《高等教育学》(高校教师岗前培训复习题).docx

高等教化学（高校老师岗前培训复习题）一、概念1、高等教化高等教化是在完成高级中等教化基础上的培育社会各类高级特地人才的专业教化。2、校内文化校内文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。是学校物质文明和精神文明的总的体现。3、通才教化是指培育发展较全面、学问面较广、活动领域较宽的横向型人才的教化。4、社会本位论强调社会对教化的制约作用，主见依据社会须要确定教化目的和教化活动，教化目的就是培育为社会或国家服务的人。5、范式是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的探讨方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。6、教化方针是国家在确定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过确定的立法程序，为教化事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。7、高等教化目的是依据教化目的规定的高等教化工作的总方向，也是对接受高等教化的人提出的较为概括和抽象的要求。8、教学是师生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。9、教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换刚好间流程。10、高等教学原则是在总结高等学校教学阅历基础上，依据高等教化教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。11、 狭义课程是指实现各级各类学校培育目标的教学设计方案。它是一整套以教学支配的详细形式存在的学问、技能、价值观和行为规范。12、 高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。13、教学组织形式是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的确定结构方式。表现为教学活动的各要素如何组合和表示，即在教学中如何限制教学活动的规模，如何支配教学活动的时间，如何利用教学活动的场所等问题。14、备课就是上课前的教学打算。15、上课就是师生在规定时间里进行教学。16、学分制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。17、狭义教学方法是指师生为完成确定教学任务，在共同活动中所采纳的教学方式、途径和手段。通常教化理论提到的就是这个概念Q18、教学评价是依据确定的教学目标和标准，推断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学供应依据的过程。就是对教学活动的价值推断过程。二、思索题1、简述高等教化对社会政治制度的发展具有的重要影响。答:（1）高等教化通过培育具有确定政治看法和思想意识的人，去维护和巩固确定的政治制度。另外，高等教化通过培育大批的领导和管理人才，特殊是特地的政治、法律人才，干脆为社会的政治制度服务。（2）高等学校通过宣扬统治阶级的思想意识，制造确定的社会舆论来为政治制度服务。高等学校作为社会政治思想的重要发源地，会对国家或地区的政治决策产生影响。2、分析现代高等教化的职能体系。答：（1）培育高级特地人才是现代高等教化的根本职能。这项职能是自高校产生之日就有的。不管如何发展是不会消逝的。虽然这项职能是永恒的，但其内涵是发展变更的。（2）发展科学是现代高等教化的重要职能。这既是培育科学人才的重要途径，也是科学技术发展的要求。（3）服务社会是现代高等教化职能的延长。从广义上说，培育人才、发展科学都是为社会服务。但这不是干脆的。高等教化服务社会的职能，是指通过各种形式为社会供应的干脆服务。比如，托付培育、推广技术、举办技术人才培训，利用高校图书情报等。高等教化服务社会的职能既是社会发展提出的客观须要，也是自身发展的主观须要。上述现代高校的培育人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透、相互作用的，构成了现代高等教化的职能体系。3、试分析当代对通才教化与专才教化的现实要求。答：（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教化在人才培育上必需实施立体交叉人才的培育模式。大量浅显的问题早已解决，很多新的科学须要较特地较深的学问和技术，如纳米技术、克隆技术、宇宙航天技术等。现代科技的不断交叉和融合使得行业的界限日趋模糊，工作的专业化与综合化高度结合。（2）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教化把专才教化与通才教化结合起来，关注学生人文精神的培育。“学会学习”“学会工作”“学会共处”“学会做人”。（3）依据我国的国情，培育立体交叉型的人才是高等教化的现实选择。4、试述当前我国高校学生总是探讨的重点方向。（见书70页到72页）答：（1）探讨高校学生的价值观与价值冲突。（2）探讨高校学生的经济生活。（3）探讨高校学生的课外与校外活动。（4）探讨高校学生的身心健康5、简述高等教化目的的作用。答：（1）具有导向作用。高等教化目的一经确立，就成为高等教化活动的方向。不仅为教化者指明工作方向和奋斗目标，也为受教化者指明发展方向，并预定了受教化者发展的结果。（2）具有调控作用。高等教化目的对整个高等教化活动的全过程具有调控作用。（3）具有评价作用。高等教化目的是衡量和评价高等教化效果的根本依据和标准。（4）具有激励作用。目的是一种结果指向，一旦被人们相识和接受，不仅能指导实践活动的全过程，而且能激励人们为实现目的而奋斗。6、简述我国高等教化将来突出强调的素养培育。答：（一）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。将来是一个竞争激烈的时代，我国市场经济的确立将把竞争引入方方面面。在国际上，我们又面临着世界各国加速发展的压力，面临着国际社会政治、经济、科技、文化、等不断变更的挑战。（二）要求具有合理的学问结构。客观世界是相互联系的统一体。反映客观世界的各门学科虽然有本质的差别，但却都不是孤立的、封闭的体系，而是和相关的其他学科相互渗透、相互影响、相互联系的。这就要求高等教化各学科、专业在实施教化时，强调学生具有合理的学问结构。这种合理的学问结构是由多种不同学问有机结合、相互联系、互为整体的网络化综合型的学问结构。（三）要求具有合理的实力结构。要有适应社会变动的实力，生存的实力，自学实力，开拓实力，创建实力等等。这是高等教化培育目标的重点所在。在全部实力结构中，最生根的是培育高校学生养成独立有效的自学实力。（四）要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识。这是市场经济对高等教化培育人才提出的新要求。市场经济的一个生根规律就是优胜劣汰，适者生存。具有开创意识、竞争意识、效益意识、法律意识非常重要。（五）要求具有较高的道德和理性。高等学校必需重视对学生的道德感、理智感和美感的教化，使学生形成高尚情操，在将来社会中取得物质文明和精神文明的双丰收。（六）要求具有国际意识。高等教化要放眼将来、放眼世界，培育学生具有剧烈的国际意识。7、论述高校教学过程的基本阶段答：分为三大步骤、四个阶段。第一个步骤是明确教学目标，其次个步骤是绽开教学活动，第三个步骤是教学过程的评定与调控。1、确教学目标。人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性。教学活动必需有目标，因为教学目标对教学活动的顺当进行具有规范功能、选择功能、激励功能和评价功能。2、绽开教学活动。分四个阶段：感知教学内容、理解教学内容、复习巩固学问、运用学问。3、评定和调控教学过程。这个步骤是对教学过程中流淌的信息进行收集、反馈、加工的过程。8、简述我国高校课程体系的几个比例关系。答：这些比例关系从不同侧面反映了我国课程体系的轮廓，是探讨、改革课程体系的主要线索。（1）高校课程的三个层次的比例关系。第一级课程为一般课程，也称基础课程。其次级课程为专业课程，是集中体现某一专业特点的课程。第三级课程为跨学科课程，也称通识教化课程。（2）必修课程与选修课程。必修课把本专业必需驾驭的基础内容交给学生，以保证培育人才的基本规格和质量；选修课比较快速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来，有利于学生扩大学问邻域。（3）理论课程与实践课程。必需摆正理论课程与实践课程的位置与关系，并且把理论与实践的结合贯穿在整个教学的全过程。（4）显性课程与潜在课程。显性课程过去也称为“官方课程”、“正式课程”、“公开课程”，是正式列入学校教学支配的。高校教化工作的很多评价指标都是建立在显性课程上。潜在课程过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学支配中反映，不通过正式的教学进行,但却对学生的学问、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，包括物质情境、文化情境、人际情境。（5）大、中、小型课程。大型课程为100学时以上，中型课程在50学时到100学时之间，小型课程在50学时以下，而30学时以下的为微型课程。我国高校应提倡课程的小型化，在不断加课时总量的前提下，可以相应地增加课程门数。要关注30课时以下的微型课的开发。9、简述编写教学大纲的基本要求。答：（1）具有明确的目的性。（2）具有前沿性。把本学科领域的最新科学成果、最新技术引入教学内容。（3）具有思想性。教学大纲要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。（4）具有启迪性。向学生教概念、教结论，要展示学习、探讨问题的思路和方法，启发学生触类旁通、一通百通。（5）具有教学适用性。要依据确定的程序把完整的学问教给学生，以保证教学的系统性和依次性。10、试论高校教学方法改革与发展的趋势。（见书183页到185页）答：主要有三个共同的趋势：（1）在指导思想上，提倡启发式,反对注入式（2）在教法功能上，由教给学生学问向教职工会学生学习转变（3）在教学方法的整体结构上，强调教学方法的相互协作11、简述高校科研应遵循的基本原则答：（1）科研和教学相互促进的原则（2）以应用探讨和发展探讨支撑基础探讨的原则（3）遵循项目损与敬重自由选题相结合的原则（4）社会经济效益和学术水平相统一的原则（5）支持未成名者，重视开拓新的探讨领域的原则（5）加速科技成果转化和推广的原则12、简述高校教化科研的主要方向。答：（1）探讨教化教学内容（2）探讨教化教学规律（3）探讨教化教学方法（4）探讨教化教学技术（5）探讨学生的德育工作和心理健康13、简述教学过程的特点。答:（1）教学过程是老师和学生共同参加活动的过程。学生是学的主体，老师对学生起指导作用；老师是教的主体，学生对老师起制约作用。（2）教学过程是学生以驾驭间接学问为主的过程。一是学生要完事系统地驾驭学问，不行能也没有必要事事都去亲身实践；二是人类千百年积累起来的学问，学生不行能也没有必要一律从头学起。（3）教学过程是学生获得全面发展的过程。教学是德、智、体、美、劳五育开展的途径。（4）高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。高校教学过程是学校教学全过程中带有部分质变的过程。是由四个缘由确定的：一是由高校学生身心发展特点确定的。二是由高校教学自身内在的价值和功能确定的。三是由高校教学内容的部分质变确定的。四是由高校教学形式、教学方法的变更确定的。三、论述1、联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的相识。答:（1）遗传素养及其作用。第一，是人发展的物质基础和前提条件没有确定的遗传素养就谈不上相关的发展。遗传素养是人发展的基础和条件，没有基础无从发展。其次，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素养不是静态的，它有一个成熟发展的过程。第三，遗传素养的差异性在确定程度上影响人的个别特点。人的遗传素养既有“类”的特征，也有“个”的特点。即使是兄弟姐妹、甚至挛生姐妹也不尽相同。遗传素养仅仅是人发展的物质基础和前提条件，它们在“个”上的差异，只能为人的某方面发展供应可能性，只有通过确定的社会环境和教化影响才能获得应有的发展。（2）主观能动性及其作用。人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。（3）社会环境及其作用。社会环境是指人类在自然环境基础上创建和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。人是社会存在物，是一切社会关系的总和,所以，对人的发展具有确定性影响的是社会环境。在社会环境中对人的发展影响最大的是社会生产力和社会关系。（4）实践活动及其作用。是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。（5）教化及其作用。教化是有目的有意识的培育人的活动，是影响人发展的最有效的手段。环境是人们活动群的结果，是一种客观存在;教化不是结果而是活动的过程。教化在影响人发展的诸因素中所以能起主导作用，其缘由有三：一教化是受社会托付有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。二教化是有支配地全面系统地地影响人的活动过程，避开了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。三教化是在特定环境由受过特地培育训练的老师负责实施的活动过程，可以使受教化者走上一条健康发展的捷径。影响人发展有五个因素：遗传素养是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的确定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教化是人发展的有效手段。上述五个因素教化起主导作用。因为遗传素养的开发靠教化，主观能动性的培育与调动离不开教化，社会环境对人的影响要经过教化的筛选和调控，社会实践对人的影响要经过教化的组织和规范。而教化的主导作用并不是自身固有的英勇表现，教化只是社会关系借以影响人的最有效的手段。教化在人的发展上起主导作用，但这个主导作用不是万能的。因为教化既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导性；也不能违反人的身心发展规律，去随意地确定人的发展。2、联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。答:高校的教学原则很多，有的原则是覆盖教学全过程的，称为总原则；有的原则是指导某：一过程、某一阶段的，称为分原则。高校教学原则有：1.科学性与思想性相统一的原则。2.传授学问和发展智力、培育实力相统一的原则。3.老师主导作用与学生主动性相结合的原则。4。面对全体与因材施教相结合的原则。50理论与实践相结合的原则。下面谈谈科学性与思想性相统一的原则。本原则的概念是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学学问的同时，培育学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。科学性是思想性的前提和基础。思想性是科学性在社会现象中的详细落实，是教化社会性的要求。我国的教化方针、教化目的是教书育人。提出的依据是教学活动必需把传授学问与培育思想品德结合起来，做到既教书又育人。贯彻本原则的基本要求有四点：一是老师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。二是在文化科学学问与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深化挖掘教材的思想性。三是就把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。四是老师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关切政治，忠诚于人民的教化事业。传授学问和发展智力、培育实力相统一的原则。老师主导作用与学生主动性相结合的原则。3、论述在指导思想上，提倡启发式，反对注入式。答：启发式和注入式是历史上两种对立的教学方法的指导思想。上千年来，注入式所以在中外流行，一是因为科学发展水平的限制，教化者不懂得教学过程的客观规律；二是因为统治阶级越是走向反动，就越是胆怯改革前进、胆怯真理，越须要培育按部就班的人才；三是师德尊严和固步自封的观念的影响。启发式是指从学生的实际动身，采纳各种有效的方式启发学生主动思维，使他们自学地完成学习任务。注入式也叫“填鸭式”，是指老师不顾学生的学习主动性和理解实力，只向学生灌输学问，要求死记硬背。1、在教学目标上注入式重学问的传授，忽视学生的实力培育。启发式强调在传授学问的同时，重视学生实力的培育和非智力因素的发展。2、在教与学的关系上，注入式将老师权威确定化，而将学生视为被动接受灌输的学问仓库和存贮器，忽视学生学习的性，不重视学生的独立学习和对学法上的指导。启发式在确定老师指导作用的同时，强调学生既是受教化的对象，又是具有主观能动性的相识主体，教学成果最终要从学生学生的变更来体现。3、在教学方式上注入式喜爱采纳单向的“填鸭式”的强制灌输,满意于教会学生仿照和最大程度地记忆。教学方式单调死板。启发式着眼于推动学生的学习主动性和主动性，留意学生学法和探讨方法的指导，不断提高学生学习的独立性，并留意采纳多种敏捷的教学方式协作先进的教学手段，生动活泼地开展教学。3、联系教学实际，谈谈备课的基本要求。答:基本要求有三个方面:首先是备好教材，其次是备好学生，第三是备好教学方法。简称“三备”。1、备教材：必需抓住三条线，进入三个境界。背好教材。必需抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线，是教材的“骨架”，反映了课程内容的逻辑关系。吃透亮线，教科书的轮廓在头脑里立了起来。暗线是指教科书章、节、目之间的内在联系；虚线是指本门课程涉及到的相关学科学问。进入三个界。是指老师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。上好三个台阶。“懂”是第一个台阶；“透”是其次台阶；“化”是第三台阶。2、备好学生。“备课备人”。备课不备人，教学丢了神。了解学生原有的学问基础、思想状况、学习看法、学习实力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等，还要考虑在编写教案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的主动性。3、备好教学方法。组织教材，是对教材作教学法的加工，使之成为学生便于接受和乐于接受的东西。要贯彻启发式指导原则，避开注入式的授课方式。依据教学任务、教材特点和学生的实际状况，选择恰当的教授方式方法。老师的备课观念要由“教学生学会什么”向教学生会学什么“转变。4、联系教学实际，谈谈上课的基本要求。答:除了应当遵循教学规律、全面贯彻教学原则外，还必需达到六点基本要求：（1）目的明确。教学的目的有三个，一是思想品德教化目的，二是学问技能教化目的，三是心理卫生教化目的。（2）内容正确。就是要保证学问的科学性和思想性。老师对概念、定义的表述，对观点的论证、事实的描述，都应精确客观。（3）方法恰当。选择和运用要恰当。事必有法，然后可行；教学有法，教无定法。老师要依据教学目的、教材内容和学生实际状况，恰当地选用多种多样的教学方式方法。（4）组织得好。是指课堂教学有高度的支配性和严密的组织性。（5）主动性高。老师和学生都充分发挥主观能动性，都处于主动的思维和心情状态。老师把授课作为一件乐事来做，讲课时充溢热忱活力，学生真正成了学习主子，听课聚精会神。（6）语言生动。主要有口头语言、板书语言和形体语言。口头语言要清晰、流畅、精确、生动，富有感染性、趣味性和启发性。音速要快慢适中，要抑扬顿挫；板书语言要写规范字，字迹清晰，避开错别字。形体语言要文静得体，恰到好处。5、联系实际，谈谈运用某个教学方法的基本要求。答：1、讲授法：讲授法也称口述教学法，是老师通过口头语言系统连贯地向学生传授学问，提高学生思想相识的教学方法。包括讲解并描述、讲解、讲演、讲读四种详细方式、是高校最普遍采纳的教学方法。其优点是：成本低，教学效率较高；通用性强；能寓思想教化于讲授之中。缺点是：简单造成学生思维和学习的被动；不能使学生干脆体验课堂讲授的学问；较长时间的听课简单使学生产生抑制并遗忘很多内容。讲授法适用于：内容上、对象上、老师上、环境上、基本要求是：讲授内容要精确；讲授要留意系统和逻辑性；讲授要有启发性和情感性讲授时要讲究语言艺术；讲授要擅长运用板书相协作。2、探讨法：是高校教学中很受学生欢迎的方法。它能比较充分地发挥学生学习的主动性和主动性；有利于培育学生的独立思索实力、口语表达实力和创建精神；也有利于促进学生敏捷地运用学问的提高分析问题、解决问题的实力。探讨法适用于内容上、对象上、老师上、环境上。基本要求是出好探讨题目；探讨前师生都要作好打算;探讨中老师要擅长引导，要留意发言的全面性；探讨结束老师要刚好总结。3、自学指导法：是高校教法改革关注的问题之一。优点是能增加学生学习的责任感，提高学生学习的主动性；有助于培育学生学会学习的实力，也有助于养成学生独立思索的习惯。适用范围：内容上、对象上、老师上、环境上。六、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教化学理论与教化改革日益加强的联系。答：近年来，教化改革在世界范围内不断深化发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教化内部各要素以及教化与外部因素的相互关系。这种教化改革的潮流在我国表现得尤为汹涌澎湃。高等教化理我是首当其教化理论供应了前所未全部良机，推动着高等教化学从多层面、多视角去谛视过去总结的教化阅历，找寻教化的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教化理论宝库。这是教化实践对教化理论的制约和影响。另一方面，由于教化改革的困难性和长期性，为了避开盲目实践带来的苦果，使教化改革顺当进行究竟，教化改革也迫切须要科学教化理论的指导。高等教化改革实践和高等教化学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈亲密。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深化进行。七、你如何看待我国高校师生的下式关系和非下式关系的现状？怎样才能构建良好的师生关系？答：（一）这是高校师生关系中最值得留意的一组关系。1、师生的正式关系。是指老师和学生在学校组织中发生的关系，即各自由学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。正式关系是学校性质的规定,其指向目标是学校的教化目的。2、师生的非正式关系。这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。非正式关系形成的缘由很多，有爱好、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关切形成的，也有特殊事务的触发而形成的（如突发事务的处理、严峻事态的影响等）在高等学校里，非正式关系的形成可以带来多种结果，如挚友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的挚友情,是值得珍惜的；如意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要毛底否定的；如师生恋，这是详细分析，正值的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正值的师生恋则应受到指责，加以制止。良好师生关系的构建。良好的师生关系是高效开展教化教学活动的重要前提。由于在教化活动中，老师是组织者、领导者，所以，良好师生关系的构建主要靠老师的努力。（一）加强师生之间的理解与沟通。建立良好的师生关系，须要双方对各自的角色规范有明确的菜识与认同。由于高校活动的特点，加之我国正处在社会转型时期，目前高校师生缺少沟通，关系趋于表面化，各自的角色规范没有达到明确的共识与认同。师生之间缺乏挚友情，常吟“生意经”，感情淡漠，交往不多。这不仅反映在课堂教学上，也反映在课后活动上，为了改善师生关系，加强师生的理解与沟通，老师应当有主动精神，主动深化到学生中间，主动延长交往时间，主动增加交往频率。尽管高校老师实行的是不坐班制度，可以上课来下课走，但是，高校老师不应有雇佣观点，不应忽视学生渴求与老师沟通的愿望。（二）重新谛视老师的权威。高校老师的权威不在老师的职务和地位上，也不在老师肃穆的面孔中，而在老师的人品、常识、才华和恰当的教化方法中。老师不能总是居高临下地指责学生，要求学生听从。老师不是真理的唯一拥有者和说教者，而是学生学习与生长的向导和生活的挚友。老师要通过双向对话、双向沟通,消退隔阂，加强理解，在关爱学生、民主同等、教学相长的氛围中树立权威。（三）要树立正确的学生观学生观有四个层面，即：1、学生是人，是具有潜在的无与伦比的创建价值的人，要敬重学生做人的尊严和做人的权利。2、学生是成长发展着的人，他们会有不足、有弱点、有缺点，所以他们才是学生，但是他们改正得快、提高得快，对新事物接受得快，具有新生力气的一切特质。3、学生是完整的人,他们具有作为人的完整的须要，如生物须要、社会须要、物质须要、精神须要，老师要全面分析和正确处理他们的各种须要，而不是象社会各详细行业面对和解决的只是某一种须要。4、学生是在老师指导下以学习为主要任务的人，这是他们的根本特性。明确了学生观的四个层面，既可以防止老师中心论，也可以防止学生中心论。高校老师树立了正确的学生观，才能有科学的指导意识、服务意识、民主同等意识和教学相长意识，高质量地搞好教化教学工作。