《富饶的西沙群岛》教学札记.docx

富裕的西沙群岛教学札记最近听了两位语文老师各自执教的富裕的西沙群岛（人教版第五册、上海S版第六册）一课，两种不同的教法引起了我的思索。A老师的课堂教学简介第一步：分组研读课文。老师让学生自由分组，分成“海水探讨小组”“海底探讨小组”“海滩探讨小组”“海鸟探讨小组”，然后各组分别研读其次、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：仔细地读一读，说说你读懂了什么。其次步：汇报研读成果。生：我们“海水探讨小组”知道了西沙群岛的海水是五花八门、异样美丽的。生：我们知道了西沙群岛海底的海产许多，有珊瑚，有海参,有大龙虾，还有鱼。生：我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。师：那么多海产呀，你就挑一种你喜爱的海产，仔细地读一读描写它的句子，然后，读给你的好挚友听吧。生：我们“海滩探讨小组”知道了西沙群岛的海滩上有美丽的贝壳、好玩的海龟。同学们争先恐后地说着自己的研读成果，老师不停地表扬着。教室里气氛热情。第三步：朗读课文。学生选择自己喜爱的一段课文美美地读一读。B老师的课堂教学简介第一步：师生研读第四自然段。老师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。其次步：组织汇报沟通。（以“贝壳”这部分的沟通活动为例）老师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形态多样”“千姿百态”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：贝壳大小不一，大的（），小的（）。贝壳形态多样，有的（），有的（），有的（）。贝壳颜色不一，有（），有（），有（）。西沙群岛的贝壳真是（）、0!第三步：自主研读第三自然段。老师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得精确、好玩。学生兴致盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？海参：（慢条斯理地）你们好，我是海参，在海底，我们的家族成员可多了，我们常常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们“海底老人”。大龙虾：（粗声粗气地）我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙们望见我一身厚厚的铠甲、一对威猛的大钳子就吓得逃走了。大家以后有什么麻烦，就来找我，我肯定帮忙。鱼：我们鱼儿家族遍布海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也数不清。我们被称为“海底时装模特队”。你瞧，我们每天都穿着美丽的衣服在海底作巡回演出呢！思索表面上看，A老师在这堂课里“轻松解决”了四个自然段的教学任务，而B老师只完成了A老师的一半。但是，从教学实效上看B老师的课更为扎实有效，学生的收获会更大。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”富裕的西沙群岛语言特别美丽，可以作为学生语言积累的好素材。A老师却忽视了语文课姓“语”的特性，将语文课上成了“观光课”“旅游课”，以为学生对语言有所感悟就船到码头了，语言的学习只停留在表层。B老师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。特殊是，“海产品自我介绍”的活动设计特别奇妙学生特别喜爱这种活动，激发了学生学习语言的主动性。学生要做海产品的代言人，就必需理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也特别到位，这才是真正的语文课！