《0的认识》教案15篇.docx

0的认识教案15篇一、教学内容：数学义务教育课程标准试验教材数学一年级（上）第1617页Q二、教学目标：1 .理解0的两个详细含义，会读、会写0。2 .使学生把握0-5的挨次，加深熟悉数的排列挨次。3.体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数的观念观看事物 的习惯。三、教学重点：理解0的两个详细含义，会读、会写0,并把握0-5的挨次。四、教学难点：能正确理解0在生活中的详细含义五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片五、教学流程：（一）复习旧知1、提问：我们已经熟悉了哪几个数字小朋友啦？（熟悉了 12345）2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。提问：今日我们这几个数字朋友跑哪去了呢？教师偷偷的告知你们， 他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想方法把它们一一找出来吗？（请学 生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1,像 小棒；数字2,像鸭子；数字3,像耳朵；数字4,像面旗；数字5,像秤 钩）3、出示第六幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（任凭让学生猜，当有学 生猜O的时候，问为什么这么猜）揭开图，消失数字O的卡片。师：这就是我们今日要学习的新的数字0。4、0神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？让学生尽 情地说。演示生活中有关0的图片。那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？让学生说说自己对0的熟 悉1 （强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）5、师：今日这几个数字小朋友准备出去郊游，可队伍排的乱七八糟 的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身？（有两种排法，12345 或54321,都可以，0任凭学生排在哪里）（S）创设情境，教学含义1.投影16页小兔子采蘑菇图。师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山 上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子 开快乐心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几 只蘑菇？可以用哪个数表示？其次名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪 个数表示？（可以用O表示）2、这里的O表示什么意思？（表示一个也没有）3、看图写数。出示三幅图，第一幅里有五只杯子，其次幅图里有4只杯子，第三幅 图里有3只杯子。（1）小兔子们可真好客，他们肯定要请数字小朋友们去家里作客， 他们端出了三盘茶。这是一只淘气的小兔子出了道题目想要考考他们。他 说：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只 都没了？（第3幅图）（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用O表示）这里的O表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）师：像这样一个也没有时，可以用零表示。O和1、2 一样，也是一 个数,2、熟悉直尺上的O师：刚刚同学们在给数字小朋友排队时让O排在了 XX地方，那我们排的究竟对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。（1）让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着，再找到1,用右 手的食指指着它，O到1是一段，用1表示；（2）接着找2,说明O到2是两段，用2表示。（3）找到3,说明O到3是三段，用3表示（4）从O开头数4段，食指正好指到哪个数字？ （4）说明O到4 之间有几段？ （4段）（5）从O开头要数几段能数到5?（数5段）（6）师：这里数的时候都是从几开头的？这里的O可以表示什么意 思？（说明O是开头，是起点，）（7）请学生重新排列05,可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。（三）指导书写1 .提问：你们看这个O象什么？师示范书写（在日字格里写出数0）,学生观看。提问：你认为写O的时候有什么地方该留意的？要特殊提示学生，O 写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上 线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下 线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与右线接触，再连续向 上，收笔处与起笔处相连）2、教儿歌:数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。3 .学生先书空练习，然后描红，再独立写。（四）多样练习、稳固新知1、独立完成第一、二题，教师巡察，集体核对。2、课本17页第3题。（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按肯定的挨次排 队，并说说是怎样排的？（2）学生在书上填一填。4 .拿出作业纸（见文件：练习题）（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你 能按从0到5的挨次连一连，帮它找到家吗？学生完成后同桌相互检查校对。（五）全课总结。今日我们熟悉了一个数学王国的好朋友0,当遇到什么状况的时候它 会消失呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的 时候，它要排在哪呀？（排在第一个，由于0表示起点）0的熟悉教案2教学目标：1、观看和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点 的含义；标准0的写法，使学生能较干净地书写0。2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。3、培育学生想象力，合作、探究力量及仔细书写的好习惯。4、体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数的观念观看事物 的习惯。5、通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生熟悉到数 学和生活息息相关，培育学生解决简洁实际问题的力量。教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、联系生活引出01、引出0（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）（2）读出0,学生试读、带读（3）引出课题今日我们就来熟悉这个新朋友。（板书：。的熟悉）0和1、2一样， 也是一个数。（通过以上过程的展现，使学生初次感知O的含义，知道O和1、2 一样，也是一个数，没有就用零来表示。）二、创设情境，探究O1、猜一猜猜数嬉戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么状况也可以用O来表示？A.盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用O来表示。B.笔盒里一支笔也没有，也可以用O来表示。C.黑板上一个字也没有，可以用O来表示。D.书包里一本书也没有，可以用O来表示。E.教师的口袋里什么都没有，可以用O来表示。（通过猜一猜、想一想，使学生绽开丰富的联想，深刻感知O的第一 种含义：表示什么也没有。）3、议一议出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0,每个0的意 思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？A、猴子吃桃图（）里填0,猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以 用0表示。B、小鸟图的（）里都填0,小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以 用O表示。C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青 蛙，用0表示。D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里？尺子上从0开头越往后数 就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一 端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步熟悉尺子的 使用。E、小结：0的两种不同的含义。（通过议一议，感知0的其次种含义：0是起点，初步感知数的挨次。）4、站一站：和新朋友玩嬉戏站立嬉戏：小组协作，教师报数，学生站立。5、看一看（1）你觉得它长得像什么？相互看看同位的脸上、身上有什么东西像 0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、 脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母0、）6、写一写：你认为这个0应当怎么写呢？A.教师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角， 没尾巴。8. B、让学生试写，同位相互检查写的过程。C.写书29页一行Oo（通过看一看、写一写，使O变得布满情趣）7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片， 小组合作一起排）说说排的理由。（通过排一排，进一步熟识数的挨次）8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）三、有关。的加减法1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了 3 只。让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过 程用一个算式表示出来吗？ 3-3=02、说说算式的意义。3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0=44、思索5-0=?为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去 掉。）5、独立完成练习课本29页做一做。四、学问拓展1、小组合作写算式：（）+ O =0、O - O =0、O +0=（）、 O + （） =2。2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫 的故事。五、总结：今日上课快乐吗？对这个新朋友O还有什么不明白的？六、作业：回去和家里人说说今日我们和谁交了朋友，都学会了什么。0的熟悉教案3教学内容“0的熟悉和加减法”是新课程标准试验教材第一册第三单元“”的 内容，包含第29 31页的内容。教学背景分析数0的含义比拟宽，在生活中应用广泛，不同的应用就表达出0的不 同含义，所以教材实行了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独 安排成这一段。并注意通过多种素材，创设为学生所熟识、感兴趣的数学 题材，经受从详细一一抽象一一详细的认数过程。在教学0的加法时，我 制造的使用教材，将课间休息的小嬉戏成为贯穿加法教学中的阶梯。教学目标1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计 算有关0的加、减法。2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习的意识 和发觉简洁规律的力量。3、在教师的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事物产生奇怪和兴趣。在探究讨论活动中体会学习胜利的喜悦。教学重点：初步体会O的含义。教学难点：学会有关O的计算方法。课程资源新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。新课 标明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、 社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生 用数学的思想分析、观看、体验、收集、处理各种信息，用敏捷的方式和 方法让学生经受数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探究数学规 律，努力实现过程性教学目标，更好的培育学生的数学素养。所以，依据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教 学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画 教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到 数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。教学策略本节课我采纳了 “自主学习一一合作探究”的教学模式。1、动起手来乐趣多小学生的认知特点是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教学中要 鼓舞学生主动参加，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感 官参加学习，把学生推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与小学生 思维形象性之间的冲突，促进学生思维的不断突破和进展。2、在冲突中“我”要探究本课注意提醒和呈现冲突，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激 发学生剧烈的求知欲望。引导学生自己探究、解决冲突，把学问和力量溶 为一体，激发学生学得开心，学得主动。教学流程0的熟悉教案4教学目标：1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。2.、标准0的写法，让幼儿能够正确地书写0。3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼 儿熟悉到数学与生活息息相关。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：标准0的写法，能够正确地书写0.教学预备：PPt课件、实物、数字卡片、二、教学过程：（一）、复习导入：师：前面我们已经熟悉了 15这几个数字宝宝了，下面教师出示卡 片，请看卡片上是几就拍几下手掌。（二）情境引入（1）提醒0的第一层含义：0表示没有1 .师：教师带来了 一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小 猴子发觉了一盘桃子，可快乐了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数 字几来表示？（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几 来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示 呢？小结师：什么也没有用“0”来表示。2 .小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不当心松开了手, 2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字 几来表示呢？3 .笑脸小结：“0”和我们之前学过的数字L 2. 3. 4. 5一样，也是一个数，它 表示没有的意思，像之前的例子一样。3. .师：小朋友们熟悉了数字“0”，那你们在什么地方见过“0” ？ （二）故事导入书写“0”1 .有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进展田字格赛跑，它要经过这几 个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开头，向左跑经 过左线，到达下线，中途休息了一会儿，连续跑，最终到达竖中线，然后 回到了起点的位置上线。师：请小朋友们观看一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？2 .师：我们已经熟悉了数字0。你能说说0像什么样吗？师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像）0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观看得真认真。教师给数字宝宝0编了 一个儿歌，请小朋友认真 听教师的儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关 键。想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线, 在下格左线的中点处开头转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线 的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、 右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的 线多圆滑呀。3 .小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手 指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）4 .现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一 比看谁描写的美观整齐。三、回忆反思师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收 获呢？生：熟悉了数字的新朋友一一Oo生：知道0表示一个也没有。生：还学习了怎么写0。师小结：今日我们熟悉了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以 用0表示，“0”还有许多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还 表示什么含义。0的熟悉教案51 .向小伙伴们介绍自己喜爱的小动物。（结合学生答复板画小猴子）2 .教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装 着他最喜爱吃的水果做午餐。估量妈妈可能给它留下几个桃子？3 .估量一下盘子子最终能剩下几个桃子？ （1、2、0贴图片）4 .哪个数字没学过？ 0它代表什么？板书课题：0的熟悉和加减法0的熟悉教案6具体介绍：教学目标1.通过观看和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义 和起点的含义；标准“0”的.写法，使学生能较干净地书写“0”。2,培育学生想像力、合作、探究力量，仔细书写的好习惯。3.通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生熟悉到数 学和生活系系相关。教学内容教科书第29页“0的熟悉”及练习四的第1、2题。教具学具预备1 . 3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2 .直尺割裂图。3 .跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。4 .数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。5 .鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。6.1 5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做预备）。教学设计谈话：教师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变 化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）利用学生宠爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生奇怪心与求知欲，使学生绽开合理的想象，快速进入最正确学习状态。学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要符合情理 怎么说都行。揭谜底，教学第一种含义：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1 .提醒第一含义什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问J教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让 预备的空白卡片。提醒课题：什么也没有用“0”表示。板书：0的熟悉。板书“0”并领读。2 .发散思维，充分想象。教师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指， 学生说是几（学生读“2”）。教师为学生实践的时机与想象的空间，引导学生联系自己身边详细、 好玩的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生 感受到数学与日常生活的严密联系。师：教师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可 以用0表示。那么，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表 示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等 方式来表示“0式出示直尺，提醒其次种含义3 .提醒其次种含义起点。出示直尺，让学生进展观看。教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪 儿？在几的前面？ （0在1的前面。）师：直尺上从“0”开头越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就 越远（学生从前往后读0-5,体会数越大离0越远）。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用 “0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越大。让学生试比拟三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的 一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2, 说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会 起点“0点4 .学生活动，体会起点。师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？ “0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量，说出也许远近，留意强调：尺子的“0” 起点对齐跳远起跳的“0”起点。（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）a.指名请学生到教室前面从教师设好的“0”起点起跳，竞赛跳远。b.说说怎么比才公正。c.说说课后竞赛跳远时，也要留意什么。（一听说竞赛跳远，学生马上兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规章也深入人心。）将学问教学融于好玩的跳远竞赛活动中，以动促思，为学生营造一 种学习的情趣气氛，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，表 达数学的工具性。教学书写“0”教师：学习了 “0”的这么多作用，我们应当把握好“0”，写好“0”。a.说说要写好“0”应留意什么。可以先让学生说说怎样写“0”，留意什么。（留意0要封住口，要写 得长长圆圆、要圆滑，没有棱角）b.教师边边示范写“0”。学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三 刀位同学上小黑板描写，全班同学公有缺点。（学生提出的优缺点比教师 想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分确定，鼓舞学生的说法， 但也要爱护孩子的自尊心。）稳固练习1 .练习四的第1题。a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。b.学生在书上填写，留意书写干净标准。2 .练习四的第2题。a.学生分组活动，按挨次排列写有05的数字卡片。b.排好挨次的小组派代表上台演示。C.有不同排列挨次的组都可以上台展现，鼓舞不同的排法。全课这节课你都学到了什么？评析本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进展，趣味浓；课完 毕，趣未尽。本节教学有以下特点：1 .创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的时机， 使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。2 .把数学学问与实际生活亲密联系，通过教学使学生熟悉到生活中 蕴含着大量的数学信息，培育学生解决简洁的实际问题的力量。0的熟悉教案7教学内容：义教课程标准（人教版）小学数学第一册P29,0的熟悉教学设计。教材简析：学习0的熟悉，教材分二次活动进展，第一次活动是通过观看小猴子 吃桃图理解0 一种含义一没有，再通过观看直尺图理解0的另一种含义一 起点；其次次活动是观看教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习 描写0。学情分析：学生已经熟悉了5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前 教育中也已经接触了 0,但对于0的两种含义的理解有肯定难度，所以在 教学中要结合学生实际，帮忙学生理解0的含义，同时对于0的写法有相 当一局部学生不能正确书写，需要加以指导。预设教学目标1、引导学生经受熟悉0的过程，建立初步的数感。2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0, 使学生进一步熟识数的挨次。3、培育学生初步的观看力量和口头表达力量，体验与同伴相互沟通 学习的乐趣。4、引导学生感受0与实际生活的亲密联系，使学生感到生活中到处 有数学。教学设计理念：数学课程标准中明确指出：数学学习必需是现实的、有意义的, 其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。本节课，我从数学本 身的特点动身，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的 动物动身，严密联系学生的生活实际，让学生亲身经受学问的形成过程, 体会数学的价值，并使学生在思维力量、情感态度等多方面得到进展。教学过程:一、引入1、创设情景：（课件出示）小朋友们，这节课教师给大家带来了一位好朋友（出示猴子），让它与 我们一起学习，你们快乐吗?你们知道小猴最喜爱的食物是什么吗？（依据 生答复在小猴前面的盘子里显示2只桃子），教案0的熟悉教学设计。2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只？能用算式表示吗？说了之 后，让学生在黑板上写出相应的数。（通过活泼得意的小猴吸引学生的留 意力，在课的开头激发学生的学习兴趣。开放的引入，一方面复习旧学问， 另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥学生的主动性。）二、沟通探究1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子? 用什么数来表示2、沟通：你平常见过0吗？你在哪儿见过？（学生4人小组沟通，再汇 报，全班沟通。）3、观看直尺：你有什么发觉？你能在上面找到0吗？直尺上的0和刚 刚用来表示没有桃子的0有什么不同？（学生争论，沟通。）4：出示挂图：跳远竞赛。小明参与跳远竞赛，必需从哪里开头跳? 在生活中，你还有没有见过0表示起点？5、你觉得。象什么?你会写。吗？（指名板演，争论哪位同学写得好, 写得对。）师示范在日字格内写0,讲清要点。学生书空，再在日字格内练习，实物投影展现学生的作业，全班讲评。6、教学儿歌：一个都没有就是0,尺子的起点也是0,0象鸡蛋竖着站，从左往右写要记清。（在学生已经熟悉了 1-5的数的状况下，消失1个都没有使学生的认 知产生冲突，产生对学问的需求和渴望，关注学生的认知起点，通过学生 的沟通使学生之间相互帮忙，进一步熟悉0,同时使它们体会到0在生活 中的广泛运用，通过学生的观看比拟0的两种含义，使学生进一步理解0 的意义，同时培育学生的观看力量。通过学生常见的生活实际让学生进一 步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让学生先写0以发 觉学生写的错误，教师在学生易出错处加以订正，同时加深学生的印象, 使它们能正确书写0。依据一年级儿童的年龄特点编写儿歌，增加学习的 趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步把握学问。）三、活动稳固1、比一比，看谁填得对：P30, Io2、帮它们排队。P30, 2o学生按肯定的挨次排列数字卡片，说出是 怎样排P31, 7o3、说一说，看谁说得多：学生说说生活中哪些事物能用0表示。4、猜一猜，看谁猜得快：比2小的数是几？比1小的数是几？比3大的数是几？比2大，比5小的数是几？比3大，比5小的数是几？比3少3的数是几？5、P31, 8o进一步理解0的含义。（进一步把握数的挨次，由于没有 详细要求，培育学生思维的敏捷性、多样性。学习体育方面的学问，进一 步联系实际，使学生在理解0的含义的同时，体会数学的生活性。猜一猜 的嬉戏，全面地练习了 0-5,使学生对所学学问进一步稳固，引导学生 建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，渗透对应的思想。）四、全课小结小朋友们，这节课你学会了什么？你觉得最快乐的是什么？你觉得哪里 学得没意思？（培育学生的总结力量、表达力量，关注学生的学习心情。）0的熟悉教案8教学目标：使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。教具、学具预备：茶杯图，直尺图，学生预备05的数字卡片。教学过程：一、创设情景：1. 口算。2 + 3 5 1 4 + 1 42 5 32 + 2 3-2 3+1 1+2 3+254 1 +4 4 3 5 2 1 + 32 .从1数到5。3 .看图写数。在黑板上出示下一图。二、探究新知：1 .熟悉O接着复习中的看图写数。提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩 几个茶杯？教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生答复后，教师 在集合留下面板书：2o教师从中间的集合圈中拿走一 3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生 答复后，教师在集合圈下面板书：1。教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：Oo （留意写得慢一些。）师：这就是我们今日要学的新数字。带着学生念几遍。说明。和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：同学们看一看，想一想这个数字的外形像什么？学生答复可能会 有很多种，教师确定其中比拟适宜的，如：O像个鸡蛋。教师还可以让学生看一看数字O和上面的集合圈的外形一的关系 为了帮忙学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。就相当于把上面 的圈竖起来。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2 .熟悉直尺：师：同学们想一想，你们以前见过O吗？让学生拿出自己的直尺，教 师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到1是 一段。用1表示；接着我2,说明0到2是两段，用2表示一段一段地数 到5o说明0是开头，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。3 . 0的写法：教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺 的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中 线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上 拐，到中线四周与有线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连。要特殊 提示学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空23遍。翻开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。三、拓展应用：（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做 完后指名订正。对要填0的，问一问学生是怎样想的。（2）做练习五的第2题。教师巡察，对书写不正确的要进展订正。（3）做练习五的第3题，拿出05的数字卡片，把卡片的挨次弄乱， 做嬉戏。师：把这些卡片按从小到大的挨次排一排队，看谁排得又对又快。订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。（4）做练习五第9题。教师往意巡察，对笔顺写得不对的要准时订 正。课间活动。四、小结：我们这节课熟悉了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示，0还 可以表示起点。我们还学会了 0的写法.要留意，写0的时候，要从上到下.从左向 右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。0的熟悉教案9教学目标：1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。2.、标准0的写法，让幼儿能够正确地书写0。3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼 儿熟悉到数学与生活息息相关。4、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：标准0的写法，能够正确地书写0.教学预备：PPt课件、实物、数字卡片、教学过程：（一）、复习导入：师：前面我们已经熟悉了 15这几个数字宝宝了，下面教师出示卡 片，请看卡片上是几就拍几下手掌。（二）情境引入（1）提醒0的第一层含义：0表示没有1 .师：教师带来了 一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小 猴子发觉了一盘桃子，可快乐了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数 字几来表示？（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数 字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来 表示呢？小结师：什么也没有用“0”来表示。2 .小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不当心松开了手，2 个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几 来表示呢？3 .笑脸小结：“0”和我们之前学过的数字L 2. 3. 4. 5一样，也是一个数，它 表示没有的意思，像之前的例子一样。4 .师：小朋友们熟悉了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？（三）故事导入书写“0”1 .有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进展田字格赛跑，它要经过这几 个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开头，向左跑经过 左线，到达下线，中途休息了一会儿，连续跑，最终到达竖中线，然后回 到了起点的位置上线。师：请小朋友们观看一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？2 .师：我们已经熟悉了数字0。你能说说0像什么样吗？师：请小朋友们看一看，黑板上的O像圆圈吗？（有点像）O没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观看得真认真。教师给数字宝宝O编了一个儿歌，请小朋友认真 听教师的儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关 键。想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线， 在下格左线的中点处开头转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线 的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、 右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的 线多圆滑呀。3 .小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手指 我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）4 .现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一 比看谁描写的美观整齐。（四）、回忆反思师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收 获呢？生：熟悉了数字的新朋友一一Oo生：知道0表示一个也没有。生：还学习了怎么写0。师小结：今日我们熟悉了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用。表示，“0”还有许多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还 表示什么含义。活动反思：此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环 相扣，选择内容能很好表达数学生活化、情境性、互动性的教学特点。在导入和完毕活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式， 自然奇妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作 用；活动完毕时，复习五只猴子荡秋千的儿歌，幼儿边念边表演，即 活泼了活动气氛，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0” 表示，起到了前呼后应的作用。教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认 知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的进展。注意创设问题情境，联系幼儿的生活阅历，运用已有的表象，引导幼 儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，教师供应了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探究操作，去参加活 动，让幼儿积极主动探究、查找、发觉“0”在生活中的作用，在查找生 活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他 们对数学的奇怪心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以 表达幼儿与材料和同伴的互动。0的熟悉教案10教材分析：0的熟悉和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准 试验教科书）一年级上册P29的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用表达出0的不同含义，有关0 的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有下：1 .通过嬉戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0, 了 解数的挨次。2 .使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能娴熟计 算。3 .通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高学生自主学习的 意识和发觉简洁规律的力量。4 .培育学生的想象力、语言表达力量和举一反三的推理应用力量。教学过程预案：一、活动中熟悉0熟悉0的含义1 .排排队复习数的挨次。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们熟悉他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1,我是 数字2,学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己推断发表意见。）2 .找朋友熟悉O的含义之一：O表示一个也没有。A、CAI课件 电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2 个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是 他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由： 图上有5个月饼，就用数字5表示B、小猴吃桃VCAl演示小猴吃桃动画师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。）师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用O表示）板书课题：O的熟悉小结：一个也没有就用O表示。O和1、2、3、4、5都是数字，可以 用来表示物体的数量。3 .猜硬币多角度感知O表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数 字表示。第一次装1个，用1表示。其次次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用O表示。板书课题：O的熟悉小结：一个也没有就用O表示，O和1、2、3、4、5 一样也是数字。4 .举出我们身边可以用O表示的事例。5 .书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长 的）。B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说留意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的0,集体评价。6 .直尺上的0熟悉0的另