《关于有效家园合作的策略研究》论文.docx

关于有效家园合作的策略研究摘要：家园合作是幼儿教育中不可或缺的一部分，高水平的家园合作既可以确保幼儿全面和谐的发展，又可以促进幼儿园的教育教学质量的提高。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，为了能使每一个孩子健康、快乐的成长，幼儿园应与家庭密切合作，在家园合作过程中，教师要经常与家长进行有效的沟通，但是由于教师与家长在教育观念、思考角度、对孩子的期望等方面总是或多或少地存在着差异，因此，双方在沟通方面存在着很多问题，所以，教师在与家长沟通的时候要有一定的艺术性。充满艺术性的沟通，可以使双方心情愉悦，很容易沟通，既能解决问题,又能让彼此感觉很亲切，同时也能让家长对老师产生信任，拉近家长与教师之间的距离，为以后的进一步的家园合作奠定良好的基础。本文主要解析家园合作的概念及重要意义，分析家园合作中常见的问题及探讨如何有效的沟通及合作。关键词：教师；家园合作；常见的问题；有效的沟通一、家园合作简介（一）基本概念家园合作是家庭和幼儿园一起合作，是人的发展的需要，有利于家长资源的充分利用，促进幼儿健康和谐发展。家园合作教育是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，也是贯彻落实幼儿园教育指导纲要的要求所在。（二）家园合作的主要形式1、亲子活动亲子活动是幼儿园专门面向家长和幼儿所开展的一种独特的教育活动，通过教师、家长和幼儿三方的互动，来密切家园关系和亲子关系，形成和谐的大家庭；通过寓教于乐、寓教于游戏，来增强家长的育儿能力，促进幼儿的快乐成长。2、接送交流接送交流是家长早晨把孩子送到幼儿园、傍晚来幼儿园把孩子接回家的时候，教师与其进行的一种面对面的极其频繁的交流，有助于教师和家长及时沟通信息，全面了解幼儿的状况，准确把握教育契机，以促进幼儿更好地成长发展。3、家长开放日家长开放日是指教师在特定的日子里，向全班家长开放班级内外的各种教育教学活动。这是一种生动、形象、直观的家园联系形式。使家长身临其境，耳闻目睹幼儿一日或半日活动，来加深对幼儿园及幼儿特点的了解，对教师工作的认识，以便更好地实现家园合作共育。二、家园合作的意义（一）促进幼儿身心全面发展幼儿园教育是一种能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面有目的的活动，通过幼儿园有目的和有计划地进行教育，促进幼儿的身体生长、智力发展、个性发展以及促进想象力、创造性的发展，让幼儿获得关于体智德美方面的经验知识，这些经验知识如果在家庭中得到延续和发展，将会事半功倍，通过双方教育合力实现教育合力最大化。（二）促进幼儿养成良好的日常生活习惯家庭教育既是奠基性教育，又是长久性教育，对于幼儿的影响深远,父母的言行举止都会成为幼儿模仿的榜样，很多父母在教育过程中容易忽视这一点，由于幼儿习惯的养成不仅仅是幼儿园一方面的责任，只有家庭和幼儿园双方合作，才能促进幼儿良好习惯的养成。（三）有助于父母形成正确的教育观念由于现在独生子女居多，因此父母在教育过程中过于溺爱，衣来伸手，饭来张口的现象依然存在于部分家庭教育中，同样也有部分家长忙于工作，忽视对孩子的家庭教育，将教育的责任完全交给幼儿园，这需要教师与家长密切地沟通，从而激发他们参与教育的兴趣。家园合作可以使家长逐步意识到自己也是孩子教育过程中的主体，自己有这份责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面的发展。（四）有助于教师专业能力和知识的提升在家园合作过程中，家长对于幼儿园和幼儿园教师的诉求越来越高,同时也就意味着对于教师的专业能力和知识要求提高，能够在进行家园合作过程中与家长有良好的沟通，教师自身的素养也会影响在家园合作过程中家长对于教师的评价，以此激励教师要不断提升自身的保教能力。（一）家园合作存在的问题1 .家长处于被动地位在一些幼儿园开展家园合作的过程当中，通常都是由幼儿园负责制定和安排活动的具体内容，而家长则是在得到幼儿园告知以后，予以配合。尽管这样的家园合作已经成为我国幼儿教育模式中的常态，但是由于其很少顾及家长的想法，从而使得幼儿家长不能够完全了解和理解家园合作的目的和意义，以此就会对家园合作活动产生排斥、抵触，而这些都不利于家园合作活动作用的发挥。2 .家园合作趋于形式化家园合作原本是家长与幼儿园互相配合、了解的双向互动活动但是实际上很多幼儿园开展的家园合作确实走马观花。而幼儿园所制定的家园合作活动内容也没有让家长更为深入地了解和理解幼儿园教育动态，从而也就不能够为促进家园合作提供更有益的建议。3 .家园缺乏有效沟通尽管幼儿教师与家长可以沟通的渠道比较多，比如一日活动、家访等。但是实际上，由于幼儿园在这些沟通渠道上过于注重工作形式，而家长对于幼儿园开展的各种活动又不重视，从而使得教师与家长缺乏有效的沟通。比如有些教师通过路路通与家长联系，但是如果教师频繁给家长们发信息，就会招来怨言，而信息量少了又会被埋怨，可以说教师与家长沟通不畅直接降低了家园合作的教育效果。1 .家长与教师未摆正位置当前许多幼儿园在制定家园合作过程中仍然不重视家长的想法，只是一味要求家长配合，从而使得家长在活动中处于被动地位。另外，还有一些家长认为只要按时交学费、幼儿园就可以全权负责好孩子的教育问题，不论家园合作的内容是什么，都是幼儿园一方的工作。家长这种教育责任的转移，使其更加难以在家园合作中摆正自己位置，从而阻碍了家园合作活动的有效实施与开展。2 .教师与家长的沟通比较少很多幼儿教师与家长都常常会抱怨无法与对方进行良好的交流，而关于家园合作的沟通机会则少之又少。导致这类问题出现的根本原因就是因为教师与家长片面地认为一日活动等家园合作教育活动只是双方沟通渠道。从而忽略了在这些沟通渠道中如何强化互动、给予其情感色彩，使得教师与家长在融洽的氛围中提升合作教育水平。3 .教师队伍建设不足教师作为家园合作的重要参与者，教师队伍的质量关系着家园合作目标是否能够达成。然而当前很多幼儿园在教师队伍建设上却存在待遇低、人员流动性大等问题，这些问题的存在直接阻碍了家园合作工作的正常开展。具体来说，主要包含两个方面：首先是教师工作量与精神压力都比较大。目前幼儿园的小中大班人数都在3040人左右，而幼儿园教师只有23名，一名教师要负责数十名幼儿的工作压力可想而知。教师们不仅要负责孩子们的日常生活，还要随时关注孩子们的人身安全。长此以往就会使得教师容易产生职业倦怠，此外，由于编制不足，幼儿园教师数量和质量也呈逐渐下降趋势。四、有效家园合作的开展策略（一）掌握与家长的沟通的策略良好的家园关系能使我们的教育教学工作得到更进一步的开展。当我们与家长进行接触时，就开始建立家园关系，我们只有建立了良好的家园合作关系，才能让今后的工作更好地开展。首先在和家长进行沟通时，我们老师要有一定的专业性，不光懂得教育工作的理论知识，还要懂得相应的家庭教育知识，要不断加强自身的学习，这样在和家长交流时，才能体现老师的专业性，有的放矢地为家长在教育孩子的过程中出现的困惑提出建议，帮助家长解决困难。其次，要尊重每一位家长，平等交流。作为老师，我们应该主动担任建立彼此互相信任的责任。在平时的工作中，我们可以利用接送孩子的时间主动向家长介绍幼儿在幼儿园的情况及各方面的表现。每个月的幼儿成长手册及时向家长写出孩子的近期状况，让家长更加了解，通过家长的反馈，我们也知道了家长内心的需求，了解家长内心的需求，有些家长不敢直接提出意见的，我们要主动了解，揣摩家长的心思，抓住需要，沟通问题，选择适当的时机、采用合理的方式，真诚地与家长进行交流，以实际行动取得家长的信任，这样才能取得好的教育效果。（二）家长参与幼儿园活动的策略家园共育指幼儿园与家长一起完成幼儿的教育工作，在幼儿教育中家长的参与有利于幼儿的发展，家长是老师最好的合作者，从一定意义上说，有什么样的父母就有什么样的孩子，家长是幼儿的第一任老师，而且是长期、全方位的老师。在平时有多种形式的活动中，让家长充分参与进来，感受幼儿教育的重要性，知道幼儿教育不单单是老师的责任,家长也是相辅相成的，在家园合作中，我们通过和家长的交流中也能得到学习。1、“家长护园队”让家长们根据自己的时间来参与到活动中来，知道进出幼儿园的方向，没有带接送卡家长在门房等本班老师来接之后，才能进班。通过站岗执勤，家长感受到了安全在幼儿园的重要性，并且自己在今后的接送孩子的时候会严格要求自己，也会帮助老师提醒其他家长。2、幼儿自理能力大比拼、幼儿班级运动会等主题活动不仅让家长来当裁判孩子们打分还让他们和自己的孩子进行亲子和其他班比赛。在活动中家长能够看到孩子们的发展水平和自己孩子的能力。3、家长走进课堂、节日亲子手工制作大部分家长比较关心的就是自己孩子在幼儿园学习怎样，经常有些家长会说我孩子什么都不会，连简单的数字都不会写等。在公开活动中让家长了解孩子们是在游戏中学会学习，而不是老师给教会的，这就需要我们帮助家长转变观念。很多家长来参加幼儿园活动以为就是给孩子拍照、玩一玩，在活动中让家长对亲子活动有一定的了解，认识到自己在活动中的主体地位。（三）家长育儿观念的转变和提升父母是幼儿的第一任老师，是幼儿成长过程中影响最大的人，由于缺乏教育的幼儿理念，很多家长还跟以前一样，认为孩子在幼儿园一切都应该老师去教育，跟他们没有关系。所以我们在幼儿园中开展丰富多样的活动形式，让家长充分参与进来，感受幼儿园的教育教学。1、家长进课堂。通过家长给幼儿上课的形式，让家长直观的感受幼儿教育，以此提高家长的意识，转变家长的观念。不仅能够使幼儿学到很多知识，也使家长们更深入的了解了班级和学校，更好的推动了家园合作的发展。2、每个班门口的家园联系窗，里面有科学育儿、卫生保健、温馨提示、家园配合四个板块家长们可以利用接送孩子的时间去掌握更好的科学育儿方法；班里的微信群里面有老师、家长们看到的一些好的文章、育儿方法大家都可以在群里进行分享；华幼亲子专刊也会定期给每个家长发放，也让家长参与进来，能够积极投稿，和大家进行学习、交流。这些活动可以帮助家长不断提高理论修养，是家长们端正认识，了解和掌握幼儿的学习特点和幼儿教育的规律，提升家庭育儿水平。（四）区域活动家长的配合在幼儿园的一日生活中孩子的区域活动占很重要的一部分，在区域活动充分让孩子选择自己喜欢的玩教具，但在制作这些玩教具的过程中,需要某些材料，一时无法收集到，向家长发出收集材料的通知时.，有些家长不能理解。为了能解决这些问题，在每次请家长收集时，要告知家长活动的目标，是和孩子共同完成的，选择家长方便、快捷、没有压力的完成。1、本班的种植区的植物较少遇到这种情况，我不是让家长直接带化草植物，而是让家长自己选择种植一些水培或土培，让孩子们进行观察。结果所有的家长都带来了,带的都各不相同，有种的大蒜、萝卜头、洋葱、红薯、豆芽等等。每次家长走到种植区都要停下脚步去欣赏，让本班的自然角成为了一道风景线。2、材料的投放的区域中有很大的比重在我们的生活中也经常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我们还在幼儿园创设了材料资源回收处，让家长把家里不用的塑料制品、玻璃制品、纸制品等进行分类，投放在幼儿园的楼梯下，全园家长的资源都很丰富，老师每次进行填充时都能找到自己满意的材料。孩子是我们的希望和未来，作为老师我们要不断学习，完善自己各个方面的能力，在家园合作这一方面也越来越受重视，在新的教育理念下我们要不断从各个方面加强家园共育，能使我们的基础教育有更大的提高。参考文献：1曹丹丹.家园合作问题分析J.学前教育研究，2003,72孙涛，刘虹嘉.幼儿园加强家园合作的策略J.四川教育学院学报,2006(6)3田莉.幼儿园班级工作中家园合作问题研究D.云南师范大学,20094陈鹤琴.家庭教育（第二版）.华东师范大学出版社.2013,5