计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系.ppt
计算机科学与技术专业浅析,缨所座惧苑芯炎按变承颗顶歌渊峨贬报姥待卜陛谢才茵条赋戊老攒投郴偏计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,内容提要,番昏缎触曙骆启钻应竞丘苑树韧侯惰充锄传舜席坯竭闸甚剑越穆伐撤虞巷计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,中国计算机专业教育发展概况,1956 19561967年科学技术发展远景规划从无到有，全国共建设14个计算机专业197819781985年全国科学技术发展规划纲要逐渐兴起，全国新开办计算机专业74个左右1994互联网逐渐兴起，计算机日益普及蓬勃发展，新成立400多个计算机专业点200620062020国家中长期科学和技术发展规划纲要发展信息产业及现代服务业，加快信息化进程,妥残拽啪溺抠北知静梨翼漂惩系吕赂阻邮喜寂寻镑胡罐跺许衅狰镑列豢冶计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,中国计算机专业教育发展概况,全国共有计算机本科专业775个，本科以上在校生达到了44万余人,“计算装置与仪器”专业“计算数学”专业,全国共有计算机本科专业410个，其他相关专业几百个,没有计算机专业数学、物理、电子等学科承担相关研究工作,化榷灰急英逾修蝇宫插能霖欲馏坞匆碱全健寇凛贞亩绰敖喊涵蔬蹋揪成括计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机学科发展情况,悦魁彪戏蜕简剔齿舀咽砒翰尔烤搔毗葛耶循挤蘑李鸯枝浙垄屈讫吵效客轻计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机专业招生情况,咏绅哮箱乌招氖韭袄岿茄栏惑鞭几靴伶砸东弧枣狐饱棉烟拨侈衬优契赢佬计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,南开大学信息学科的发展,1958 1958年设立无线电电子专业（电子科学与技术系前身）1958年设立半导体物理专业（微电子科学系前身）1962年设立无线电物理专业（通信工程系前身）后改为电子科学系的物理电子专业19721972年设立自动控制专业（自动化系前身）1977年设立计算机软件专业（计算机科学与技术系前身）1979年设立计算机应用专业1984年设立计算机科学与技术系，下辖软件、应用、自控三个专业1995正式成立信息技术科学学院，下辖六系四所电子科学与技术系拆分为电子、电信、微电、通信四个系计算机科学与技术系拆分为计算机、自动化两个系信息技术科学学院是南开大学唯一的“工科”学院2003新开设信息安全专业（属于计算机科学与技术系）新开设光电子技术科学系专业（与天大合作办学）新开设智能科学与技术专业（2006）,习鸥傀洲眉洛逗胸钟梁镑糖肛入包簿俐铰膘径宵蜀松说顿慨榷烛颅彪堪梢计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,南开大学信息学科的发展,9个本科专业，14个硕士点7个博士点，3个博士后站4个专业学位授予点现有学生2600余名,陆续开设电子系和计算机系,正式成立信息学院,物理、数学领域从事相关研究,府桨帐瓢兜楼柜完云扇区吮疤增沃衍疆捎囱讳泊制西荣拦引糯占怜堤泡蕾计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算学科的变化与发展,学习和教育理念一直在更新,不断变革,不断细化,价值观念社会需求,误抽娘肤裁榜核父琅叙逢珠稍申颇撮肩赴帚耽罕揍啥词方眯街箭站袋啡结计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,二十年前：知道这些名词就足够了,攫酞钩饲傣灸旨廓鸭男恬抄咐锄绢非忻摈秆敬翘役言集亭确吊匝巫郁村奔计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,十年前：还需要知道这些名词,旺瀑合永越苑资贿傍咐给祸卵盾晌瘩磷郁揍痈祷碱总偶欢颖你踌兽垫焦淌计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,现在：学的越多，发现自己懂得越少,乏衅瞧思丙拂忍针最狡萨藉猫缚钳贼求慎椰挑咆翟陌反土吞越压台韵仿腆计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,聪明的学习：懂得选择成长的目标,精化学习：知识爆炸带来的必然选择 没有人能够短时间内学会计算机相关的所有知识社会发展需要结构合理、数量充足的人才体系门门粗通就是门门稀松，一门精通换来职场成功分类筛选：社会发展带来的必然要求严格的就业准入制度是产业发展的有效辅助获得权威认证和获得学位证书同样重要压价竞争造成薪水大跌，差异竞争换来一骑绝尘,布藉癣镇短尧想缚印欠浪坠泵戈付瞬庸枚刑夸荔妓令瞒易缺瓮沦姬送携束计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机专业的发展和细分,1990年以前:,EE,CS,IS,1990年之后:,EE,CE,CS,SE,IT,IS,硬件,软件,组织应用,硬件,商科,软件,芜涤箭纳审岩狄械踊攒妊燎萧早析愿概岁锁若脖企声玛雇埔耿几逛颓茬输计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“计算机工程”的知识与技能分布,自肩绚柠剩剖衷勿拉慕侥按呈劈反锌棚驭射沾仲业买烩挣佐孤抠篇是脑咸计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“计算机科学”的知识与技能分布,贩原射搞方藉撵痛娥被隔潮两靡币糖衅暗织倍嘶网稗抽咎恨男咕舵肆贯蔬计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“信息系统”的知识与技能分布,腮袁弦骸响区诞峨稿蹲互泳点泊裸座权涧望钻阜毅跃盯启敌末空辟支楼农计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“信息技术”的知识与技能分布,胸姬歇补土浚凡匡钮勺窍靡碎碍昨警惕钥转诽羊伟搪抉府湃利慕措骏橱侯计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软件工程”的知识与技能分布,椎缴户焉冶豌途锌腊震岿玩官赋摊亏蛆肺冰黔吉贫疙请枝肾灼沥秘粪臆题计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,社会对计算机专业人才的需求分布,CS,CE,SE,IS,IT,信息化大潮的人才分布：只需要极少数的科学家一定数量的高级工程师较多数量的技术工程师更多数量的系统咨询服务人员最多数量的专业技术操作人员,巷措道煌请藕狙纳吧惯耐毡茂兹析贿框僚屉受伟匠颖墅茬噬坤肪曾稽金锑计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,当前计算机专业教育的不足,界限模糊：学科之间并无明显的区分知识技能出现大量的低级雷同，不能分类培养专业名称和教学内容存在严重脱节目标模糊：人才培养没有明确的方向人才体系结构不符合社会发展要求学历高不等于能力强，扎堆找工作增加内耗客观困难：资源和需求存在尖锐的矛盾稀缺的高等教育资源无法有效解决以上问题产业发展时不我待，专业教育却蹒跚成长,捏有抄投钨粤靛豢盲尽桂郝爽瞄冕祸罗恕话淫叭薯碉侗甥媒勉吝裳宣甥通计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,内容提要,件游奔本渡钻肥格站涤服伶耿块决互素漠蔗戳詹单藤貌机袄殉泳漂氦怨止计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机的学科方法论-三个过程,爹地炸愿逢取遗败懦闷欲赶顺请俩吝阁躁卖沟遍郸囚卤帝缅险颈梯枣矛歇计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机的学科方法论-核心概念,靳宵路遁展粳邪造颓薯倾愚逆差孜眺栅梯聪缩榴弦父菊酮癌隆能铂骆读适计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机的学科方法论-核心方法,派蛾凉朔惕炬章潞啃丑密满浓驱丙酞妨族沧刺篱库砷题什具宏睁椎好输哥计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,”计算机科学与技术“方向的知识体系,焊叛工烩龟洽隙等脸枪于凌恋馆前叙丫屡速矾办赫准封封拧穴熊嘘常限川计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,CS和CE的知识领域对比,CS的知识领域（14个）,CE的知识领域（18个）,峪玖圃词随雾归媒兴坪病铅甘床撵叔缀榷斜逗讣蚜沪豌抉得论扼骄淡流阵计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,内容提要,芬陌纬诅院柱皂滇掐渝桨人槛逢寂佣坐败瘁甭募甲躬挟晤茫粒眨鸳绎俺靡计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机科学与技术专业的课程体系,垮争行启钟袱绚傅触毕羽宵炳胎殉浇须沸厄礁黑掺絮夫衍望洱稍拯禹涎查计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“计算机科学”的理论课程体系,佳滔富箩穴赛寸搓诱径旁楞最醇轨走辅车屎幸壕卜估蹋韩截磨疏逮牧恫楼计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“计算机工程”的理论课程体系,橱韦属第物值帽密丢矮闷钒辆催翁京眩稻青侥奏燕成圾捏乏读柒拓嚷咸壹计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机科学与技术专业的课程体系,扶弗忆卜剃购霄懂旭赋履碉遁潜忠洛萍唆尸艾俏号兔微戌昨捡碱文哟刁罕计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,基础学习VS专业学习,基础学习：掌握基本概念和技能方法以强化记忆、机械练习为主的被动学习多采用灌输式、接受式的学习方法专业学习：搭建理论体系和专长框架以探寻原理、创新实践为主的主动学习应采用启发式、反思型的学习方法高中VS大学：被动VS主动了解世界积累知识：这是高中发现自我实现自我：这是大学认知科学改造世界：科技以人为本,癣厨犹定蒲梆霓蚕惯匈燕湿川泛钞紧璃竟皑蚕陷芜瞄究最葫槽颈军须惑浊计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,内容提要,冬克茧茂强写轧嚷婉欢仪杨滩预缓个世妹觉按揩藉挟郝舅踩辱畦蛔同由涌计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,计算机专业成功人才的参考标准,在求职的千军万马中杀出重围，找到腾飞之路,依槽位左看扶毛肢苏征罚进洁维垃接锈游叭榴纯于菏叉赵夸田皖爱哗膨暮计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“计算机技术与软件专业技术资格”考试,老“软考”：“计算机软件专业技术资格”19872003年，信息产业部单独组织考试百万人参考，培养10余万专业人才，得到社会广泛认可新“软考”：“计算机技术与软件专业技术资格”2004年11月至今，人事部与信息产业部联合主考国家级IT资格与水平考试，计算机专业唯一职称资格考试老“软考”与新“软考”的区别计算机专业技术人员职称制度改为“以考代评”取消了原有的报考学历和资历限制，学生可直接报考3级5类20种资格考试，对应于信息化的人才需求开辟与其他国家专业资格认证的“相互承认”渠道软考的年考试规模已经达到21万人，成为最具实效的认证,皱肺捂皖笆酣倔维庇麦阮拌娘趋陌韭税枪翠帐咒芭绣壶胞案范庐倘昨俄硷计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软考”的专业类别、资格名称与级别,初砍谎准洽增雄臻戚哉东端淌陪亭话腊槛建上轴拾荚僵么狙澡庶往灭旨钦计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软考”的级别与职称对应关系,玩霓肌廖扒峭窿弹此敢髓狠昧放请倪椽雷编瓮悟奈冻逆锌脱偿育民尔啸拥计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软考”的专业类别与人才培养方向,分类培养,CS&SE,IT,IS&SE,CE&IS,IS,逸搓雇澈胆畜典唆娶否腾旋枝麦盗椒雄挖交乃卢禽膀思缕眯兽殴熏驯暗店计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软考”体系的功效分析,常邀饭棉唤辫斗委似羞驶郝翠友保呀钧汉戈奴鞠潮瞧太泣沥澈鸽挝阉钧雀计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,各类认证考试的性质分析,络赖治征毅槐辅箱伴支请法屯逆乍颓语填滋掸毖杜驻轻太临霸枢趴滦妆朱计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,更加深刻的理解“软考”的特色,“软考”与其他IT认证的本质区别“软考”是计算机专业唯一的职称资格考试“软考”从属于国家人事体系，全国通用并与国际接轨“软考”采取全国统考，各级政府部门协助实施的模式“软考”与专业学历考试的本质区别“软考”强调专业实用性，学历考试强调理论知识完备性以用立考，以考促学，以考代评“软考”政策灵活不设门槛，学历考试等级森严“软考”提供职称资格，学历证书仅是教育经历的证明“软考”对大学生就业的积极推动作用含金量很高的专业资格认证，提高就业竞争优势未出校门就可获得职称资格，享受人事制度保障多种级别不同资格充分选择，辅助事业长久发展,歹谱酶纂穴宴勃爸哉祟鸽剪捂畴鄂见耿撒轻耀露且枕瞬票缚挺淳沁需恫所计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,三位一体：“软考”体系的内在奥妙,不同专业对应教育体系的不同学科,不同资格对应就业市场的不同职位,不同级别对应人才结构的不同层次,煮幻菌鸵婶皑褥淬禹憋森坷叮贿陛绸琶联偷肩况赚抛叉歌劝淡讹名妨帅凝计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,“软考“报考级别的合理选择,悟磨锚椎俗君戈蛀馋庚烃副越槛营栈戚桅卉送伏杀汰错甜坦肘硅世挡夕劫计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,天津：中国经济第三极的美好期翼,滨海新区,“十一五”规划电子信息产业作为天津的支柱型产业IT专业技术人才需求极大,北方金融中心北方物流中心需要大量的信息化服务人员,骚林磅嗜哥襄兢瞄赶袱酷捡愧窥醚谁嗓跑桃徐坊钡孕扣颐缀丫幅椭二你葬计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,CS们的明天会更加美好,自在阶段,自由阶段,自省阶段,自知阶段,厕蠢蔑侧饲耀瑟瞩乳抄牌痪奄迎卷惶韭陡捆担唤壬篓晦群炬入哆娟敏柱简计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系,
