“双减”背景下中学生劳动教育存在问题及措施 论文.docx

“双减”背景下中学生劳动教育存在问题及措施摘要：“双减”政策的实施更加突出了当前开展劳动教育工作的紧迫性。当前.，我国的中学生普遍存在着对劳动的不正确观念，鄙视劳动,厌恶劳动，对劳动教育有成见。本文从我国目前的劳动教育状况出发，论述了劳动教育的重要性，并指出目前我国中小学劳动教育存在的问题及其解决对策。关键词：“双减”政策，劳动教育，中学生，存在问题，应对措施,引言劳动教育是新时代人才培养的关键环节。近年来，伴随着相关政策的出台，劳动教育的淡化和弱化问题逐渐缓解。学校的课程活动增多，教学场所扩大，学生的动手能力和团结意识也得到了明显的提高。但在课程改革，教学方法改革，教师队伍建设和创新评价还存在一些问题。同时，伴随着科学技术和工业的变化，新的劳动形态也随之产生，劳动教育的内容也随之发生了变化。随着“双减”的实施，作为学校减负和提高质量的一个重要方面，劳动教育又一次成为人们关注的焦点。长期以来，由于家庭作业的繁重、课后的训练任务繁重、学生参与社会实践的机会减少，以及人们对人才观念、育儿观念的片面化，使得劳动教育成为实现德智体美劳全面发展目标中的“短板之短板”。一、劳动教育含义不同的学者对劳动教育的概念没有达成一致，这也使得劳动教育的概念变得饱满和多样。教师百科辞典对劳动教育有较为详尽而详尽的说明：“劳动教育就是向受教育者传播现代生产的基本知识和技能，培养他们具有正确的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民、劳动成果的感情。劳动教育十分重视劳动过程中的智力因素，把平凡的劳动同创造性劳动结合起来，把简单的劳动与富有知识的劳动结合起来。劳动教育包括生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等多方面的教育活动。”而在教育大辞典中“劳动教育”的定义被概括为：“劳动教育即劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育。它的主要任务是如下四点：一是使学生具有正确的劳动观点；二是教育学生具有正确的劳动态度；三是培养学生的良好劳动习惯；四是培养学生获得工农业生产基本知识和技能。”从以上观点来看,劳动教育的内涵主要有两个方面。第一，劳动意识的培养。主要包括劳动习惯，劳动态度，以及对劳动者的认识和观点。第二，职业技能培训。劳动技能教育是一种在社会发展进程中对劳动者进行职业教育的一种需求。劳动教育是人类发展的必由之路，而学校教育又是人类发展的主体，二者的融合是不可避免的。长期以来，我国的劳动教育在学校教育中的地位比较含糊，其实际效果也不是很好，并且长期被歪曲，成为对不良学生的一种惩戒，因此，在整个社会，甚至在家庭教育中，都没有充分的接受劳动教育。从本质上讲，劳动是人类发展和演化的基础；从学校教育的观点来看，学校的教学要求学生在德育、智育、体育、美育、劳育等方面都能得到良好的发展。劳动教育的发展必须与时代同行。二、劳动教育的重要性劳动是一切社会事物的基础，而劳动教育则是一切的根源。劳动不仅是人的创造，而且是人类社会特有的性质，它推动着社会历史的不断前进。1、有利于促进中学生的全面发展马克思在资本论中说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动与智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”与狭义的劳动教育不同，劳动教育本质上是人的劳动能力和人的全面发展。在劳动习惯、劳动态度、劳动能力等方面，应从学校环境、家庭环境、社团活动等方面进行劳动教育。在实践中，可以把个人的知识、能力、思想、道德、情操等因素结合起来，培养学生的意志、品格，培养勤俭节约、踏实肯干、团结协作的优良品格，培养积极的价值观、社会责任感和创新精神，提高个人的整体素质。因此，加强初中学生的劳动技能培训，对于促进中学生的全面发展，有着十分重要的现实意义。在初中阶段，应加强对初中生的劳动教育，以促进其健康成长，使其成为社会主义的建设者和接班人，使其成为全面发展的人才，从而实现其个人价值和社会价值。2、有利于中学生树立正确的劳动观念长期以来，人们忽略了劳动的教化价值，甚至在错误的劳动理念的教育下，导致人们对劳动产生了误解和误解。因为生活质量的改善，家长溺爱孩子，一手包办了家务活，导致学生形成惯性的懒惰思想，对劳动的认识也是错误的。全社会都应当尊重劳动，弘扬劳动精神。学校，是学生学习和生活的第二大重要场所，肩负着与时代同步发展的责任，积极开展劳动教育，培养学生正确的劳动观。3、有利于抵制不良社会风气，提升学生劳动认知通过劳动教育，可以促进中学生全面的自我认识，并能有效地抵制不良的社会风尚。中学生心智发展还不够成熟，要加强中学生对劳动的综合认识。通过劳动教育，使学生了解自己，成为更好的人。通过劳动教育，可以提高中学生的生活自理能力，使其养成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。增强学生的生存能力。劳动教育对中学生的身体也有很好的锻炼作用。由于社会条件的改善，多数儿童基本不干家务活，因此，学校开展了劳动教育，使中学生多参加劳动、体验人生，对他们的意志进行了磨炼。三、劳动教育面临的问题1、缺少必要的劳动教育条件由于我国劳动教育的特殊性，当前我国劳动教育的发展常常未能取得预期的成果，无论是在课堂教学中，还是在校外实践中，都很难贯彻实施。无法满足深度教学的需要。在教师队伍上，目前各学校缺少专门的劳动教学人员，同时，从事劳动教育的教师也缺少专业技术，使其难以顺利进行。大多数学校的劳动教育是由非专业的教师来代课的，部分学习缺少必要的硬件设施，劳动场所的匮乏很大程度上限制了劳动教学计划。2、缺少一套有系统的劳动课程传统的劳动观给我国现行的劳动教育带来了许多负面的影响。许多学校在开设有关的劳动课程时，常常是走走过场，没有一定的针对性和相应的力量。由于大部分的劳动教育都是徒有虚名的，所以学生们更注重的是提高学生的升学率和知识点，这就导致了老师们对知识的培养，而忽略了劳动技能的培养。3、缺乏正确的劳动观念在传统观念里，学校和父母更多的是重视学生的学业，而忽略了劳动教育，这也是为什么学校的劳动教育难以满足相关规定。现在大多数人对于传统的脑力和劳动的划分还是比较僵化的，这使得很多学生都被同样的思想所影响，对劳动教育失去了兴趣，甚至有了一些抗拒。尽管有劳力教育、劳力教育等方面的工作，但由于学生的工作热情较低，导致了劳动教育很难取得预期的效果。四、解决劳动教育问题的措施1、开设劳动课，使教学内容更加充实和完善在我国，劳动教育是一个重要的环节。在新一轮的课程改革中，中学劳动教育被列入了综合性实践活动的主要学习单元，有的学校则把它列为“职业技能教育”。为突出劳动教育的育人价值，面向初中生开展劳动教育，学校既要有“隐性”的课程形式，又要有“显性”的形式。“显性课程形式”指的是以“职业教育”为主要内容的“职业技能”，根据教育部关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见的具体要求，结合中学生年龄、性别、知识层次，拓展了家政烹饪、插花、传统工艺制作、园艺种植、非物质文化遗产、电器维修等与劳动教育有关的课程，使得劳动教育的内容更加丰富，时代特色更加明显。通过丰富的劳动教育，使学生掌握新的知识，掌握新的技能，为以后的工作打下坚实的基础。而“隐性课程模式”则是将劳动理念、态度等内容有机地纳入语文、政治、历史等课程，使学生形成正确的劳动理念；在物理、化学、生物等课程中，适当增加实践操作、劳动技能训练、职业技能训练等内容，以培养学生的动手技能，培养他们的劳动技能。把劳动教育与各学科结合起来，把劳动教育与生活相结合，使学生在学习中体会到劳动的内涵。只有这样，才能使劳动知识、技能、情感、态度、价值观等得到系统的教学，才能顺利地进行劳动教育。2、三位一体，强化劳动共育意识劳动教育并非完全由学校承担，而是由家庭、学校、社会三者共同承担，在不同场域、不同主体间创造劳动教育环境，为学生搭建一个良好的劳动教育平台。要使劳动教育得以实施，光靠学校的关注是远远不够的，还需要父母的理解与支持，以及更多的劳动场所。学校可以针对不同年龄段、不同性格的孩子设立家庭劳动教育一览表。设计“必修”和“选修”的劳动教育表，适度安排“家庭作业”，让学生自由选择工作内容，保证一天至少一小时的工作。在实践中，学生不但可以训练自己的生活自理和劳动能力，而且可以了解到父母的艰辛，懂得感恩。二是建立社会清单。学校可以根据当地的具体条件，安排学生协助父母从事适宜的农事劳动；组织同学参与各类社会实践活动，完成实习报告。通过实习，使学生的劳动技能得到了有效的锻炼，同时也提高了劳动意识和服务意识。3、实施三方评估，提升劳动教育的效果学校可以建立学生劳动评价体系，包括参与劳动的次数、态度、实际操作、劳动成果等，并对学生进行自我评价、家长评价、教师评价，定期评选“劳动小能手”“劳动小达人”关注学生每一次的体验与成长,适时给予鼓励与肯定，不以分数和输赢为结果，激发学生的劳动热情，提升劳动教育质量。4、强化劳动教育的督导检查要将劳动教育融入到教育监督系统中，并改进监督方法。对各级政府和相关单位的劳动教育工作和学校的劳动教育工作开展情况进行监督,并将监督结果公之于众，并将其作为评价地区教育质量和水平的一个重要指标，并对被监督单位、学校和主要负责人进行奖惩。开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导。五、结语对于中学生来说，劳动教育不可缺席，劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培养学生的基本素质，是提高学生的创造性和动手能力的有效手段。劳动教育不能单纯地当成学校的劳动课、技术课，而是要通过学校、家庭、社会等多方努力，才能形成正确的劳动观念。加强劳动观念、提高劳动素质、促进学生全面发展，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献1吴秀娟：重拾劳动教育这门课，湖南教育（A版）2015年第9期。2舒琦芬：试谈中学生劳动教育中存在的问题及其对策，教育现代化2018年第5期。3潘琦：中学劳动技术教育教学现状与策略，中小学校长2019年第3期。4邓艳君：劳动教育：人文素质内化的有效途径，湖南社会科学2004年第3期。5顾明远：教育大辞典，上海：上海教育出版社，1998年版。6（东汉）许慎：说文解字，北京：中国华侨出版社,2011年版。7谢丽玲：劳动教育在学生全面发展教育中的作用，湖南师范大学教育科学学报2003年第11期。8程哈：关于加强中小学劳动教育的意见重点解读，中小学教材教学2016年第1期。9何云峰，宗爱东：中小学劳动教育的现状、问题及对策，青年学报20青年第1期。10方凌雁：劳动教育的现状、问题和建议一一2019年浙江省中小学劳动教育调研报告，人民教育2020年第1期。11胡晓燕：高中生劳动教育的问题及对策研究，闽南师范大学硕士论文2020年。12钱多：中学生劳动教育策略,西部素质教育2020年第2期。13王立欣；田杨洋；李英菁：新时代，劳动教育如何为“双减”赋能教育家杂志线上圆桌论坛实录，教育家2022年。14任丽伟;裴永杰；白俊：试谈中学生劳动教育中存在的问题及其对策，教育教学论坛2020年第8期。15蒋红黎：基于ClPP评价模式的小学劳动教育课程评价研究，广西师范大学硕士论文2021年。16马东琴：论中学劳动教育存在的问题及解决对策，内蒙古师范大学硕士论文2013年。