中学2023-2024年发展规划.docx

XXXX中学2023-2024年发展规划XXXX中学自1997年合校以来，不断探索办学育人之道,在和谐中求进步，在发展中求创新，致力于学生和教师综合素养的提升。25年的发展历程，步履清晰坚实的走出了一条环境育人、课程育人、课堂育人、良师育人、活动育人、评价育人的特色“美泽教育”之路。为将学校发展成XX市农村教育的窗口学校、威海市一流示范学校，实现办学质量、办学水平的持续发展和不断跨越，学校实施“质量立校、课程强校、文化润校”的发展战略，以美泽教育为核心理念，立“笃行致美，泽润人生”之校训，审视过去的成绩和困惑，着眼未来、着力素质，从实际出发，制定学校特色创建发展三年规划，逐步实施，三年达标。一、现状分析（一）学校基本情况XXXX中学是一所九年一贯制学校。座落于XXXXX,距离XX市中心10公里处，是XX南北交通的枢纽，环境优雅，宁静温馨。1 .学校布局学校占地面积48825平方米，塑胶操场占地11200平方米，总建筑面积为17899平方米，现有楼房4座，主体建筑教学楼、实验楼和办公楼，呈正“品”字型设计，与前面的塑胶操场成三级阶梯分布。现有18个教学班，在校生583名。学校绿化覆盖率50%以上，整个校园花木扶疏，鸟语花香，亭廊相映，人在花园里，校在绿树中。2 .师资配备我校现有教职工93人，专任教师92人，学历全部合格,其中硕士学位3人，本科学历116人。现有高级教师27人，一级教师48人。拥有国家心理咨询师资格的教师8人，地市级名师3人，名班主任3名。3 .校舍设备学校的办学条件达到省定标准，配备标准的录播教室、综合实践室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室、史地教室、理化生实验室、仪器室、图书室、阅览室、心理咨询室等各种功能室和专用教室一应俱全，各类器材配备齐全。多年来，学校结合郭永怀烈士家乡的地域优势，形成了“以美育人，泽润幸福人生”的教育理念，l着以“永怀精神”为根基的美泽教育的深入实施，学校教育的方方面面都得到了快速发展。教师教风严谨，爱岗敬业，形成了一支特别能吃苦、能战斗、能奉献的队伍；学生学风优良，乐学善问，在学习和活动中争奇斗艳。学校教学质量和综合考评也得到大幅提升，由特色建设之前的全市中下游现均跃居全市前列。先后获得了“山东省规范化学校”“首届山东省红色文化传承示范校”“山东省航空特色学校”“山东省体育传统项目学校”“省级温馨校园”“威海特色学校”“威海市电教示范校”“威海市绿化美化先进学校”“威海市艺术教育示范学校”等多项殊荣；学校特色建设经验在中国语言文字报当代教育家教育学文摘山东科技报威海教育等刊物上专版刊登，受到系统内和社会广泛赞誉。(二)学校建设的背景分析1 .政策依据(1) 2014年，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。习近平总书记在十九大报告中深情地寄语年轻一代：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”(2) 2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调：要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2 .理论依据(1)陶行知：把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业，把以美育人作为教育者神圣的职责。(2)苏霍姆林斯基：美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。教育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。3 .现实依据(1)2010年以来，学校以习惯养成教育为切入点，实施精细化管理，通过文明习惯教育、学习习惯教育、生活习惯教育三条渠道在德智体美劳等方面进行良好行为习惯养成教育探索。(2)近年来，“两弹一星”元勋郭永怀先生等科学巨匠走进人们的视野。我校正地处郭永怀先生的家乡，赤子情怀，薪火相传，这让更多的师生走近永怀、感悟永怀，学习永怀精神，传承永怀精神，更具有共鸣和感染力。我校充分利用这一得天独厚的教育资源，以“永怀美德”引领师生健康成长，开展学习传承永怀精神系列活动，开发永怀精神教育系列课程，挖掘文化基因，提炼永怀精神，将其思想所呈现出来的美好品德向学校管理、文化、教学、课程、活动等多方面进行渗透，立志用美的环境、美的行为、美的语言、美的心灵构建出美的学校、美的教师、美的学生，为创建“美泽教育”奠定了坚实的基础。4 .问题导向(1)教育价值定位边缘化。对美育的价值取向认识不到位，受功利主义、眼前效应的影响，重应试轻素质，重少数轻全体，重比赛轻普及等状况还不同程度存在。(2)课程设置狭窄和实施过程过重知识化。大部分教师把美育单纯看成是音体美课的设置，忽视了其他课程的美育功能，知识传授过程中，缺乏美感、交流和感染。(3)中华传统美德淡化。我校地处城乡交界处，有50%的学生寄住在爷爷奶奶家或父母离异，亲情与家庭教育的缺失使学生思想波动大，语言行为、文明素养、心理状况、道德意志、价值观念等不断出现问题。(4)教师的业务素质和职业幸福感有待提升。教师学习意识和知识结构跟不上时代发展的要求，不同程度存在教学观念固守，专业化发展不足，职业幸福感不高，有倦怠情绪等现象。综上所述，学校在历史传承中、传统发扬中、时代呼唤中、问题需要中，生成了“美泽教育”这一特色文化理念。(三)优势分析我校地处滕家镇腹地，是“两弹一星”元勋郭永怀烈士的家乡，赤子情怀，薪火相传，浑厚的美德榜样力量，浓郁的文化氛围，让师生走近永怀、了解永怀、感悟永怀,学习永怀，宣扬永怀，从永怀身上汲取信念和力量。在历经一代又一代教职员工的引导后，形成了我校独特的文化积淀；特别是近几年，我校充分利用这一得天独厚的教育资源，挖掘本校及当地的地理环境和文化环境，组织骨干教师到省市内外特色学校进行观摩学习，邀请省市多位专家入校指导，针对学校特色的创建问诊把脉，使我们的办学方向和学校的核心理念得到了升华。“永怀美德”成为一道靓丽的风景线，不断向环境、课程、教学、管理等多方面进行渗透与延展。学校逐渐走出了一条环境育人、课程育人、课堂育人、良师育人、活动育人、评价育人的特色教育之路。这为创建“美泽教育”校园文化奠定了坚实的基础。（四）学校建设内涵界定 办学特色一一美泽教育 办学理念一一以美育人，泽润幸福人生 办学愿景一一让师生畅享有品质的教育 办学目标创办厚植永怀精神、适合师生成长的优质学校校训一一笃行致美润泽人生校风_崇德尚美和谐创新教风一一严爱相济守正师道学风一一乐学善思知行合一学校精神-永怀初心追求卓越 育人目标一一培养具有人文底蕴、实践创新、家国情怀的阳光学子 校徽：校徽的总体设计为圆形图标，寓意团结、和谐、融合、圆满，也代表着我校是一个具有极强的向心力和凝聚力的集体。上部是醒目的办学理念，时刻为全体32中人吹响着奋斗的号角，下部是“永怀”二字的拼音，是我校美泽教育的核心精神。中间主体部分宛如用双手托起了一轮太阳,预示将充分发挥学校、家庭、社会三方面的合力，呵护一代一代32中学子健康成长、立志成才的决心，也象征着32中学蒸蒸日上，不断开创辉煌的教育信心。 校歌： 2中的校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等理念彰显着以永怀精神之“美”泽润师生幸福人生的精神内涵,也激励着全校师生努力办成一所“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的优质学校。 .“美泽教育”核心理念庄子曰：“天地有大美而不言。”没有美好的品德，没有良好的素质，没有灵活的思维，想要幸福的人生，就像无本之木，无源之水。我校美泽教育，不是传统狭义的“美育”，而是广义上的“大美”教育，就是将“德美”“智美”“健美”“艺美”“劳美”“创美”泽润到每一个生命体，能听到生命拔节的声音，实现心灵的融合、智慧的碰撞、生命的对话。“美”，正韵：嘉也，好也。“美”的意思是素质优良，指才德或品质的好。把“美”作为学校的最高追求,即从“永怀美德”入手，脚踏实地而行，最终获得美的品德、美的智慧、美的技能、美的身心等。“泽”，风俗通.山泽篇：泽者，言其润泽万物。“泽”是教育的目的，意遵循生命成长和教育规律，从“立德树人”的教育本质出发，泽润成就师生的幸福人生。美泽是教育态度和方法，不是灌输，而是点燃。全体师生在立体的大美育中去发现美、感受美、欣赏美、创造美、彰显美。教师把教改作为抓手，不断完善自己对教育的认知，提升个人专业能力；学生把学校作为摇篮，以美正言行，以美启智慧，以美修身心，以美树品格，踏实进取，日日有新，厚实自己的人生之路，从而泽润自己的幸福人生。上述理念文化皆为全校师生共同研讨提炼形成，其已成为师生成长的精神坐标，涵盖“德、智、健、艺、劳、创”美的大美教育已成为承载师生幸福人生的梦想航船。二、发展目标基本思路：构建“美泽教育”体系，营造“美泽”校园发展目标：打造美泽教育特色，构建美泽教育品牌。在办学理念和办学特色的引领下，以深入解读“永怀精神”为突破口，以“德美”“智美”“健美”“艺美”“劳美”“创美”六方面为路径，打造“美泽教育”文化氛围，优化育人环境，构建完善的“美泽教育”课程体系，优化课程落实，形成以家庭教育为基础、学校教育为主阵地、社会教育为补充的全员育人机制，聚焦学生道德品质的养成、科学精神的传承、健康身心的塑造、艺术素养的提升、劳动意识的树立、创新能力的培养，最终实现“以美泽人，泽润幸福生活”的美好愿景和“让师生畅享有品质的教育”的特色学校目标。三、发展举措文化为魂，寻根而铸。我校从师生长远发展出发，立足师生差异化发展需求，坚持以永怀精神引领，将加强校园文化建设作为创建特色学校的着力点来抓，以文化铸就学校之魂，从理念文化、环境文化、课程文化、活动文化、评价文化等校园文化系统全力打造“永怀美德”为核心的校园文化，传承“永怀美”的教育，实现“泽人生”的目标。（一）营建环境文化，凸显育人功能。独具特色的校园环境是实施美泽教育的有效载体。我们将紧紧围绕“永怀美德”这一主题，在着眼总布局和谐统一的基础上系统规划设计，重视对开放空间和社交空间的细节设计，不断开辟教育新阵地，精心打造立体特色环境文化，让每一面墙壁都给人启迪，每一个空间都彰显文化，每一个设施都具有教育功能，每一个角落都有美的闪烁，突出校园的绿化、美化、人文化、教育化，形成形、色、美相统一的特色环境文化。1.楼层文化进行理念熏陶。楼内每层设一个大主题、一个教育点，从“德美、智美、健美、艺美、劳美、创美”六个板块和“知美、习美、尚美、扬美”四个途径为切入点，全面营造教学楼一楼到四楼不同楼层的校园主题文化氛围，充分发挥其引领作用。2 .班级文化彰显精神引领。班级文化建设融精神凝聚、过程评价、班内成果展示为一体，弘扬班风班魂，做细化管理。班魂不仅写在墙上，喊在嘴上，更落实到班集体的活动中。开辟班级文化墙报、永怀精神宣传栏、永怀少年风采榜等文化角，让学生们耳渲目染感受到榜样的力量，潜移默化中渗透学校的育人理念。着力创设“人在书中，书在手边”的轻松阅读空间，走廊开放式书架、班级图书角、南开书屋等阅读场所均由学生自主管理，定期漂流，让爱读书成为每个学生的终生习惯。3 .专用室文化传递永怀精神。南开书屋、综实展区、社团活动室、实验科普区，拓展学生视野，传递郭永怀等先烈的科学精神，充分满足学生主动探索和个性发展的最大需求。4 .廊道室景观展示累累硕果。围绕“永怀美德”，打造“一亭一路一学堂”“一屋一楼一长廊”特色文化。走廊文化秉承自己动手和“变废为宝”的理念，充分利用废旧的桌面、报纸、轮胎、纸箱及校园里的树枝、快乐农场栽种的作物秸杆等，通过创新思维、动手实践，将传统文化与现代科技相融合，打造出独具特色的“一班一品”阵地文化。学校无闲处，处处能育人。漫步校园，花草树木赏心悦目，楼层文化启迪心灵，阅读氛围让人沉醉，立体的“大美”空间形成强有力的磁场，使美泽教育的追求与信念，在师生的心田上静静地流淌。（二）创建课程文化，增强育人实效“时时处处有课程，一事一物皆教育。”课程的建构和实施质量决定着学校的发展高度和方向，是学校的核心竞争力，所以构建满足学生个性发展需求的立体课程体系是我们特色创建过程中的重中之重。学校基于办学定位、学生需求，落实三级课程与“美泽教育”理念的融合，注重价值观形成、科学素养培养，注重学科融合和课程特色建设，使课程落实人文底蕴、实践创新、健康生活、审美情趣、学会学习等核心素养的实施性更强，以实现“全面十特长”能力目标。1.基础课程从学生年龄和心理特点入手，根据不同年龄段学生知识水平和身心发展的需要，着重对国家课程的校本化进行研究，按照学科特点划分为“文史类”“理综类”"健康类”“艺术类”“实践类”，各教研组通过学科内、年级间的知识串联，充分挖掘国家课程中美的因素，将爱国、科学、奉献等永怀精神渗透于目标、教学及评价中，同时将传统文化威海地理等地方课程有效地植入基础型课程中，通过学科整合、渗透，将情感目标落脚于永怀精神和乡土文化，在深耕厚植中，积淀人文素养，浓厚乡土情感，强化家国情怀。2 .拓展课程结合特色，尊重学生的个性发展需求，优化完善“德美”“智美”“健美”“艺美”“劳美”“创美”六类课程群。既面向全体，也面向个体，为实现“1+N”（一项特长十多项才艺）特长目标提供有效保障。德美课程群：以“永怀美德”为教育根基，将课程实施同德育活动有效结合，着重规划、开发与实施永怀精神教育系列校本课程。通过德育教育活动化，德育活动课程化来落实德育教育的基本内容与要求，比如通过小树苗红色宣讲团成员宣讲永怀事迹、朗诵永怀赋、表演舞台剧等多种方式，使郭永怀先生的光辉形象深深地印在每一位师生的脑海里，为人生奠定基色。智美课程群中的“阅读三原色”课程：涵盖“绿色经典系列”“红色乡土系列”“蓝色美文系列"三大体系，通过“阅读+行走”的方式，相约经典，走近家乡、追梦成长。我们将带领学生走进永怀故居、龙山革命纪念馆、XX古村等特色地方，引领学生用眼用心阅读家乡的山山水水。健美课程：坚持“健康第一”的指导思想，创设趣味乒乓球、星秀篮球、心灵有约等课程，既有面向全体学生的生理和心理的辅导，同时也关注个体差异和满足不同学生的需求，解决成长过程中的烦恼。通过不同形式的课程全过程、全方位的关爱学生的身心健康，为学生的成长保驾护航。艺美课程群：根据不同年龄段学生特点，围绕着丰富的社团活动，开发乐声缭绕、趣味素描、舞动童年、墨韵飘香等艺术课程，旨在通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶学生的心灵，让学生发现生活中的美，在享受美的同时丰厚文化修养，提升想象力和创造力。劳美课程群：结合校情，构建内容丰富、序列递进、知行合一、三位一体的的“种子馆+快乐农场+美食坊”链条式课程群：从“种子馆”收集、鉴赏、育苗，到“快乐农场”的栽种、管护、收获，再到“美食坊”制作、品尝、分享，整个过程以跨学科的项目整合学习为主，实行“小主当家”管理模式，融知识技能、实践创造和品格教育于一体。创美课程群：以永怀先生的科学精神为引领，以对学生的创新素养导航为课程目标，深入挖掘“创美”教育资源，组建多彩科创社团，积极探索开发科创课程群，丰润课程的内容和形式，为学生提供个性发展舞台，在“体验+实验+挑战”的学习过程中，培养学生创新思维和提高创新能力3 .探究课程针对学生学力和学校资源的实际情况，突出自主发展与社会参与，强调学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养要点的落地生根。采用分层探究的方式，三到六年级开设学科主题和综合主题探究，七、八、九年级进行自主的课题探究。由课程开发部、课程教学部和课程管理部对探究过程进行全面的指导和评价。在合作探究的过程中，培养学生发现问题，应用知识解决问题的能力,激发学生的创新意识。（三）打造课堂文化，展现育人魅力课堂永远是学校教育的主阵地。为践行永怀精神，提升学生生命质量，学校将不断落实新课改举措，引领教师改变教学模式，构建民主、乐学、高效、灵动的生命课堂,启迪学生智慧，唤醒学生心灵，达人达己。1 .双节教研助力。基于我校规模小、人数少的特点，学校将打破学科间、学段间的界限，扎实推进每周的双节学科教研备课活动，实行“合作+反思”的研讨模式，按照“集体研讨定思路一一个人主备出初稿一一集体下水作微调一一再次备课成定稿一一课后反思再完善”的备课程序,大家互相切磋，合作打磨，实现了学科间、学段间的知识串联与整合，致力于提高每一种课型教学质量；定期组织教师进行课堂观摩，人人既是授课者，也是评价人，促进教师共同成长。2 .尝试“三六一五”教学模式，强化三线备课（三），形成“以读促学、以疑促学、以练促学、以展促学、以评促学、以合促学”的新课堂理念（六以），注重课后反思再提升（一思），抓好“自主先学、合作展学、点拨促学、检测固学、总结悟学”教学环节（五步）。在原有的“友桌组排”学习模式上，融入“师友互助”方式，优化整合合作学习模式。联姻第二实验中学“金牌助教”，培养我校“美泽小讲师”。3 .实行“新授课”“试卷讲评课”“复习课”三类课型的探究与课堂达标，提升每一种课型的教学质量，凸显课堂“倾听与互助”的核心，打造德育与智育相融合的美泽卓越课堂。4 .构建“问题导学+情境建构”课堂学习基本式。其中,“问题”具有四个特质：能统摄学科知识，贯穿学习全程;能促进能力形成，培养学习方法；能顺应学生身心发展特点，激发学习兴趣；能培养意志品质，形成质疑精神。“问题导学”就是要用“问题”促进学习活动的主体一一学生学习活动的激活、维持与深入。“问题导学+情境建构”课堂教学模式给了创造性思维生长的条件，学生容易形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义的学习成果。(四)加强师资建设，提升教师素养1.立足教学，稳步推进教师队伍建设(1)加强培训，走教师专业化成长之路一是加强教师专业理论培训。每学期邀请市教研中心领导、教研员逐学科对我校进行会诊指导。安排教师到对标学校和外地先进学校跟岗培训。依托智慧教育云平台探索线上线下相结合的混合式研修。二是对薄弱学科帮扶培训。由学校领导、骨干教师建立“指导团队”，通过主动听课、导师听课相结合，鞭策能力薄弱教师快速提升，树立“质量即底线”的意识。三是骨干教师与市内外名师寻标对标，借力二实验、23中、33中、14中“教研联盟”请课到校，发挥名师效应,建立校内名师储备力量，采用请进来、走出去的方式，与专家、名师直接对话。(2)实施暖心工程，激励老教师扎实工作一是定向设岗，双向选择。和一线骨干教师结对子，让新理念和老经验有机结合。二是评价导向，修订教师绩效考核方案，针对老教师群体建立公平合理的评价制度。三是将老教师荣退仪式办成“感动自己、激励他人”的盛会，让每位老教师带着荣誉而退，带着责任关注学校发展。(3)基本功大比武，助力教师专业成长建立全员参与的“教师基本功培训与考核”机制，“两字一话”列入课堂评价指标；课标、中考说明、三线备课、三种课堂模式、试题命制、专业知识、多媒体辅助教学等专业素养注重过程性考核；优化“青蓝工程”建设,教师之间结成业务成长“对子”，互相学习，资源共享，共同提升，捆绑评价；完善教师业务考核评价机制，培训、比武加大比重纳入教师百分考核，激励教师快速成长，争做学校放心、学生喜欢、家长满意的“美泽教师”。2,引领中层干部履职尽责，发挥“领头雁”作用(1)加强对中层干部民主监督。围绕工作的学习力、执行力、创新力、成效性四个方面，每学期组织教职工针对中层干部表现进行测评，按“优秀”、“良好”、“一般”三个等级评价，提高领导干部履职创新的主动性。(2)压实中层干部业务提升。实行领导干部“七个一”工程，每学期每人完成一篇分管工作的调研报告，谋划一个改革创新有效金点子，上一节教学示范课，做一次高质量评课示范，做一期师德论坛报告，牵头组织一项大型活动，寻标对标影子培训至少一周。(3)建立中层干部“周台账”工作制度。每周中层干部将各自分管工作“照镜子”“亮底子”，实行“每周一清”“每周一思”“每周一进”，按“完成事项”“进行事项”“合作事项”“当周亮点工作”“当周负面清单”等方面监督、考核中层干部的履职情况。（五）做实开放办学，打造家校共同体采用“把家长请进来，让教师进社区”的互访方式，加强家校沟通，为家庭教育注入美泽思想，建设美泽家庭。1 .学校骨干教师和班级的家长委员会、家长志愿者组织建立“明德家长学校”，定期举行家庭教育专题讲座、专题讨论等，更新父母教育观念。开展“亲子植树节”“亲子趣味运动会”“亲子游学”“亲子厨房”等家校共育“套餐”活动，使“言美”“行美”“智美”“德美”等教育因子渗入家庭生活。利用家长开放日、家长“助教”、家长驻校等活动，让家长走进学校，走进课堂，增强家校凝聚力。2 .建立家校联系卡、设置调查问卷、致家长一封信、家校叙事记录、学校微信公众号咨询建议栏等，形成教育合力，及时了解家长需求，适时改进提高学校工作。3 .关爱留守儿童。建设好“留守儿童之家”，开通亲情电话，落实教师代理家长，过快乐的生日等活动。苔花爱心助学志愿团队利用周末或节假日走进社区，定点设立“萤火虫工作站”，通过指导他们读书、和他们做游戏等活动，对留守儿童进行心育教育，保障留守儿童“真空期”的管理。每年发动教师奉献爱心，不断注入苔花爱心基金,为贫困家庭学生送去生活用品，关心孩子，温暖家庭。（六）创建立体管理评价机制，促进特色提升1 .建立“人文管理、精细管理、过程管理”三结合的管理新格局，从细节抓起，从学生养成教育和师德师风建设重点做起，顺畅管理机制，逐步实现师生文明行为自觉化,向美品质常态化。(1)探索实施“中小学一体化”管理模式，为学生综合素质提升和特长发展打造“阶梯式服务”。(2)践行“全员育人”的管理理念，不仅强调班主任和任课教师的教育和管理策略，而且要求所有工作人员包括教辅、行政、后勤人员以及食堂、保卫、清洁工作人员注意自身形象和言行举止，以给学生积极向上和一丝不苟的文化影响。(3)启动了将学生管理由“管”向“引”转移的工程。我们不断修订、完善学生管理的相关制度，注重发挥制度的导向作用，逐步将学生的“行为禁止”改为“行为引导”。我们不仅关注学生行为规范和约束效果，更多体现“人本化”教育。学生不断增强自我意识，从“保姆式”的教育管理模式中解脱出来，自我教育、自我管理，自主学习，将学校教育的要求和社会道德要求内化为自己的要求和自觉行为，从而学会做人，学会共同生活、学会学习、学会生存，为自己的持续发展夯实基础。2 .建立和完善评价制度。学校将始终本着“规范+激励”的原则，完善评价机制，发挥评价的导向激励价值，促进师生、学校的发展。评价主体多元化：考虑到初中生的人生观、价值观已初步形成，具备一定的自查、自醒能力，我们将采取以学生自评为主，小组互评、家长评价、教师评价为辅的多元化评价体系。评价内容多元化：学生围绕“德智健艺劳创”六个方面自定出适合自己的内容标准，小组、教师、家长可以为学生提供参考意见。评价方法科学化：为学生设置课堂、课外、校外三类活动评价表，以学生本人记录为主，任课教师、课代表、班主任、家长做好审核。每周一班会时间，学生对照自己的标准和评价表，将上周自己在某一个或几个方面表现突出或取得进步的项目与做法谈出来，然后实行小组、教师集中评议，每周根据评议的结果，学生在班级的学生综合素质评价量化表中对通过集中评议的项目标出，得几个，即可授予几枚鼓励牌，即时在班级“永怀奖牌榜”上直观展示，并在量化表的“评价结果”栏目标出获得各类奖牌枚数。实行评价结果延续性：与此评价相关的软件资料都及时存入学生的“成长记录袋”中，以学生个人的学生综合素质量化表为依据，一学年的终结累计可参考作为下学年的起点，在“永怀奖牌榜”上延续展示。四、保障措施（一）领导重视，职责清晰我校充分认识特色学校创建工作的重要意义，并把特色学校创建工作作为推进教育内涵发展、提升办学水平，提高教育质量的重要载体。成立特色学校创建领导小组，由校长担任组长，副校长、教导主任为副组长的创建工作领导小组，统一领导此项工作，加强特色对学校创建工作的宣传发动和过程性指导管理，激发广大师生的参与热情和工作积极性，营造有利于特色学校创建工作的浓厚氛围。学校发展规划领导小组组长：XXX副组长:XXX成员：XXX（二）检查与评估保障1 .学校将进一步完善评价细则，根据考核方案中的相关标准，按学期对师生进行评价。2 .制定自检自评制度，师生据此对自己在特色建设中的做法和表现进行反思、总结，查漏补缺，为今后的发展奠定坚实基础。（三）聘请专家指导，指引方向在特色学校的申报、论证、实施和总结等各个阶段，将邀请相关专家学者来我校进行指导和培训，通过开展新优学校建设培训、专题研讨、经验交流、专家报告会和成果推介等形式，引领和推进特色学校创建工作。（四）专项资金投入，提供保障学校坚定不移的把学校建设放在学校科学发展和创办优质教育的首要位置，学校资金优先保证学校特色建设的投入、重点项目的投入、教师队伍建设和学生队伍建设的投入，对硬件配置进一步完善和提升。