新时代背景下家校共育的思考.docx

新时代背景下家校共育的思考一、引言：近年来，网络上关于学校教育和家庭教育问题的讨论愈发热烈。一部分人认为“学校应该承担起教育孩子的所有责任，学校教育质量的好坏是影响孩子学习好坏的决定性因素”；另一部分人认为“父母才是孩子的第一任老师，父母不仅在行为举止、思想涵养上会对孩子的成长产生潜移默化的影响，而且应该在孩子放学后承担起监管作业完成和学习习惯养成的责任”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑,新时代背景下，家校共育才是实现孩子德智体美劳全面健康发展的有效途径。二、家校教育存在的突出问题（一）学校教育家庭化学校教育家庭化，表现为家庭对学校教育的“依附”，即认为家庭只负责“养”的责任，而将“教”的责任推卸给学校，致使学校不仅要负担校园教学职责，也要负担起家庭教育的部分责任。如存在家庭教育责任转移给学校和教师的现象：不少父母或将孩子送入寄宿制学校；或虽租赁房屋甚至搬家参与学生陪读，却从未真正做到“陪读，仅提供物质保障，但缺少对学生的思想教育。家校教育的“校园全制化”，致使学生的家庭教育缺位，学校单方面承担起学生教育的责任，教育效果不佳。（二）家庭教育学校化家庭教育学校化，表现为在家庭教育中，学生又重复地接受了学校形式的教育，如家长为孩子额外购买习题，进行大量地刷题；利用休息时间参加学科的课外辅导班等等。在国家大力实施“双减”政策的背景下，家庭教育学校化带来的负面作用是显而易见的，并且危害极大。第一，它严重地模糊了家庭与学校教育的界限，破坏了两者之间的均衡性,导致亲子关系疏远，亲子教育缺失，造成了学生所受教育的“畸形化”，使学生在“学做人”方面存在严重的缺陷。第二，它带来了严重的教育负效应：传授知识重复、超前或者错误，加重了学生的学习负担，使学生产生厌学情绪。第三，家庭教育学校化还造成了教育成本的提高，人力、物力的浪费，当家庭成为“第二学校”，它自身的功能也将被大大弱化。三、家校教育功能“错位”的成因我在担任班主任期间，通过与学生、家长、同事的交流，曾对学校教育与家庭教育功能错位之成因产生一些思考，归纳如下：（一）家长认识存在误区家庭承担着对下一代进行教育的责任，如向孩子传输社会的价值观念、生活经验和文化习俗等，并促使其将来能够适应社会生存，这一职能在孩子入学后依然在继续。但目前不少家长对家庭教育的认识存在很大的片面性，把家庭教育狭隘地理解为智育，尤其在“应试教育”不良环境的影响下,这一认识更为强烈。（二）学校教育发展理念不当学校教育还普遍存在“唯分数”“唯升学率”的错误办学观念，导致教学重点强化智育，而无视德育、体育、美育和劳动教育。学校不当的发展理念，导致家庭教育的“随波逐流”与畸形。为了在子女智育培养上与学校同步，配合学校抓好文化课成绩，不少家长甘当学校教育的“配角”，为学生安排大量的课外学习内容，大大增加了学生的学习负担，导致学生身心俱疲。四、家校教育功能“复位”的办法学校教育与家庭教育的“错位”使得家庭教育愈发失去其“本色”，学校教育愈发“权威”，从而导致教育的畸形发展，进而两败俱伤。那么，要使得家庭教育和学校教育回归到正常发展轨道，就必须使各自的功能得到“归位”。（一）健全和完善教育办法，明确教育责任分担一方面，家庭教育与学校教育有各自的任务和内容，相关责任主体必须做到“守土尽责”，争取在家长能力范围内承担一定“教”或“监”的职责；另一方面，要进一步落实家庭教育相关规定，让家庭教育真实、有效发挥作用。同时，针对切实存在的特殊问题，如单亲家庭、家长无暇监管、监护人高龄化等，学校摸清情况，及时与监护人沟通，有针对性的做好教育、管理工作。（二）发挥各自优势，实现家校教育互补家庭与学校对于青少年的成长，各有所长，各有所短。在实践中，无论家庭还是学校，都尽可能取长补短，扬长避短。如家庭教育的优势在于情感的感染性、鲜明的针对性、天然的早期性；学校教育的优势在于较强的目的性、系统性与专业性。只有发挥两者各自的优势，才能取得事半功倍的效果，才能使家庭教育与学校教育在影响青少年成长中达到教育的协调。五、结语家庭教育与学校教育对学生的影响都是十分显著的。家庭教育对学生教育的影响是根本性的，发挥着基础作用。学校教育有较为成熟的评价系统，又具有公信力，其教育成果较为明显，对学生的影响力也往往更令人关注和重视。在新时代背景下，家庭教育与学校教育是密不可分、缺一不可的。在新时代背景下，唯有家校教育并举，才能更好地培养出担当复兴重任的社会主义建设者和接班人。