本题考查观察的品质。观察的品质有：目的性、客观性、敏锐性、精确性。其中，观察的精确性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。精细地知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效应。题干中不能区分形近字，说明不能发现事物间的细微区别，是精确性的问题。故本题选Ao2 .【答案】C【解析】本题考查情绪情感与认知之间的关系。题干描述爱之愈切，知之愈深，即爱得越深，了解越深，表明情绪情感对认知的影响。故本题选C。3 .【答案】A【解析】本题考查有意义学习的定义。有意义学习的本质：有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。故本题选Ao4 .【答案】D【解析】本题考查心理辅导的目标。学校心理辅导的一般目标是学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。故本题选Do5 .【答案】C【解析】本题考查中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。故本题选C。1 .初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中（）阶段。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段2 .小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了()原理。A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化3 .丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?()A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应4 .经验丰富的李老师一边讲课,一边兼顾管理同学的活动,谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质?()A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质5 .让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到()。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制答案及解析：1 .【答案】D【解析】本题考查问题解决的过程。A选项，发现问题是其首要环节。能否发现问题，与个体的活动积极性、已有知识经验等有关。不符合题意，故不选。B选项，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。不符合题意，故不选。C选项，提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。小岩不仅推测可能是保险丝断，还进行了验证，不符合题意，故不选。D选项，检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。题干中小岩不仅推测可能是保险丝断了，而且检查了闸盒里的保险丝，处于检验假设阶段。故本题选D。2 .【答案】A【解析】本题考查消退。消退是有机体作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。题干中小伟的扮鬼脸的行为没有得到老师和学生的强化，于是这种行为逐渐减少了。B选项，负强化是取消厌恶刺激以提高反应概率的过程。不合题意，故不选。C选项，惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。不合题意，故不选。D选项，正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率。不合题意，故不选。故本题选A。3 .【答案】D【解析】本题考查投射效应。投射效应是在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。题干中丁老师就是以自己的想法代替学生的想法。A选项，首因效应是最早获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。不合题意，故不选。B选项，晕轮效应是在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了对其余品质、特征的知觉。不合题意，故不选。C选项，刻板效应又称刻板印象，是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括化的看法。不合题意，故不选。故本题选Do4 .【答案】B【解析】本题考查注意的品质。注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分散、注意的起伏、注意的分配、注意的转移。注意的分配是指在进行两种或多种活动时能把注意力指向不同对象的现象。题干中李老师可以一边讲课，一边兼顾管理学生的活动。体现的是注意的分配。A选项，思维的品质包括间接性和概括性，题干中没有体现思维的品质。不合题意，故不选。C选项，意志品质包括：自觉性、果断性、坚持性、自制性。题干中没有体现意志的品质。不合题意，故不选。D选项，为干扰选项。不合题意，故不选。故本题选B。5 .【答案】A【解析】本题考查倒摄抑制。后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的效果不如后学习的效果好，说明受到了后面材料的干扰。B选项，前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。不合题意，故不选。C选项和D选项，分化抑制和延缓抑制属于干扰项。不合题意，故不选。故本题选Ao1 .自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会中占主导地位，主要是由于古代社会()。A.生产力水平的限制B.教育规模的限制C,教育数量的限制D,教育水平的限制2 .遇物则悔的教育方法反映的是现代终身教育中（）特点。A.随意性B.灵活性C.直觉性D.时代性3 .根据福勒等人提出的教师成长阶段论，处于关注情境阶段的教师主要关注的问题是（）。学生喜欢我吗?备课是否充分?怎样上好每堂课?如何安排教学时间？A.B.C.D.4 ,基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以三基为中心的基础教养。三基指的是（）。A.读、写、画B.读、画、算C.画、写、算D,读、写、算5.电影放牛班的春天中，马修老师组建合唱团，借助音乐让顽劣的学生心灵受到感化和净化。体现的德育方法是()。A.品德评价法B.品德修养法C.情感陶冶法D.实践锻炼法答案及解析：1 .【答案】A【解析】本题考查生产力对教育的制约。自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。由于生产力水平的限制，自然科学的教学内容不可能在古代社会中占主导地位。故本题选A。2 .【答案】B【解析】本题考查现代终身教育中灵活性特点。现代终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。题干中，遇物则悔的意思就是在日常生活中碰到什么事,或者正在做什么事，就结合这个事进行相关的教育。故本题选Bo3 .【答案】C【解析】本题考查教师成长阶段理论。关注情境阶段的教师会对自己的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中，比如班级的大小、时间的压力与进程以及教学材料的准备充分与否等。总之，在此阶段，教师关注的仍是自己的教学表现。是关注生存阶段的教师主要关注的问题。故本题选C。4 .【答案】D【解析】本题考查三基的内容。注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以三基(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。故本题选Do.【答案】C【解析】本题考查情感陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中，马修老师通过组建音乐团让调皮的学生在音乐中进行感化和净化，这种德育方法是属于是情感陶冶中的艺术陶冶。故本题选Co1.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于()。A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移2 .杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于()。A.注意分配B.注意广度C.注意分散D.注意转移3 .王老师在讲果实这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子,也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为()。A.变式B范式C.原型D,演绎4 .一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了OoA.正强化B.负强化C.惩罚D消退5 .当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是()。A.明适应B.暗适应C.视觉后像D.感觉对比答案及解析：1 .【答案】D【解析】本题考查学习迁移的分类。根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中后学习的英语语法加深了对以前学过的中文语法的理解说明是后学习对先前学习的影响，是逆向迁移。A选项，根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。负迁移(负向迁移)也叫抑制性迁移，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。不符题意，故不选。B选项，根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。不符题意，故不选。C选项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。不符题意，故不选。故本题选D。2 .【答案】C【解析】本题考查注意分散。注意分散是指注意离开当前应完成的事物被无关事物所吸引，题干中上课时被窗外的小鸟吸引不能专心听讲属于注意分散。A选项，注意的分配是人们在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，比如教师一边上课一边观察学生,不合题意，故不选。B选项，注意广度也称注意的范围，主要是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目，比如一目十行，不合题意，故不选。D选项，注意的转移是根据新任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象，不合题意，故不选。故本题选Co3 .【答案】A【解析】本题考查变式。变式就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。题干中王老师讲果实时，举了可食的果实，也举了不可食的果实说明王老师变换果实的无关特征（可不可食），让学生对果实本质特征有更深刻的理解，正是运用了变式。故本题选Ao4 .【答案】C【解析】本题考查斯金纳的操作性条件作用论。斯金纳在操作条件作用理论基础上提出了强化、惩罚与消退的概念，惩罚的目的是消除或降低机体的反应频率。题干中，老师在学生扰乱课堂后，对其进行了惩罚，以降低或消退学生的行为，属于惩罚。A选项，强化是采用适当的强化物增加机体的反应频率、强度等的过程，包括正强化和负强化。正强化是呈现一个愉快刺激以提高反应概率过程。不合题意，故不选。B选项，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。不合题意，故不选。D选项，消退是有机体做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应会逐渐降低。不合题意，故不选。故本题选Co5 .【答案】A【解析】本题考查明适应。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中从电影院出来是从暗处转入亮处，发生的是明适应。B选项，暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。不符题意，故不选。C选项，视觉后像指在视觉刺激作用停止后视觉映像没有消失，暂时保留一段时间的现象。不符题意，故不选。D选项，感觉对比分为同时对比和继时对比。同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。继时对比指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。不符题意，故不选。故本题选Ao