“双减”背景下小学课堂教学语言的有效运用 论文.docx

“双减”背景下小学课堂教学语言的有效运用摘要:课堂教学是教师与学生互动的时刻，那么在这个时间里如何让学生能积极地和老师互动,积极地学习知识,这就需要教师巧妙地运用教学语言来辅助教学。利用文本,发现文本的亮点,挖掘其中有利于提升学生语文素养的因素，以语文老师特有的敏锐视角做好和语言相关的训练，以文本为依托,有效的联系学生的语言和运用。关键词:教学语言兴趣评语在平时的课堂教学实践中，老师教学为了使课堂更加生动，常常在教授课文内容的时候多使用动作来辅助教学,让学生能直观的联系生活实际,理解所学知识。我们都知道，在教学中多运用动作等肢体语言来与学生沟通，是非常有效果的。做为一名教师要特别注意口头语言、书面语言的表达和交流,特别注意恰当、科学、合理去运用多种行为语言。因为，倾听、沟通不仅仅只是说,恰当的运用肢体来辅助，我们或许更好地走进孩子的内心，让他们感受这世间的美好。正一位老师说:课堂教学的效果从来不取决于教学文本，而主要取决于教师。是啊,我们教师的任务不就是利用文本，发现文本的亮点,挖掘其中有利于提升学生语言素养的因素，以老师特有的敏锐视角做好和语言相关的训练，以文本为依托,有效的联系学生的语言和运用。一、真诚的倾听我们成人的交往，都要带着真诚去，更何况孩子们呢，对待孩子要真诚,这样孩子才能亲其师,信其道,才会在学习中自觉的接受教师的教导，要不然，教师不与学生交流，师生之间缺乏真诚的情感交流，交流较少，学生就不会相信教师，那在课堂中教师讲授得知识再详细,辅助工具用的再到位,道理讲得再好，学生也会无动于衷。都很了解，一个人的脸能反映出很多的信息，教师的喜、怒、哀、乐会让学生让直接的感知到。所以教师要给学生创造一个宽松的学习环境,尽可能地发挥他们的思维能力，提高学习兴趣，那么我们教师就要在与学生交流时,特别是上课中特别忌讳板着面孔,动不动瞪眼睛、发脾气，因为这样会使学生产生紧张感、压抑感，从而影响教学效果。其实在我们生活中也是这样的，一个人老是对你板着脸,那么你的心情也不会好的。如果老师亲切、和蔼、慈爱的面对学生，学生就会感受到老师的关爱和信赖、亲切与真诚,那他必定会以饱满的热情积极投入到学习中去,那学习的效率自然而然会得到提高。在对学生进行教育的过程中，教师用真诚的感情打开学生心灵之窗。就像在学生心中架起了一座相互依赖的桥梁，使教师顺利实现教育目的。如，老师在教学中提出问题时，可以轻轻地皱一下眉头，那么学生就能很快的感知到老师的意图，从而再仔细的思索；当学生所问非所答时,老师可以轻轻地摇头，表示有疑问，这样学生感到尴尬,还能再次去思考问题。当学生回答令人满意时，可以微笑，表示赞许眼睛是心灵的窗户，不同的眼神能够透漏出不同的心态。在教学中，教师如果能恰当地运用鼓励的眼睛，对教学会产生事半功倍的、意想不到的效果。想想，当学生在困惑时，看到老师鼓励的眼神，肯定会内心一震；当学生的目光和老师相对时，他肯定会认为老师在鼓励他。在课堂中多用鼓励的目光看学生，让学生感受到课堂的生动有趣，一个赞许的眼神，便能让学生集中注意力，争先恐后地展示自己,何乐而不为呢?这样做可能更会使成绩一般、胆小不敢开口的学生得到鼓励,变得大胆并能积极主动地回答问题。在教学中，老师和蔼可亲的微笑能鼓舞学生,对学生的学习起着积极促进的作用，而老师严肃的目光则会使学生领略到老师的威严,从而改正错误。所以,在教学中善于运用丰富的眼神完全可以调节课堂气氛，多发掘动作语言的优势,渗透到各个角落,从学生思想,学习到生活,使学生沐浴在教师温暖的情感之中。以助于学生语言素养的发展。二、教与趣的桥梁美国心理学家布鲁纳指出，学习的最好刺激乃是对学习材料本身发生兴趣，兴趣可孕育愿望，可滋生动力，因此教师要努力使学生对课本产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。这样我们才能根据学生的整体状态指定好学习计划，以语用的视角解读教材,创新设计，帮助学生做好关系语言的训练。所以，培养学生的兴趣爱好至关重要，首先，设计新颖的导语,激发学生的兴趣。如教学在讲授丁香结时，我让学生回忆自己亲手种植过的鲜花,想象它的生长过程和带给你的感受,听到要求后学生自然会去想想平时在家种花的事情,所以有诉说的倾向，学生有话题说、想说，自然而然就能带入到课文中，在从生活联系到课本中，想想文中坐着想说什么，是如何说的，大部分学生很快的就能感知到。那么在教授课文时就比较的顺利，能引起学生的共鸣。其次,在作业中培养兴趣,很多人都会认为作业是留在课外时间做的，和课堂语言的应用没有多大的关系，其实不然,作业无处不在,它存在于课堂的每个角落,题型新颖,形式多样的作业可以刺激学生做作业的兴趣，教师在讲授知识时设计与学生生活很接近的作业，随时让孩子说两句，可以潜移默化的锻炼学生的语言表达能力，这样学生就感到亲切自然,容易接受。让学生参与到整个学习过程中，从而感悟知识的形成到运用乃至反馈的过程，让他们体会到自己是学习的主人,增强学习的责任心。最后,在教学课尾声中保持兴趣。因为临近下课时,学生往往注意力比较涣散,这时候教师必须想方设法调动学生,让他们保持对所学内容的兴趣和注意，巩固和提高对整堂课的学习效果。那教师就要采用形式多种多样的小小设计，如小游戏、小结表扬等等。因为学习本身是一项艰苦的劳动，学生经过四十分钟的学习，本身已经很疲惫,这时候需要来点刺激,所以在教学中教师要善于培养学生的学习兴趣,让学生感到学习是一种需要,而不是一种负担。我们教师都知道，学生由厌学到乐学不是一个简单的心理过程,它需要教师采取多种教学方式提高教学质量，真正达到以学生为主体，以教师为主导的教学目的。所以兴趣至关重要，那么教师在课堂中的语言运用就要精心设计,促进学生乐学。三、馥郁芬芳的评语“良言一语三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们每个人都习惯别人夸自己，更别说学生了，他们的情绪更加直观,那么激励性的语言更不可缺少。在我们的印象中，对学生的评语总是一天以后说，或是在在期末进行，终结性评价固然很全面,但是比较的迟，不能够让学生及时的了解并作出改变。新课程以人的发展为本，一切评语都是为了学生的成长，因此,我们应该及时的对学生出现问题作出反馈，予以评价。这样，学生才能意识到自己的不足，从而采取措施，进行改正,尽快回到原来的道路上来。加强课堂评语更有利于学生的成长。评语做的及时，才能更有效。在以前的认知里,一切评价都只是为了让学生能够取得高分数。自然，我们在课堂评语中出现最多的词汇就是与成绩密切相关词。这是不利于学生的全面发展的。强调基础教育改革的今天，教师应该用核心素养来评价学生，利用基础型、发展型、拓展型三个层面来引导孩子。在课堂中不仅要关注学生的学业成绩,还要关注学生是否掌握了科学的学习方法,是否全身心地参与了学习过程,更要关注学生道德品质的形成与发展状况,真正做好育人工作,培养全面发展的高素质人才。新课标中加强了对学生的核心素养的教育，那么多元化的评价更符合现在课堂教学。所以针对这样的状态，教师们在课堂教学时让学生参与进来，不仅教师评价学生，也可以让学生评价学生，学生评价教师，多方向的去互动，不仅能提高学生的语言表达能力，还锻炼了学生的思维能力，一举多得。过去，教师们的眼睛直盯着学生的不足,但学生改正了这一点，还有那一点，教师在纠正学生不足时就会控制不好情绪,但换位思考一下，对着学生睁开另外一只眼,就会发现孩子们的优点，他们在不断进步，不断完善着自己。每个孩子都具有成功的潜能，教师要做的就是让孩子在不断的成功中体验乐趣，以激发学习动机。经常要告诉孩子：你能成功！你很棒!努力，你会有更大的进步！让孩子活在希望中，听到成功的呼唤,看到成功的身影,教给他们取成功的方法,那么我相信,学生不仅能取得好的成绩,而且心理方面也会得到良好的调整的。课堂上教师都应尽可能创设多种语言情境，运用多种方式指导学生听说、模仿、表演等等设计到课本中，让学生觉得兴趣盎然。可以增强学生积极参与学习语文的积极性，提高学习的兴趣。在融治的课堂氛围中得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。参考文献：1L理想的教育与学生的幸福成长j.刘玉波.黑龙江教育(小学教学案例与研究).013,第005期2 .新教育的幸福文化与理想课堂建设J陈大伟.教育研究与评论.01,第006期3 .陈浩.做一个智慧的语文教师，让学生享受幸福的语文教育J.小品文选刊：下，015(3):1.