《幼儿虚荣心的成因及对策》 论文.docx

幼儿虚荣心的成因及对策摘要：健康心理和人格教育是现代教育的主题，“健康”不仅仅是一个人生理及身体上完好没有疾病，同时包括心理状态的健康和社会适应能力的良好以及三者的完美结合。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。忽视孩子的心理健康而片面看待幼儿的成长教育，教育就不是完善的。因此，对于幼儿虚荣心理的认识和教育就成为我们幼儿教师及幼儿家长在日常幼儿教育中重要的课题。关键词：虚荣心，成因，调整策略一、现状分析及问题的提出虚荣心是自尊心的过分表现，每个人都有自尊心，但自尊心的满足也会有高有低，那种限于物质化的低层次满足是虚荣。每个人都有被尊重的需要，当一个人被尊重的需要与现实不符时，会通过不适当的手段来获得满足，如借用表面的或他人的荣光来弥补自己内在的、实质的不足，以赢得别人的注意与尊重，达到自尊心的满足，这样就产生了虚荣心。目前大多数的家庭中只有一个孩子,经济条件又相对宽裕,在日常与同伴交往中常常表现出争强好胜的一面,希望借此得到老师、家长、同伴的认可与赞同，而“虚荣”又是孩子在成长过程中必然出现的一种社会现象，因此幼儿心理健康问题逐渐发展成社会关注的问题。凭借着理论研究与教学实践的不断深入，我们对儿童心理问题的探察也越来越细微。幼儿心理发展中存在着个别差异性，了解幼儿的这一特点，能够使我们真正从每个幼儿的特点出发，更好地对幼儿进行因材施教，与幼儿进行积极而有效的交往，引导他们良好地发展，促进幼儿身体及心理健康成长。”1但心理问题复杂多样，虚荣心只是其中一端,学界现有关于儿童心理健康问题的系统研究已有很多，就儿童虚荣心方面的具体探讨还较少。本文试图结合笔者自身工作经历与心理学研究，探索儿童虚荣心成因及应对策略。二、幼儿虚荣心理的危害1.造成幼儿人际关系的紧张幼儿的虚荣心大多出于单纯而强烈的不服输心理，适度的虚荣心是一种正常现象，不用过分担心。但虚荣心过强不利于儿童的健康发展。“虚荣心过强的孩子不能容忍别人在任何方面比自己强而且从不承认自己身上的缺点他们处处想占上风处处爱表现自己。”2在同伴交往中，虚荣心强的小朋友更易处在强势的地位，容易出现攻击行为。2 .引发不正当的攀比现象心理专家认为，儿童适当有虚荣心是正常的，这与儿童心理发展特点有关系。因为孩子在幼儿期就有表现的欲望，这是人之本能，他们会用好看的玩具、漂亮的衣服或者受到奖励的行为，来吸引大家的注意。但过分的不切实际的虚荣，则会发展成攀比。有了攀比心的幼儿在任何时候都会不自觉的和别人攀比，比如别的小朋友有了新书包。他也要拥有，甚至要更好的。他们会在物质上的追求不断提高要求，直到父母察觉到状态想要调整。3 ,使幼儿失去对活动本身的兴趣幼儿只为了追求他人的看法，会忽略参与活动本身的意义，失去游戏的快乐，和探索游戏的兴趣。游戏是儿童身体发展的需要，能为幼儿带来积极愉快的情绪，游戏也能满足幼儿正常的交往需要。倘若，幼儿游戏只为了结果参加活动，那活动本身的意义就不能被孩子发现。他们只是为了追求荣誉的结果，而忽略了活动给我们带来的团结、自信、合作的美好意义。三、幼儿虚荣心的表现幼儿虚荣心体现在与他人的交际中，幼儿为什么、并且在什么时候会强烈地想表现自己，展现出虚荣心的一面，在笔者与孩子的接触中，发现孩子的虚荣心在生活或者游戏中都有不同程度的呈现，不同年龄段的孩子们的虚荣心也有不同的表现。小班的孩子会在对父母及身边人的依恋关系上展现虚荣心，最明显的例子是，小班的孩子会和同伴之间比较谁的家长放学最先来接他，接自己的家长要是能排在第一位，孩子们就会很开心，这是情感上的“虚荣心”得到了满足。不被满足的幼儿则表现出不开心、哭闹不止。孩子们会在放学前和同伴比较猜测谁的父母会最先来接他们，家长们为了满足孩子的情感需要，也会把自己的时间提前入园等待。关于此类的表现,小班的孩子还会比较和老师的互动。倘若一个孩子和老师的关系比较亲近，其余的孩子也会想办法亲近老师，并把结果和同伴开心的分享。这样的情感比较，很容易引起幼儿情绪紧张、不稳定。中班的时候，孩子的自我意识有了进一步的提高，他们对身边有关自己的事情有着更加明显的关注，会关注同伴和老师对自己的评价，让自己满意的评价会表现出开心，不好的评价会闷闷不乐，也会影响后续的游戏活动。由于年龄小他们并不能意识到别人对他的评价是客观的，他们会认为自己不够好或者就认为我就是比别人好。例如，笔者任教的班级有位小女孩能力出众，幼儿园举办的活动都会有她的身影。某次活动期间，她和同伴说：“我是班级最棒的孩子，所以我可以上台表演。”日常活动中，她也会和同伴比较，会时时询问老师谁做的更好，你为什么要选我，是不是因为我最棒。她的表达欲与表现欲超出了合理的范围，可以被视为虚荣心的体现。她的虚荣心不断地被满足后，就变成了骄傲，对很多事情不再有认真的态度，有的时候需要别人哄着参加活动。事物的发展都是由量变到一定程度而引起质变的，数多次的夸奖和机会的给予让她觉得自己与众不同，失去平常心对待自己。为了调整幼儿的虚荣心，引导幼儿对参加活动意义正确的认知，老师会减少对她的表扬，短时间内不会请她参加表演活动。大班的孩子面临着上小学的问题，孩子每天的话题都是有关小学的问题，笔者班级大部分孩子都是上学区规划的小学，但是也有部分孩子是选择学区以外的重点学校，在班级笔者经常会听到小朋友模仿大人的口吻说“普通小学教学质量不好，我要去重点小学学习。重点小学里有很多有趣的活动，老师也教的很好。”一句话里充满有他对小学的向往，也有他对自己上重点学校的傲娇，还参杂着一丝比较。学校都是教书育人的地方，家长在幼儿即将步入学校的前期就在幼儿的心里将学校的不同设定界限，有了好坏之分，幼儿的心里留下虚荣、攀比的想法。综上所述，虚荣爱表现的孩子会容易自我情绪紧张和敏感，也会出现骄傲、攀比的心理，影响孩子正确地感知世界，对事物的好坏有着不清晰且片面的判断，影响个人人际交往的发展。四、幼儿虚荣心的成因1 .幼儿强烈的自我认同感虚荣是学龄前儿童在这个特殊时期的特殊表现，他们正处在自我中心年龄阶段，孩子自我认识能力差，不能客观评价自己。遇事经常习惯于以自我为中心，不能正确地评价自己和别的小朋友，这样就不可避免地出现虚荣心3。心理学家皮亚杰认为，儿童在此阶段完全以自身为中心,对事物只有参照自己才能理解。在认知上，儿童以自己为宇宙中心，按自己的方式同化周围加于他的智慧的影响；在情感上，只凭借自己的需要和情感去判断和理解事物及特点，更不能按照客观规律去认识问题。所以，幼儿时期，许多孩子往往过高评价自己，以为自己什么都比别人强，这是儿童自我意识发展中的常见现象，也是虚荣心产生的主要原因。2 .家庭教养方式的影响孩子攀比虚荣心理形成的重要原因，绝大部分是受到家长的影响。孩子的行为是对父母的行为的真实回应，孩子会基于身边成人的行为采取相应的行为，并随之变化。如果父母是喜欢讲名牌、爱攀比，本身就是虚荣的人，潜移默化中就会影响到孩子。此外，还有些物质条件富足的家长，不懂得如何表达对孩子的爱，便会用满足物质愿望来表达对孩子的关爱，易造成孩子价值观的偏歪。3 .社会环境的影响人即是自然环境的产物，也是社会环境的产物。同一社会环境下有着不同群体的人共同生活，每个人的思想、生活习惯、认知都有不同但在某些时刻会趋于相同。有些孩子在一起喜欢做比较，喜欢比谁漂亮，谁家比较有钱，谁比较厉害等等，孩子觉得这样才能受到别人关注，以此获得满足。如果孩子所处的环境里，好攀比、爱虚荣的人能形成一个“市场”，处于正在成长的孩子难免会受到影响，盲目攀比往往会演变为模仿和追随，会破坏孩子的心理平衡。五、幼儿虚荣心的调整策略1 .正确接受虚荣心，建立适当的激励机制适度的虚荣心也是激发孩子积极进取的内在动力。当孩子愿意把这份敏感的虚荣心，大胆的向成人表达出来，成人都应当好好珍惜，认真对待。在幼儿的教育方式中，奖励是最为主要的教育方式，有效的奖励能够提高幼儿的积极性，对于幼儿的成长具有良好的作用。但是，对于幼儿奖励需要合理的进行，如果形成一种不合理的奖励，那么幼儿将会形成一种攀比、功利的心理，从而对于幼儿的身心发展造成不好的影响。换而言之，对于幼儿的奖励需要与幼儿的表现相匹配，否则幼儿觉得只要自己做出一点努力就会得到很大的回报，老师或者父母就会给予很大的奖励。在下一次奖励中，如果老师或者父母没有给予很大的奖励，幼儿就会形成一种失落感，将会失去奖励原本的作用与意义。因此，家长和老师对幼儿的奖励程度要得当，才能发挥奖励的应有作用。2 .成人以身作则，树立榜样(1)父母的榜样作用“想要达到更好的与幼儿互动的效果，要转换角色,适当满足幼儿的虚荣心是一种很好的方式,会有异想不到的效果。”4家庭环境是幼儿成长环境的关键，家庭教育中父母的榜样对于幼儿的发展具有十分重要的作用。幼儿具有较强的模仿能力与学习能力，父母的一言一行都是幼儿学习与模仿的对象。因此，父母的言行对于幼儿的心理和行为具有很大的影响，所以父母对于幼儿需要树立良好的榜样，营造较好的家庭环境。例如：给孩子本是家庭承受范围之外的优厚物质条件，会在不经意之间把虚荣心传给了孩子。所以父母的榜样作用很重要，树立自身的心态。(2)教师的评价引导教师的一言一行对于幼儿的成长具有重大的影响，对于幼儿的表现需要客观的评价与积极的引导，从而让孩子正确的认识自己，形成良好的发展心理。在幼儿园，老师需要公正客观地对待每一位小朋友，不能对于幼儿的优点进行夸大，对于幼儿的缺点进行忽略；同时，也不能因为幼儿的家庭较差、幼儿调皮捣蛋就贬低幼儿，对于幼儿的缺点进行夸大，对于幼儿的优点进行忽略，从而导致幼儿不能正确的认识与评价自己。教师和父母都要教会幼儿保持自然而纯真的美,不刻意地修饰和过分地打扮，否则，会影响幼儿对美的理解,促使幼儿有了虚荣心。因此，幼儿教师应按品德培养的规格和21世纪人才质量的要求去教育幼儿，使幼儿真正认识美、理解美，也能正确地表现美、创造美;教育幼儿懂得朴素、整洁就是美，帮助幼儿克服过于爱美的虚荣心5。3 .家庭教养方式的协调一致父母之间的一致、分歧以及他们之间关系的特点对孩子而言尤为重要。这不仅设定了整个家庭氛围的基调，引领全家走向和谐或分化，还会在孩子心中留下关于两性关系的最深刻的第一印象。父母双方都承担着帮助孩子发展和谐人格的职责，他们要引导、促进孩子在适应社会的过程中获得身体、智力和情感方面的成长。父母双方首先要在教育孩子的问题上统一战线，有着同样的意识，以同样的态度来解决。当幼儿出现心理问题时，父母要进行交流探讨，进行反思。其次，父母双方都要学会赞扬、承认别人的想法，这样才能使得家庭教育方式处于和平的状态。幼儿也会在有爱的环境里学会理性、真诚的看待问题。六、结束语幼儿虚荣心是指幼儿通过攀比能够使得自身得到满足，可以使得自己产生一种优越感，这是幼儿成长时期是一种比较正常的现象6。家长与老师首先需要明白幼儿虚荣心存在的愿意，从不同的角度出发，分析幼儿的虚荣心理产生的行为，从而运用科学的、有效的方式对幼儿已虚荣攀比行为进行解决。幼儿学校的教育、家庭的教育、家庭的环境对于幼儿的心理发展具有重大的作用。通过家庭教育与学校教育相结合的方式，加强对对于幼儿的虚荣心理的教育与指导，并且以身作则的形象，加强幼儿心理的认识，给予适当的教育，让幼儿时期的孩子能够消除虚荣心理，从而能够更健康的成长。参考文献1程素云，王贵平主编.李海丽，崔高云，鲍延淑副主编.幼儿心理学M.北京：中国传媒大学出版社，2014：3.2王颖.儿童虚荣心理的透视与调控J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（04）：58-60.3蔡家军等编著.儿童素质教育问答M.北京：军事医学科学出版社，2003：7.4刘雪梅.教师有效互动的对策探讨J科教导刊（电子版），2020（03）：88.5江苏省幼儿园教师学历（中师）培训教材编写组编.幼儿教育学M.南京：南京师范大学出版社,1998.6中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南M.北京：首都师范大学出版社,2017(10)：1.