质量分析报告范本.docx

质量分析报告一、调研概况1.调研样本学校漂阳市漂城镇西平小学班级1234567人数46484446464746任教教师黄丽华潘阳韩海云陈建忠周丽华孙淑琴黄寅2.调研内容小学语文四年级学业质量调研3.调研学校总体情况（1）全校最高分：50最低分：0平均分：40.17（2）试卷各部分得分率统计题号分值平均得分得分率满分率单选12.01.8391.9591.95单选22.01.6482.0482.04单选32.01.7788.5488.54单选42.01.8191.0291.02一、看拼音8.07.4893.7770.58三补充诗6.05.6594.4571.2四13.52.9584.5243.96四24.54.1492.2671.21四33.02.8194.0784.52五12.01.6381.9761.92五23.02.0869.6669.66五34.02.8270.6754.49五44.02.6766.9140.56五54.00.7619.120.04二、调研结果与分析（一）命题理解及学校各模块得分率分析本次语文质量调研卷满分50分，考试时间40分钟，共三大题：基础知识部分、语言积累与运用部分、阅读感悟部分。整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。试卷难易程度适中。学校各模块得分率分析1 .基础知识部分从每道题目的得分率来看，看拼音写词语、选择题1、2、4完成情况较好。可见，学生基础知识掌握情况良好，字音、字形掌握得比较扎实，同时学生对本册书中的课文内容掌握得非常好。选择题3中对部分同学想当然的认为狗洞就是狗的家了，错误较多，可见学生的理解能力有待加强。2 .语言积累与运用部分从得分率的情况来看，学生积累运用题都做得比较好。该题既考察了古诗、名句的积累，又考察了重点课文的背诵。第三题补充诗句，第四题根据课文填空中的课文默写，提示写名句做得比较好，个别同学有错别字。可见，学生对教材中的基础知识掌握比较牢固。不过读着句子想象当时的画面,用成语描写错误较多，好多同学直接写了表示声音大的成语，没有联系当时画面进行描写。原因：1.学生审题不细致，只抓一两个关键词就答题。2.词语积累不够，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。3.教师教学时，目标定位不准确，只强调了背诵，而没有关注理解。3 .阅读感悟部分阅读感悟部分一共由五道题目组成，分别考查学生理解词语意思，对文章内容的准确理解能力等。从得分率的情况来分析，学生对词语的理解能力比较强，能比较准确地写出词语的意思。部分学生能准确理解词语的意思，对短文内容理解到位。不过仍有一部分学生加点词语不能去掉的原因不会写。最后一题目谈写法说作用错误较多。学生没能很好地理解文章内容,从而不能准确写出对比的写法，以及相关作用。（二）典型题目分析1 .看拼音，写词语典型题目：weikang正确答案：违抗答题情况：“违抗”一词部分同学写成“煤矿”“围抗”。错因分析：部分学生拼写错误。对于基础知识薄弱的同学还应加强字词训练，及时巩固所学的知识。2 .根据课文内容填空典型题目：（1）“浩浩荡荡地”写成了“浩浩荡荡的”。（2）第一题中：想象当时的画面，我不禁想到（）等成语。正确答案：雄伟壮观、气势磅礴、波浪滔天等答题情况：（1）想象画面成语：部分同学直接写成表示声音大的：人声鼎沸、锣鼓喧天。也有一些同学写成了“未为壮观”“雄伟状观”，还有部分同学直接空着不写。（2）个别学生把课外神话故事写成了课内神话故事。错因分析：（1）形近字、同音字易混淆，教学中可能没有进行理解性指导。（2）学生不能很好地审题。（3）词语积累不够，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。3 .阅读短文典型题目：第2小题对短文内容理解有误的一项是（将正确选项前的序号涂黑）正确答案：B答题情况：部分学生多选，部分学生选择C。错因分析：多选的同学有的是没有看清题目；有的是没有读懂题目要求，理解为将正确选项前的序号涂黑，不知道是将对短文内容理解有误的选项前涂黑。选择错误的同学是没有读懂文章内容。典型题目：第4小题加点词语能不能去掉？为什么？正确答案：不能去掉。因为加点的词语写出了麻雀一刻也不放松，时刻警惕，突出了它机警多疑的特点。答题情况：“不能去掉”学生都知道写，但是理由就分析不到位了。错因分析：学生不能很好地分析不能去掉的原因，也就是这些加点字的作用，如果没有这些加点字句子意思有什么变化，理解能力不够。典型题目：第5小题作者为什么要写“大多数鸟儿”？正确答案：把麻雀和大多数鸟儿进行对比，写出了麻雀不可驯服，喜爱自由的特点。答题情况：学生不知道对比的写法，更不能写出这样写的好处。错因分析：学生不知道对比的写法，理解分析题意的能力较差。三、调研成效分析（一）主要成效1 .良好的书写习惯：本次是以纸笔形式进行抽测的，在书写方面，大部分学生字体工整,字迹清楚，卷面整洁。2 .从抽测中可以看出，学生对于字词和诗句、课文内容掌握较好，大多数学生能认真正确地书写需要补充的诗句，可见平时训练扎实，古诗词的背诵默写已经融入每天的学习中了。在平时的教学中，老师们都能注重语言的积累，能扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量,运用各种方法以巩固识字和提高阅读理解能力。并且能着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。（二）教学问题与成因分析本次抽测中，突出反映了学生阅读分析题失分严重，学生的阅读理解能力欠缺。从卷面上可以看出存在以下几方面的问题：1 .语言积累运用、阅读理解作为整个小学语文学科的关键能力，是小学语文教学的基础和主干，在很大程度上决定着小学语文教学活动的成效和后劲。从得分情况来看，我校学生呈现出的阅读理解状况不够令人满意，暴露出较多的问题。在阅读理解练习时.，有的同学没有仔细读文就匆匆下笔，其实麻雀特点答案就在文中，但是学生抓不住过渡句，想当然就下笔，自然容易出错。至于“为什么要写大多数鸟儿”的问题，首先学生不能正确地写出对比的写法，这样写的作用需要建立在对文章内容的理解上，有的同学回答就非常符合文意，而有的同学答案词不达意，文句不通，是因为平时阅读量少，语言表达能力需要提升。2 .审题能力不强。本次是以纸笔形式进行抽测的，所以，在卷面上也反映了学生在其他方面的一些问题。如学生卷面上出现错别字，语言不规范等情况还很多。部分学生审题不细心，注意不到题目中的限制与提示，出现漏做题目、与题目要求不符等情况。四、基于数据分析的教学改进建议针对本次学生答题所暴露出的少数学生基础知识掌握不牢、部分学生的阅读能力较弱、极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，应该采取以下措施：1 .课堂教学中继续渗透学习方法的指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，以正确的心态对待学习，掌握良好的学习方法技能，学以致用。2 .拓宽学生学习语文的渠道，使课堂学习贴近生活，使语文教学服务学生生活，让生活走进课堂。继续提高学生收集与处理信息的能力，提高学生的语文综合素质。3 .教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”，学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。4 .要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，拓展思维，进行有效的知识补充积累语文行之有效的知识补充，积累语文知识，使其知识面更丰富一些。