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整本书阅读论文浅谈快速阅读整本书的策略摘要：随着新课程改革的不断推进，阅读也越来越被看重。针对海底两万里这部科幻小说，我们可以通过教授快速阅读的方法让学生学习阅读。我通过三节课和学生一起分析归纳学习这部小说，也总结出来快速阅读名著的学习策略：“读题目，猜内容；读导读，知大意；读目录，知构架；读正文，探究竟；查资料，助理解；谈人物，知性情；说感悟，共成长！”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法。关键词：海底两万里，整本书阅读，学习策略一、农村初中生阅读现状随着新课程改革的不断推进，阅读也越来越被看重。义务教育语文课程标准（2011年版）提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确要求。统编教材总主编温儒敏先生强调：初中加强“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”,每次“名著选读”课，都要引导学生重点学习某一种读书的方法。民政部门2018年统计结果显示，全国有农村留守儿童697万余人，其中96%由祖父母或外祖父母照顾隔代监护，常常会出现儿童的学习得不到有效监督、心理需求被忽视的问题。农村家庭关心教育欠缺的现状，给农村学校提出了更高的要求，教师除了“传道授业解惑”外，还必须关注学生的心理，承担育人重任。而整本书的阅读旨在引导学生通过阅读整本书，扩展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，形成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。面对整本书的大潮来袭，我们应该做好哪些方面的准备呢？下面我就以海底两万里为例，浅谈快速阅读整本书的策略。二、激发兴趣了解梗概导读课时通过教师引导下的活动，让学生粗略感知整本书的内容，其目的在于激发学生的阅读兴趣，帮助学生制定阅读计划。朱熹说：“今人观书，先自立了意思后方观，尽率古人言语入做自家意思中来。如此，只是推广得自家意思，如何见得古人意思！须得退步者，不要自作意思，以虚其心，将古人语言放在前面，看他意思倒杀向何处。如此玩心，方可得古人意，有长进处J也就是说阅读之前，先要让学生摒弃成见、细心体察，通过阅读题目，让学生猜测这本书主要写哪方面的内容，以激发学生学习的热情。从他们的回答中，引导学生观看海底世界奇妙风光的视频，让学生在色光影的美妙组合下，对海底世界有一个整体的感知。从而自然而然的引导学生速读名著导读，了解文章大意，把握全书构架、思路。通过教师点拨、学生圈画批注：了解作者、主要人物、小说特点，以及作者为什么写这一部小说。海底两万里导读课上，教师引导学生朗读徐知免的话：凡尔纳预言的实现，似乎还远远没有到头，但我们面对这一切已经惊讶不已，难怪乎有人断言：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已J这不仅展示了这本书的影响力，也揭示了这本书的题材一一科幻小说，由此引发学生对作品的关注；到底哪些想象成了现实？让学生带着这样的期待展开阅读。在感知全书概貌的基础上，教师和学生根据名著导读的读书方法指导，和同学们一起制订阅读计划来分解整本书的阅读任务。课标要求初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字，而对于初一阶段，阅读一般现代文每分钟不少于400字的要求来读这本书，这是拟定阅读任务清单的重要依据。海底两万里上下卷共47章，30万字，师生共读计划利用一个月的时间完成，那么学生就需要每天读半小时，也就是大概两章的阅读量。在完成阅读的基础上，让学生根据自己的理解画出整本书的思维导图并写下读后感。制定切实可行的阅读计划，可以帮助学生养成良好的阅读习惯,同时也可以督促学生在规定时间内完成整本书的阅读。三、理清脉络联想对话课下教师主动参与学生的阅读过程，调动多种策略引发学生的认知冲突，并借助制订的“通读指导”，分章节列举指导内容，每个部分都要有明确的阅读范围、阅读任务和重点目标能力指向，引导学生提取要点、整合信息，解决在阅读过程中有可能忽略的问题。学生则借助“通读指导”完成海底两万里整本书的阅读。这个过程大大超越了学生自己的原生态阅读，教师相应的策略方法使得阅读的质量更高，思考也更为深入，更能让学生了解海底的那些事。在第二次上课的时候，我请个别学生在班级展示介绍自己的思维导图，其他同学可以就他们的思维导图和讲述，提出自己的问题和看法。从中可以看出有些学生在阅读这本书的时候，对于自己不理解的地方查阅了资料，辅助了他们对这本书的理解，对于这种读书方法要及时提出并推广。通过这样的讲解与提问加深了学生对整本书的理解,同时通过他们的交流和思想的碰撞，开阔了他们的思路，加深了他们的感悟。通过让学生读目录，他们对海底两万里构建了一个总体的知识框架。然后和学生一起借助目录，细读学生最喜欢的章节，并标注圈画，找出让学生感触最深的情节或细节以及超越那个时代的科学技术，书写学生自己的感受或者联想，让学生以这样的句式来回答问题：我最喜欢的是章，其中，这一段落（情节）的描写，让我感受到了O这样学生通过读正文，更深刻的理解书中的内容，学生也归纳总结了凡尔纳超越时代的想象，一起发现了凡尔纳让电成为潜艇的机械原动力，明白了人们的生活必需品也可以完全由海洋来提供，这些发明和想象充分体现了科幻小说的科学性和想象性的特点。通过练习让学生将自己感触最深的章节、段落和大家分享，并展开联想与想象，通过语言的方式表述出来。这种通读指导明确了阅读范围、阅读任务，通过阅读任务引领学生高质量地完成自主阅读，并体现了对学生语文素养的培养。四、把握内涵凸显价值长篇小说的阅读不同于初中生消遣娱乐时所读的内容，需要学生对人物情节、语言有更为深入的品读，进而把握小说的思想主旨和艺术特点。小说的基本特征主要是：深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具有充分的环境描写。而海底两万里这部长篇小说情节和人物相对比较简单，学生在阅读时需要把握人物的语言描写、心理特征、性格特点、外貌描写及神态描写，这样才能更好的理解作者刻画人物的意图。海底两万里一书中主要人物有四个：尼摩船长、阿龙纳斯、尼德兰和康塞尔。在第三次上课的时候，我和学生共同讨论了一个问题：如果让你去海底旅行，你最想和谁一起去？根据四个人物来发挥想象回答问题。学生大部分都选择了和尼摩船长一起去旅行，因为他不仅神秘，而且知识渊博，遇事沉着冷静，拥有顽强的意志力，具有正义感。我顺势引导学生，尼摩船长是那样的优秀，他快乐吗？他开心吗？从而引导学生找出尼摩船长不开心的原因：失去妻儿的痛苦、失去自由的绝望、失去对整个人类社会的信任，以及对于还处在被压迫、被奴役国家的百姓的深深的同情。所以这个尼摩船长虽然十全十美，但是他的内心却背负了太多的痛苦，他并没有我们想象中的那种快乐。由此看来，人不是活在别人眼中的而是活在自己的心中，即使你在别人的眼中看起来很快乐，如果你的内心是不快乐的，那你就是一个不快乐的人。最后引导学生怎样才能获得快乐的人生，学生自由发言，教师总结引导造成他悲剧的原因是战争，所以我们生活在一个和平的社会里，一个强大的国家中，这也是我们快乐的保障，希望大家珍惜这种和平的环境。这样的引导让学生对尼摩船长有了更深刻的理解，更能体会他对自由的向往和勇敢的追求，以及对现实的愤怒和反抗，这个主题甚至超越了科幻本身，这也是这本小说经久不衰的原因！海底两万里是著名的科幻小说，我通过三节课和学生一起分析归纳了学习这一部小说的方法，也总结了快速阅读名著的学习策略:“读题目，猜内容；读导读，知大意；读目录，知构架；读正文，探究竟；查资料，助理解；谈人物，知性情；说感悟，共成长！”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法，使学生的阅读大大突破了原生态阅读的层面，对名著的价值与体裁的特点有了全面深入的理解。学生在整个阅读活动中能够跟随着老师的指引主动地阅读学习，并生成了个性化的学习成果。这种学习模式也可以帮助学生举一反三的去阅读其他名著，使名著阅读在学生的精神成长和语文学习中发挥其独特的、不可取代的作用：在阅读教学中培养了学生的审美感受和创造力，感受了语言的魅力，提高了学生的语文核心素养，感受了教育的力量，领略了人生的美好。参考文献1吴欣歆：培养真正的阅读者一一整本书阅读之理论基础上海教育出版社2019年版2中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）北京师范大学出版社3刘志华：快速阅读训练法中国纺织出版社2015年版