“双减”背景下小学中段劳动教育实践策略研究（论文）.docx

“双减”背景下小学中段劳动教育实践策略研究摘要：在当前“双减”背景下，国家进一步提高了对小学劳动教育的要求。社会、学校和家庭对劳动教育的重视也逐步提高，但目前小学劳动教育现状存在一定的问题。本文将以小学中段的劳动教育为主，探讨如何让劳动教育的实践策略更加有效。关键词：劳动教育；小学中段；“双减”；策略研究引言：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。从去年3月，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见的印发，指出要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。到今年五月份，国家教育部印发的义务教育劳动课程标准（2022年版），将劳动课将升级为中小学的一门独立课程。毫无疑问，从国家政策的颁发与实施来看，小学劳动教育在当前具有不可忽视的重要地位。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。（引用课程标准）在“双减”背景下，随着学生的作业负担减轻，课余时间增多。正是可以利用多种途径，大力推进和加强劳动教育的大好时机。但是，从目前的小学劳动教育的现状来看,依然存在很多问题。如何从问题出发，找出有效的实践策略呢？下面，笔者将以小学中段劳动教育为主进行分析和探讨。一、小学中段劳动教育目前存在的问题及原因分析从国家出台的有关劳动教育政策来看。目前，劳动教育在整个社会和学校教育中不被重视，在家庭教育中，家长更是不以为然，甚至被忽略。也有不少学校出现了其他课程挤占劳动课的情况。家长更是认为学生只需要将学习放在首位，在学生表现出对劳动的尝试时，甚至会阻止学生进行劳动。在这与整个社会长时间被传统的应试教育思维影响有关,大家更重视学生的学业成绩，与之相反的是劳动教育被大家边缘化了。在这样的环境下，学生的劳动时间不足，劳动机会在减少。从而引发了小学生对劳动的不重视，没有养成良好的劳动习惯，劳动技能也较低等问题。同时，通过前期对笔者学校的教师和中段学生的调查与访谈，也能发现当前小学劳动教育的实践教学中存在的问题。首先，学校劳动教育的课程还没有形成一定的体系，课程建设不完善。担任劳动课的教师缺乏劳动教育课程的专业化培训和指导，从而导致劳动教育课程的教学目标、教学质量、教学评价等都存在问题。其次，通过对小学中段的孩子的调查发现，他们受年龄特点影响，对劳动的兴趣已经从一开始的跃跃欲试转为较低的兴趣。对很多劳动技能也并不了解，不认为自己劳动意识的淡薄是严重的问题。也存在个别学生对他人劳动成果不以为然，甚至浪费的现象。由于在前期没有形成良好的劳动习惯，缺乏一定的劳动基础，在培养更高的劳动技能上存在困难。二、小学中段劳动教育的有效实践策略针对以上的问题和原因分析，结合当前的双减背景。笔者将结合我校目前在劳动教育方面的探索，谈一谈小学中段劳动教育一些有效的实践策略。1.课标引领健全劳动课程体系根据大中小学劳动教育指导纲要（试行），明确劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。劳动课程是实施劳动教育的重要途径。以往，学校的劳动课程缺乏专业的教材和指导。因此在今年出版的义务教育劳动课程标准（2022年版）指导下，我校开始思考如何结合校情健全劳动课程体系。（1）编写劳动课程内容首先，在认真研读完课标之后，不难发现劳动课程的设计主要还是以符合学生特征，培养学生兴趣和增强劳动技能为主要的导向。因此，我校在依托校劳动教育工作坊的条件下，集合优秀的师资力量，开始设计开发学校的劳动教育课程。结合课标针对不同学段的要求，以培养学生的劳动素养为终极目标。我校分年级制定了不同的劳动课程内容，由劳动教育工作坊的老师合力编写课程的具体内容，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大板块为主要内容。包括每一节劳动课的教案与课件。从教学目标到教学过程再到教学评价，每一部分的内容都会通过集体的智慧精心打磨，以求更加完善。教师在编写的过程中，以课标为指导，同时会结合学校的校情和已有的劳动资源，选择更加适合学生的劳动内容。例如，对于小学中段的学生。我们可以发现我校的劳动课程体系不仅密切关注到了学生的年龄特征。同时，每学段的课程之间形成相应的主题体系。对于小学中段的孩子，更加注重劳动技能的提升，劳动观念和劳动价值的教育。(2)保障劳动课程时间为了保障劳动课程能够在学校顺利开展，真正发挥劳动课程的价值和作用。我校确保了劳动课有专门的、固定的时间，明确规定各年级每周一节劳动课的课时量，并安排由各班的班主任老师负责教授。从而，促进学校的劳动课程体系更加健全和完善。2 .五育并举加强学科融合渗透教育部所颁布的大中小学劳动教育指导纲要(试行)就非常强调通过学科专业渗透的方式来开展劳动教育，在当前“双减”政策和全面落实五育并举的背景下，要让劳动教育与学科进行融合渗透，从而发挥出劳动教育的育人价值。下面，笔者将重点围绕小学中段劳动教育与语文学科的融合谈一谈。(I)研读文本挖掘劳动要素作为教育工作者，首先我们要学会从学科的教材和文本中挖掘出劳动要素。以统编版小学语文教材为例，各册教材中都有很多明显的劳动要素。例如，在三年级下册赵州桥纸的发明这两课中，都有体现出古代劳动人民的智慧，正是有劳动人民的辛勤付出，才会有如此伟大的成果。我们可以借此对学生开展劳动教育，强化学生对劳动者的尊敬。不仅如此，在四年级下册教材中的古诗词三首中，能体现出劳动人民的辛劳，我们需要学会珍惜劳动成果等等。因此，作为教师，需要先认真研读教材和文本。同时，对于教材中不管是显著的劳动要素还是需要进一步挖掘的隐性要素都需要进行有机整合。并进行分类，从而选择更为恰当的教学方法去教学。(2)创新教学课堂延伸课后为了让劳动教育在语文课堂中发挥出更大的价值和作用，教师需要创新教学方法，借助课堂对学生进行恰当的劳动教育。对于小学中段的学生来说，更需要加强他们的劳动意识和正确的劳动观念。因此，在课堂上可以通过引领学生朗读文本，感受教材中人物身上的劳动品质和劳动精神，激发学生对劳动的热爱，鼓励他们在生活中多参与劳动。对于一些较为久远的内容，例如古代的劳动方式，教师可以相机作补充介绍,通过多媒体等方式引导学生认识。同时，还可以借助课后延伸，通过实践活动提升学生对劳动的热情,增长劳动技能。例如，在四年级下册的习作“我的奇思妙想”中，可以鼓励学生自己动手画一画或者做一做自己的发明。在实践的过程中，学生的劳动意识进一步增强，劳动习惯也逐步养成。3 .劳动育人开展特色实践活动学生成长在活动中，劳动教育更需要借助多种特色活动来开展，实现育人价值。在我校，除既定的劳动课程外，还非常注重开展丰富多彩的校内校外实践活动促进学生的劳动意识和技能的提升。例如，围绕中国的传统节日开展的系列化活动：迎春街大扫除、端午节包粽子、中秋节制作团扇和月饼等。学生在活动中，不仅增强了对传统文化的了解，更提升了自己的劳动技能。在我校的研学活动中，更是丰富劳动教育的形式和活动。例如三年级的学生去往合肥现代农业科技园，与大自然亲密接触，亲身体验了农事耕作。孩子们学习了农耕文化，树立节约粮食的意识。对劳动教育的认识更为深厚，并通过亲身实践锻炼了劳动技能和品质。不仅如此，学校还开展了以生产劳动为主题的种植树木活动。在辛苦的劳动中，队员们体会到种植一棵树苗的不易，增强了学生们对劳动成果的珍惜和热爱。4 .三位一体广泛开发劳动资源劳动教育因其本身开放性的特点，应当广泛地面向学校、家庭和社会。因此我们需要积极地开发校内外的劳动资源，为学生提供更多的劳动机会，丰富学生的劳动体验。自去年“双减”政策颁布，我校积极落实，并利用学校的空中花园,为学生们开辟了一片农场。在课后服务的时间，开设“我是农场主”社团，同学们在老师的带领下挽起袖子化身“小菜农”，动作娴熟，干劲十足，在耕作中感受劳动乐趣，增长劳动技能。学校积极鼓励学生们将劳动果实带回家，在爸爸妈妈的指导下把自己种植出来的蔬菜制作成可口的美食。劳动教育实现了从校园向家庭延伸的过程，进一步培养了学生对劳动的热爱，从劳动中获得幸福感。同时，还可以积极开发社会上的资源，引导学生参加社会性服务劳动。例如，在雷锋月的活动中，可以提前与相应社区取得联系，带领学生对街区和小道的卫生进行打扫。在社会实践活动中，不断激发学生对劳动者的尊重，从而让自己实现对劳动精神的学习和发扬。5 .多元评价完善劳动评价机制评价对教育教学起着导向、激励、调节的作用，是促进学生发展之本。不管是劳动课程体系的设计还是劳动教育活动的开展，都需要有完备的评价机制加以辅助，才能真正实现劳动教育的有效价值，促进学生的劳动素养提升。对于学生日常在学校的常规劳动课程的评价，可以充分发挥评价主体多元化的功能。采取学生自评和生生互评相结合，让学生的自我劳动意识得到提升。主要以学生的劳动表现和劳动技能为评价内容，借助劳动任务单对学生进行评价。同时，还可以灵活运用评价机制。例如，对于小学中段的学生，还可以鼓励他们展示自己的劳动作品和成果，从而进行评价。对于学生在家庭中的劳动，可以家校携手，为学生设计相应的家庭劳动清单。以学生的家庭劳动任务量和完成的效果为标准，让家长通过写评语的方式给予评价。对于在社会上参加的实践活动或服务性劳动，可以采取记录劳动档案袋的方式，让学生把自己每一次参与的活动表现进行记录，从劳动能力、劳动技能、劳动素养等三个维度进行评价。在新时代的背景下，劳动教育的价值和重要意义不言而喻。立足“双减”政策，落实五育并举，加强劳动教育要从课程、学科融合、实践活动、资源开发、评价机制等多方面努力。不断增强学生的劳动意识,提升劳动技能，培养劳动习惯，促进劳动素养的全面提升。让劳动教育真正发挥价值，根植于每个学生心中。参考文献1“双减”背景下小学低段劳动教育教学实践策略探究c.“行知纵横”教育与教学研究论坛论文集.，2022:59-64.DOI:10.26914/kihy.2022.012277.2吕敏燕.劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略J.林区教学,2022(02):74-77.3陈姗,谭中玲,隋红军,毕研环.“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思JL中国教育学刊，2021(S2):220-223.4夏明霞,李丹，何雪琦.“双减”背景下小学劳动教育资源的开发及利用J中国教育学刊，2021(S2):228-230.5赵宸浩.语文教材中的劳动教育渗透一一基于部编版小学语文一年级上册教材的分析J.求学,2021(35):55-56.6张瑞静，金佳妮，芮悦怡，肖菊梅.劳动教育在小学语文教学中的“渗透”以统编版四年级教材为例J教师,2021(08):25-26.7中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准(2022年版)LS.北京:北京师范大学出版社,2022