“五育融合”为劳动教育“搭建桥梁” 论文.docx

“五育融合”为劳动教育“搭建桥梁”摘要“双减”政策和新时代背景下的小学劳动教育是为了全面落实立德树人的根本任务、培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。文章以义务教育劳动课程标准为指导思想，将五育融合，探讨小学劳动教育核心导向的实施路径，在劳动实践中培育“有理想，有信念，有责任，有担当”的当代少年。关键词五育融合，劳动教育，立德树人义务教育劳动课程标准（2022年版）1的指导思想中提出：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。基于此，教师立足于“五育融合”和“立德树人”的教育理念，探索五育的融合点，促进各学科融合，体现新时代劳动教育的育人根本。关注“现代化”，满足新时代劳动教育的发展需求；落实“生活化”，彰显新时代劳动教育的价值基础，在劳动实践中培育“有理想，有信念，有责任，有担当”的当代少年。一、多学科整合融通，渗透劳动教育1 .劳动教育在道德与法治课中生花除了以劳动实践课作为重要指导思想外，教师要梳理出各学科课程中与劳动教育相关的知识内容，劳动教育是小学道德与法治教育的重要组成部分，也是创造美好生活的重要部分。教师让劳动教育回归到学生熟悉的生活中去，让小学生从行动中、内心深处感受到劳动的重要意义,热爱劳动、热爱生活，珍惜他人的劳动成果。小学的道德与法治课本中各个年级段会涉及不同的劳动教育内容，教师可以结合不同学段的劳动目标，合理安排教学内容，组织开展不同的劳动实践活动。例如:在一年级“让我自己来整理”的教学中，教师可以组织开展“自己的事情自己做”的实践活动，设计“整理书包”等比赛，对于在实践活动中表现优异的小学生，教师应及时表扬，为其颁发奖状，号召其他小学生向其学习，并有意识地培养刚入学的小学生的劳动意识和乐于动手的良好品德。在四年级上册第二单元“为父母分担”这一单元的教学中，课前安排孩子在家中学习技能，课上为孩子提供了展示的平台，设计了“家务擂台赛大家露一手”的活动，选择了难度适中的“折衣服”比赛，通过孩子们喜闻乐见的小擂台形式，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，先四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛，这样安排可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升、总结，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的好处及意义,从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。学生通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人贡献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。2 .劳动教育在语文课中升华劳动教育蕴藏在小学语文课文的字里行间里，语文课本中诸多关于劳动之美的礼赞作品，需要教育者深入细致地钻研教材，用心挖掘劳动技能的教育内容，汲取课文中优秀文化的营养，提升小学生的核心素养。语文教师要充分利用这些名家名篇，适时引导教育，有针对性地向学生传授劳动教育的知识，让他们树立劳动最光荣的价值观。例如：小学语文二年级下册千人糕一文告诉学生：一个产品需要众多的人参与劳动，需要大家共同努力，互相合作，才能使生活更幸福、使社会更美好。在课文结束时，教师给学生播放千人糕制作过程的视频，再让学生结合生活实际谈感受。小学生的话匣子一下子被打开，整个语文课堂都活跃起来。此时，教师把握契机，引导学生观察生活、发现生活、热爱生活,让小学生深切感悟到美好的生活靠大家共同劳动来创造。习近平总书记多次强调：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜力，通过劳动创造更加美好的生活。可见，尊重劳动人民、珍惜他们的劳动成果，这是亘古不变的真理。小学语文统编版教材也很好的诠释了这一点，给师生做了很好的示范。例如：三年级上册课文赵州桥和三年级下册课文纸的发明，这两篇课文通过描述赵州桥具有的独特外形特点和中国造纸术的发明创造过程、造纸术传播到全世界和对世界的影响，向学生展现了古代劳动人民来之不易的劳动成果，体现了他们聪明才智和求实进取的美好品质。语文课本中一篇篇关于劳动教育的文章，彰显出劳动教育在语文学科中具有的重要地位。显而易见，劳动教育贯穿于小学所有的学科中，只有多学科的整合融通，才能让学生的劳动观念、劳动技能、劳动素养和德、智、体、美在多维度融合的教学中生根、发芽、开花、结果。二、创建劳动实践基地，推进劳动教育积极落实学校劳动实践基地建设，充分利用学校资源优势和本地乡土资源构建实践基地，为学生搭建良好的劳动实践平台，让他们通过具体的劳动实践活动自主、合作、探究，构建学习能力，增强审美意识，创建美好校园。利用学校“最美教室”创建评比活动，鼓励人人参与教室布置，加强“班级是我家美丽靠大家”的集体意识教育，让大家共同将学习的场所变得最美，让学生成为“最美的耕耘者”。小学生有很强的好胜心和自尊心，在劳动中实施竞争机制调动学生积极性，激发他们的潜能。例如：对于班级清洁和学校分配区域的打扫，在班级上与学生商议决定，对于学校分配区域打扫每星期一组，轮换进行，做到公平公正。班级清理则为每日一组，一组五人，负责每节课后黑板清理，地面清洁，放学后扫地倒垃圾和关门等儿项任务。每组的小组长负责合理分配小组内任务，协商和调节组员间的关系。劳动委员则负责第二天上课之前检查前一组的卫生执行情况，再进行量化评分。一学期累计得分最高的小组成员均获得一张奖状和一些小奖品。用这种竞争制度激励学生，充分调动他们的劳动积极性，将个人荣誉和本组先进紧密结合，让孩子们深切感悟，个人的发展离不开本组的支持，组的优异与每个人息息相关。这样的劳动让学生快乐、让学生成长，更好地将五育融合，这就是劳动的魅力所在。利用学校劳动教育实践基地，适时组织师生参与力所能及的劳动实践，重在体验与认知，如：挖地、拔草、播种、栽种、施肥、浇水、采摘等。教师可组织学生现场观察，以自然笔记的形式记录菜或花的成长过程，并适时开展研究性学习活动，指导学生写简单的研究报告。摄影组负责组织学生搜集资料，用相机记录学生劳动的场面，记录植物的生长过程等。此项实践活动非常有意义，学生乐在其中，既突出科普教育,引导学生初步认识常见的菜和花，又在种植、养护、采摘等活动过程中尝试打通学科界限，学到了课本中学不到的知识和技能，教师也因地制宜的引导学生，努力争做德智体美劳全面发展的小学生。三、根据年龄特点，抓实劳动教育根据劳动教育课程目标的学段目标，针对不同学段学生的年龄特点和实际的劳动能力，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，制定了小学生劳动技能习养表（如下表）。学段年级必备技能（必达）自选技能第一学段一年级学会自己穿、脱衣服和袜子；学习系鞋带。感恩父母，做一件力所能及的事情。学习辨识各类垃圾。学习用扫把扫地。学会饭前盛饭、摆碗筷，饭后擦干净桌子。学会整理自己的书包，分类整理自己的玩具。二年级学会打扫教室，出简单的主题板报。学会淘米，并能用电饭煲烧出软硬适中的米饭。会清洗简单的小物品，如手帕、袜子、自己的小内裤等，能快速系好鞋带。会进行垃圾分类。学会用拖把拖地。坚持饭后收拾桌子，并学习洗碗筷。学习整理自己的书桌、书柜、书架。第二学段三年级学会与同伴合作打扫教室、布置教室及文化墙。养一盆自己喜欢的植物，并进行学会择菜、清洗蔬菜。会铺床单，自主换被套枕头。悉心照料。学会烧一道简单的菜，如番茄炒蛋，蒸蛋羹等。学会削瓜果类的皮。学会协助老师管理班级事务。坚持每天帮家人盛饭，饭后一起收拾桌子。学会正确熨烫衣服；辨别蔬菜的好坏，巧妙清洗。学会自己洗头发。四年级坚持每周帮家人洗一次碗，每月自己至少清洗一次衣物。学习管理自己的零花钱，有计划购物。参与家庭生活安排，协助家人当家一天。学习自主合作处理班级事务。第三学段五年级坚持垃圾分类，用行动影响家人，并尝试废物利用。拟定一次家庭出游计划学习将冰箱中的物品分类摆放，坚持每周至少洗一次碗及清理灶台。为家人准备一次早餐。学会怎样用工具巧妙把玻璃擦干净。坚持每次用完卫生间后及时打扫卫生间。和出行攻略。主动参加校园志愿者服务活动。积极热心地参与班级管理，学会能独立公正地处理班级突发事件。学会泡茶、制作蛋糕、水果拼盘。独立管理家里一周开支，并做数据分析，学会理财"年学会独立每周自己至少清洗一次衣物。级安全使用家用电器。协助家长筹备一次“家宴”。主动参加社区志愿者服务活动。表格形式展现每个年级的劳动任务，清晰明了，学生一目了然，目标明确，也便于教师更好地开展劳动实践活动。四、拓宽劳动教育渠道，丰富劳动教育家、校、社协同谱写劳动教育新篇章，构建以学校教育为主导，家庭为重要劳动实践场所，社会提供协作力量的一体化育人体系，共创家庭、学校、社会合作育人的新环境，开展丰富多彩的劳动教育主题活动,力争让学生多角度体验，促进学生的劳动核心素养的提升。1.节日润童心，劳动教育“传统化”教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，新的教育理念主张让课堂回归生活，生活处处有课堂，学习资源无处不在，无时不有。教师充分利用德育处开展的节日活动，例如：“欢欢喜喜过春节”鼓励学生帮助爸爸妈妈贴春联、包饺子、扫扬尘等实践活动感受父母的辛苦以及节日的欢乐；“五一”劳动节的活动主题是“我劳动我快乐”，学生在学校通过出黑板报了解节日的内涵；假日期间，积极参与劳动实践，采茶、打扫屋子、洗衣、洗碗等，学生既欣赏了大自然的美景，又体验到了劳动的快乐；“我们的节日一端午节”，利用这一传统节日，进行感恩教育，孝亲敬老。学生积极行动，包粽子、做香囊、插艾草、去敬老院看望孤寡老人等，糯米绵香，融进浓浓的亲情；巧手挥舞，创造幸福的生活劳动教育和节日有机融合，从而形成别具一格的“传统化”的劳动实践课程。将中国特色的传统文化教育和劳动教育完美结合，让学生在劳动实践中培育文化自信，增强劳动意识，培养劳动情怀，全面提升学生的劳动核心素养。2 .体验助成长，手艺名师“技艺传”利用青少年活动中心的平台，如：陶艺馆的陶艺制作、钥匙扣的编织、茶艺馆的泡茶工艺等，学生的实践体验既陶冶了情操，增强了劳动的观念，培养了思维创造能力，又懂得了劳动创造美。教师充分结合社会人士劳动技能特色，利用家校社互动资源，把开饭馆的、做蛋糕的、卖包子的、开花店的等等，凡是有拿手绝活的手艺人都请进班级，让他们都成为受人尊敬的老师，有名气的手艺人走进校园，走入课堂，亲自授课，他们带给孩子们的不仅是一门手艺，还有手艺背后的乡土文化，同时学生和学校也点燃了这些手艺人的生命价值“三百六十行行行出状元”。这样的举措，学生、老师、手艺人都在这个教育共同体里面提升了自己，成就了彼此。3 .爱心暖小城，志愿者“公益行”学校秉承“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，组织学生参加文明城市创建活动，如：垃圾分类、爱心超市、公园保洁等公益劳动，通过一次次的公益活动培养学生劳动责任意识和服务他人意识，提升劳动能力，激发学生做有爱之人，向上、向善，力所能及地为社会提供个性化、人性化的服务，提升自身对社会和他人的价值，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好感情。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，教育者要弘扬匠心精神，在“双减”政策和新时代背景下，全面落实立德树人的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献：1J李艳艳.教育家.2020(29)2 J.庄惠芬.人民教育.2020(01)3 J周晓燕,童雅琴,张舒媛.教学月刊小学版(综合).2021(ZI)4 J赵睿,代建军.新课程研究.2021(17)5 J.姜智慧,孙建刚.辽宁教育.2021(18)6J钱建兵.师道.2019(12)7UL于伟利.人民教育.2022(02)8义务教育劳动课程标准(2022年版)