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贵州林校教学学习资料2020年第3期（总第3期）教务科2020年6月18日【编者按】教育部部长陈宝生提出“坚持内涵发展，把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化人才培养模式改革，掀起课堂革命'J课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主战场，是教育创新的主阵地，只有课堂进行了革命，职业教育才能真正革新。本期聚焦“课堂革命”，其中：高职“课爱革命”之道提出应实现教师、教材、教室、教案、教风“五教合一”，“心灵革命”在教师、“内容革命”在教材、“技术革命”在教室、“方法革命”在教案、“服务和管理革命”在教风；把握本质全时推进离象“谋金草今提出依靠教师的专业化发展推进课堂革命、依托调动学生学习积极性推进课堂革命、通过优质高职校及专业（群）建设推进课堂革命;增强吸引力打响“课堂保卫战”指出了职业院校“课堂失守”的具体表征为对象的失守一无奈的“空城计”、纪律的失守一人在曹营心在汉、初心的失守一挂羊头卖狗肉，剖析课堂失守的原因为：根本原因一一学生动机的丧失、关键原因一一教师观念陈旧、重要原因一一课堂形而上学、外部原因一一社会的诱惑和错误导向，提出增强课堂吸引力的对策为要正视课堂危机、要认真研究学生、要创新课堂模式（实现课堂生动化、实境化、智慧化“三化”；构建课堂学生的学与教师的教对接、学生的学与企业的需求对接、学生的学与学生的梦对接“三对接”；打造课堂班内、校内、校外“三分享”）；“革命”借线谋去打在高政课会提出做实课前准备、做优课中讲授、做好课后反思、做深课外学习等；“课堂羊命”多样化共度师生莫好时光提供了课堂革命案例。通过收集以上学习资料，以期为深入学校教学改革，不断推进“课堂革命”，进一步提升人才培养质量等提供思考和借鉴。【理论探索】一、高职“课堂革命”之道（作者：温贻芳；来源：人民政协报2018年1月10日）（作者:温贻芳，系苏州工业职业技术学院副院长）职业教育是区域经济发展的助推器，而产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节。如何将企业的最新元素融进校园，实现教师、教材.敕金、敕杀，教用“五敝合一”，从而实现产教深度融合一这是当前高职课堂革命面临的重要课题。高职课堂革命应从以下五个方面展开：“心灵革命”在教师诲堂是忘熟我育的主战场，而收件是课堂革的笫一责任人。高职院校的教师迫切需要来一场“心灵革命”，一切从学生出发，着力与文语堂见念，让语堂教学活动灵好地薄足企业M佳发展的需求。高职教育“工学合一、产教融合、校企合作”的人才培养特点要求教师必须是“双师型”教师，高职教岬不仅需要挪有先进的教学理念和实戏敬学能力，需要始终确保具备对接行业企业发展的专业技能，印不很是数学专家，更应是企业专家。一方面,焉康龙枝宴也如捻定设作为数件培养的前宴问题，倡导立德树人、爱当敬业,团结奉故，秀力提嵩教聊的奉业道捻水平；另一方面,畜麻皮技应加大对“双师型”教师的培皮力度，通过“名师军动”、"企业顶肖”、“接原假排”、“访问工爬加”、“专业进修培例”等模K,加强产学研合作，解决教师专业卖戏打般不凡的且理提高他们的岗位实践操作能力，努力把教师培养成拿起书本能讲理孙、挽起祜子能干活儿的“双曲型”数件。 “内容革命”在教材教材是影响课堂放学效的童宴因素。随着人工智能、工业4.0及“互联网+”的不断发展，传统高职教材的内容很难满足学生未来岗位、职业发展的需要，因此，离剧语堂“内要革”的关健在收材。目前的高职教材存在内容陈旧、形式单一、脱离行业和职业发展实际、缺乏高职特色等问题，影响了高职教育的健康发展。高职教材应紧扣加住性原用，尽采用工学结合式L救材，数材内去要针对各行业具体的*住进行组轨。一线技术人员具有很明显的职业特点,编带的教材出教具才4艮强的i伐针对性，教材内求要与浙肖佳、新技术、薪技能无1对接。校企共同开发的课程教材是在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择的，只有以企业岗位需求为导向，才能保证高职教材内容的针对性、先进性和职业性，才能够易于被学生所接受。 “方法革命”在教案数金体现的是课堂教学的谀计悬推。高职课程的设计要体现职业需求,高职教育是就业教育，培养的是应用技术型人才，毕业走上岗位就要能胜任工作，因此高职的课程设计於9（黑觇典型卢M、贴近则业肖伐需求，H人企业生产关健技术和标准形践数学谀计方金。“一个职业之所以成为一个职业，是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。”高职院校要大力推广工作过程导向语理谀计理念，从熟业i下工作的要求出发，为学生祗针排过真实的典型工作任务。这些典型工作任务是为了满足人才培养需要而设计的，它们源于现实而又高于现实，主要用于教学的工作任务。典型工作任备是工作过程导向谋母卖此数学的轨体，依托这些北体，学生在教师的引导下迎学边做，边做边学，皎历先整的工作过隹。学生在若干个完整的工作任务中反复训练、熟悉工作过程、积累工作经验、增长学习和工作策略。 “技术革命”在教室焉职疏梗的数安是“广义”的丁安，印有授课敖安、金前安，也包括然上塌下的学习平台。“生产柱”是;加秋金的首要甘征，高职院校课堂“技术革命”关键在教室。职业院校要通过校企共建加快校内教室、实训室的“生产性功能”改造，不断加快校外生产性教室、实训室建设。依据企业生产要求布置教室、实训环境，按照课程项目需求配置设施设备，围绕“做中学”的混合式教学要求配置信息化教学设备；按照专业的技术领域、职业岗位及开设课程建设校内实训室，营造真实的实训环境实现教学过程与生产过程对接；到紧密合作企业建设校外教学点、实训室，把课桌搬到企业，实现人才培养、技术开发等多方面的合作；按照”实训系统职场化、生产过程仿真化、设备运行可视化、教学活动（理实）一体化、教学资源立体化”的思路，校企双方共同开发虚拟仿真模拟实训教学平台。同时，开放慕课、微课等网上选课系统，联合优质高校，开展跨校选课，学分互认课程，实现优质教学资源共享，线上与线下教育相结合。 “服务和管理革命”在教风“以服务强质量，以管理保质量”,焉职就为课堂“糜务和管理革命”的关健在于形成攵好的政风。职业院校要完善内部质量保证体系,以诊断与改进为手段，在“课堂教学是否有效，怎么保证课堂有效教学”方面重点发力，要瞽扣实际工作中的技能点（镇块）及要求，创薪优化数学方法和评价方式，实现数学过程与生产过程对接，楼内理孙学习与企业顶l卖或对接，程焉学生、社会、用人单住、政府对数学质量的满意盘上作为高职院校教师，要常问自己“我们是否在省政地进行课堂教学，每节课是否却达到了与定数学标”O另外，职业院校要出台加强课堂教学中心地位的有效措施，建立教学制度保障、完善教学监控、建立教学激励等运行机制，落实课堂教学中心地位，以形成良好的教风、学风。二、把握本质全面推进高职“课堂革命”（作者：李玉龙；来源：中国职业教育与成人教育网，2018年3月27日）（李玉龙：辽宇省朝阳师范高等专科学校教授、科研处处长）教育部部长陈宝生提出“婴特内港发展，版起课堂草务"的号召,开启了以课堂教学改革为核心的教育改革新思路。就高职教育而言，正确理解和把握课堂革命的本质，是推进高职课堂革命的前提条件。笔者以为，高职课登革外是指以志康院校数师为主体、以右彩龙楼办学过程中所遇到的散育现象和勇待解决的枚育问题为研究对象、以谋堂教学友单为夹破口和袅征所展开的创渔性的认版活动。它泛指一线教师个体或团队基于高职教育实践、为了推进高职教育教学发展、依托课堂教学实践而进行的教育科学研究活动。语受牟今的水不决定救育友军的漆度和件生发展的焉度。推进课堂革命的愿景H标是实现焉则人才培养过收的“数学做合一”，进而全面推进现代职业教育制度的建立，*点是更好地制进并生的，元化发展。这意味着高职教育的教学过程既是教的过程，又是学的过程，也是师生直接参与社会生产生活一一做的过程，还是“产一学一研”高度统一、完美结合的过程。这个过程要求校企之间双岗交替、互聘互兼、双向培养的“双师型”教师队伍予以保障和实施。其间，教师不便要考量企业生产械心技术与工艺流程及其创浙，还要研究小何花费录小的教育成本和生产题本，获得呆大的收育绩效和生产效益。由此可见,高职院校的“产一学一研”之“研”具有风堂令义：一是科学研究印生产技术（工艺）革新，二是教育科研即教育内去方法手段或羊。相应地，高职课堂隼令电要担负双重便:一是要解决社会生产生活中的实际问题，二是要等决课堂敬学中的实际问题，二者是相互影嘀、粕互建遗、相互父进的O依靠教师的专业化发展推进课堂革命高职课堂革命的主体是教师，要系统推进课堂革命，工作重心必须放在一线教师身上。但是，教师专业化发展过程与其教育科研能力发展水平都是一个需要持续完善的长期过程，与教育教学活动相统一、与课堂革命相依存、与人才培养共始终，二者虽不完全呈现一一对应的状态，但又是一个不可分割的有机整体。所以，,姨提焉的不育科研能力，使敕中能纱更有效地应对需职数育秋学卖戏中诸种桃战，不断推进课堂革今的发展，特续提升救育教学质量数温，从而实现收学活动与科研活动教师教育科研活动既能够丰富发展和提高其教育科学理论水平，又能够通过课堂革命深入推进教育教学实践策略的持续创新。由此可见，焉熟数件的专业化发展过林，既是一小可挣续的可累与我用人力M质提升、教聊职业价值/和尊严点不断增强的过程，也是;职课堂特襟草、秋育模K不断发展创新、现代职业收育制度建步定豆乔0球盍”的过事。因此，丁一誉先要加强学习，做倡导和践行终身学习的模心，宴漆人地学习救育科学基砒理及、创新则业敕育理念、也把则业改育规律、熟练拿把弄捺堵运用我育科学研究方*、紧艰康业救育友羊前沿动忠，要把有身的学习与学习型阈队建衩有机结合起来，勇于加息于推进课堂革命，切实促进专业化发展水平。同时,高职院校也要施行教师专业技术职务动态评聘制度、进一步完善教师定期到企业挂职锻炼制度等，促进专兼职配置合理的结构化、专业化、“双师型”教师队伍建设。依托调动学生学习积极性推进课堂革命就目前看，一方面,高职学生文化素质较低、基础知识相对薄弱、学习自觉性差，绝大多数学生的学习兴趣不高，学习动机的驱动力不强也不持久，没能养成良好的学习习惯，更未形成与自身知识结构及智力发展水平相适应的科学有效的个性化学习方法，导致历史欠账越来越多，很难达到高职人才培养质量规格要求。另一方面,高职教育的社会认同度低，高职生自我发展前途渺茫是造成职业教育在招生就业方面诸多困境的根本原因，这些因素更加剧了高职生学习兴趣、学习习惯、学习方法、学业成绩相互间的负面影响，甚至造成了部分学生对教育影响的漠视甚至对抗，在理论课教学中偶有极端现象发生。应予指出，在高职院较普遍存在的上述问题，都可以归结为发展性问题，它必将伴随职业教育的大发展，以及职业教育社会认可度的提升和办学吸引力的提高而得到解决。作为能力本力、以学生职业实或技能墙某为笫一要备的现代则业数育，比其他层次、其他类型的学技我育更需要课堂单令。当下,越是面临重重发展阻力，就越要发展；姬是学生文化基础等弱，就炖宴教师带俟不断地更新救育教学内春方激。因此,一线教师要善于组建教学科研团队，在高职课堂积极稳妥地推进小组学习、发现学习、探究式学习、翻转课堂、计算机仿真等教学策略，并全面总结实践经验，大胆开发当下大数据、云计算等信息技术手段之下的微课、慕课、精品课等线上线下共享课程资源，进一步提升课堂教学的思想境界、文化含量、艺术品位和感染力；积极深化实践教学改革，保证实践教学的课时比例，确保实践教学的教学效果，进一步培养和提高学生的职业实践技能。通过优质高职校及专业（群）建设推进课堂革命课一革命是象筑枝特色化、小柱化发展的基石和保障，是优化人才林养康玄、提高人才熔养质量的必由之珞。在优质高职院校及专业（群）建设的大背景下，任一领域、层次和内容的研究，都不可能仅凭教师一己之力或一时努力就能够完成，有的建设项目甚至可能需要学科组、教研室，乃至于系际间、院校间的同仁们组建“科研共同体”,在一定的研究周期内分工合作；更多的协同创新成果，还需要通过课堂教学实践来验证和修正。因此，只有紧紧依托优质高职院校及专业（群）建设这个大平台，充分发挥教学科研团队的整体优势，才能更好地达成课堂革命的预期目标。这既是优质高职院校及专业（群）建设的不竭动力，也是教育科学研究的过程、路线、方法等的客观要求。可见，一所焉职秋枝敬育科研的整体水平，是该龙枝课堂革命的首提、基砒和引擎，势於决走专业（碑）或设和龙枝发展的录后态度。要加强优质高职院校专业（群）建设，高职院校就必须形成工作机制，努力提升教师团队的教育科研能力。要耳于调动、克分发器和保护收师进行收育科研的秋极性、主动性,促进“他律”到“自律”的转化；要区别对桥不同科研发展水平的敬算,注意分类指导，确保校本研训工作的针对性；要定期开展拜众柱校木教研活动,注意老中青相结合，取长补短，相观而善。此外，还要注重发挥政府“放、管、服”的主导作用，积极搭建区域性的市场化、专业化、开放共享的产教融合平台，为一线教师精准提供校企合作、项目研发、技术需求等相关增值服务信息，进一步拓展高职课堂革命的生存发展空间。三、增强吸引力打响“课堂保卫战”（作者：徐永波；来源：中国教育报，2017年3月14）（作者:徐永波,河南省濮阳职业技术学院）课堂是完成人才培养任务、加深师生情谊、优化学习过程、引导学生学习的重要场所和平台。学校教育的核心阵地是课堂教学，21世纪是“课堂革命”的世纪。对于职业院校而言，“课堂单心”的柚战就是“保卫课堂”，树扁程需课堂吸引力，聋版化使蚤小学生分享、成长和发展的课堂环境。职业院校“课堂失守”的具体表征职业院校的课堂事关知识的获取、技能的习得、人才质量的高低乃至职业教育的荣耀与声誉。没有好的课堂，教学设计、课程安排、教学考核等都会形同虚设。在教学一线，教师们关于课堂的抱怨越来越多：教学内容教师早已滚瓜烂熟，学生总是如听天书；教学过程教师热情高涨，学生全程无精打采；教学考核教师认真严谨，学生始终随意应对那么，这些日益严重的“课堂失守”现象有哪些具体表征呢？首先，是对象的火中一无秦的“一城计，职业院校的学生大都是应试教育的“失败者”，被批评、被分类、被歧视的经历使他们中的多数人对课堂变得兴味索然、想要逃离，这就造成职业院校的“课堂入座率”持续低迷，让管理者和老师面对课堂的“空城计”痛心疾首。其次，是纪律的失守一人在曹管心在汉。有些学校拥有完善的学生管理制度和坚定的执行力，学生虽然迫于内外的压力走进了课堂，但是教学效果却是一个大大的问号，很多学生最大的兴趣就是通过手机打发课堂时光，往日的“风声、雨声、读书声，声声入耳”进化为“声、短信声、微信声，声声不息，再其次，是初心的失中一排半头美狗修。职业院校课堂不是简单的知识传递和单纯的技能训练，而是塑造精益求精工匠精神的场所，是构建优秀人格和素质的战场。但当前部分职业院校课堂里占据主要地位的是理论知识的传授和灌输，次要地位的是技能点的口头点拨和枯燥训练，根本没有兴趣的培养、智慧的启迪和心灵的激发。职业院校“课堂失守”的原因剖析职业院校“课堂失守”责任到底该如何归因？是在于教师还是在于学生？要想打好“课堂保卫战”，就要深入剖析其背后的原因。根本原Bl学生动机的麦火。很多学生不喜欢课堂是没有找到去的理由，例如贫穷，对于部分学生来说是可以促使其焕发巨大动力和忍耐力的外在动机，但随着经济的发展和富足，现在更多需要创造他们学习的内在动机，而众所周知职业院校学生内在动机缺乏，没有压力感、方向感和未来感，这是他们不学、厌学、墨学、井学的根本原因所在。关健康Sl教师班念陈时。当前职业院校多数教师是从普通综合院校毕业的，他们接受的更多是理论传授，往往会漠视技能训练，“女理冷、轻技能，记忆、轻点作，,泰立、级合作，考核、级考桢”,导致课堂依然是传统的“教师中心、教室中心、教材中心”，失去了活性和活力。重要镰81课一形而上学。很多职业教育课堂缺乏学生立体、缺乏交流互动、缺乏建构共享、缺乏现实关怀,这就自然导畋了职业特色、技能技艺和工匠精神的缺乏，使课会缺乏双引力和生命力，让学生旻而却步。外部原因社会的诱就和错根导向。课堂不能独立于社会系统之外，处在充满无尽诱惑的社会之中，课堂时常成为弱势群体，教育大众化、读书过时化、娱乐无边界化、金钱至上化、工作自动化等都会给职业院校课堂带来不可磨灭的影响。增强职业院校课堂吸引力的对策当课堂对学生毫无吸引力甚至引起学生反感的时候，职业教育所有的改革与创新就成了无源之水和无本之木，因此，打响“课堂保卫战”已刻不容缓，只有打造“魅力谋堂”才能满足学生个性化成长的诉求。首先，宴正相课/危机。正视课堂危机不仅是老师的责任和义务,也是学生、学校管理者、家长和社会机构的责任和义务，要通过“组合拳”合力破解“课堂失守”：各方应了解、重视和研究职业院校的“课堂失守”，达成共识，树立信心，构建制度；各方还应立足现实，实事求是地铲除“课堂失守”产生的环境和根源；同时，构建可持续发展的内外部文化环境和行动指南，确保“课堂保卫战”的长治久安。其次，要认真研究学生。职业院校的学生,不是优秀的“考生”，他们多数没有热爱学习的激情和兴趣广泛的生活态度，也没有熟练应对考试的方法和技能，这给职业院校课堂教学带来了前所未有的、异常严峻的挑战。因此，教师应当通过观察、访谈、调查、资料查询等途径了解和研究学生的学习基础、行为习惯、意识形态和价值追求，唯不也准了学生的启求麻势，才能激发其外在和内注动机，做到对建下药和药列病限。再其次，要回归事业教育。职业教育有着自身独特的特点、诉求和目标，其课堂应区别于普通教育：一是故其理论学术的于守，叁特够用、能用的原则，选取逵合的内春、途桎、方K来龛威职业就登课堂如镇的传遍;二是臾出卖或舔作能力的导向，样支师生的见念和杼为方式O枷虚构成既需动岫，JI需动手的课费;三是打败以同旅军备式的传统，杂他互扑和谐的团队，学会分享，形成巨大合力；四是强化籍女求精工匠精朴的认知、认可、欣贺不亲畀，奴进其代代相传，鳍养加有一技之长的能工巧充。最后，要创新谋壹撰太。要想使作为“信息土著居民”的学生自愿、自主、自动走进课堂，创新课堂模式必将是最直接和有效的选择之一。第一，实现谋壹“三化”。一是语受，动化,利用教学素材、设施设备、学习媒介、互动方式等为职业院校课堂注入新的活力和动力。二是课堂实境化,这是职业教育的本质要求，需要按照实训企业化、内容项目化、方式岗位化、作品产品化、考核职业化的思路，设计实境教学，激发学生的动力潜能、学习潜能、技能潜能、志趣潜能和创新潜能。三是课堂年焦化,虽然电子产品确实吸引了学生眼球、挤占了学生时间、干扰了课堂教学，但我们不能据此而隔绝甚至抛弃电子产品，反而应该科学智慧地利用它们使课堂信息化、数据化、智能化和公平化。第二，构课堂“三对口”。实现课堂、学生和行业的完美融合是确保职业院校课堂持续吸引力和生命力的先决条件和基础，一是做到学生的学与收件的救对接，彻底抛弃以教为中心的课堂设计和安排,打造基于学生需求和学生的学为中心的课堂；二是做到学生的学与金芷的年求对挑，课堂中学生所学与职业标准、生产所需无缝对接，唯有如此才能与时俱进，确保学生就业有保证、发展有基础、创业有方向；三是世到学生的学与学生的您对挑，每个职业院校学生都拥有自己独特的梦想，在学生梦想和课堂内容之间搭建稳定、可靠、清晰的桥梁将有助于实现职业教育与终身教育的完美结合。第三，一课堂“三分享，提升职业院校课堂吸引力的核心是改造课堂，即突破教与学的“围墙”，让师生互动起来，让课堂迸发活力。分享将极大地释放活力和潜力，促使学生的学习和成长：一是做好班内分享，师生之间、生生之间无障碍的分享会创造良好的沟通交流、挖潜增质和包容鼓励的氛围；二是做好技内分享，并师之间、生生之间、余东之间、筑筑之间更多的分享会促使课堂更加开放、多元和包容；三是做好枝外分享，课堂和院校都不应是一个封闭的体系,通过与其他学校、家庭、社区、行业、企业等组织和部门无障碍的信息交换，课堂可以完美融入社会，彰显其魅力。四、“革命”传统课堂打造高效课堂（作者：张建宏；来源：中国教育报2018年4月17日）作者:张京宏,义乌工商职业技术学院）在课堂教学中，教学组织的形式大体上可以归纳为教师讲授型教学与开放型教学两种基本模式。就目前高职院校的教学情况来说，传统的教师讲授型教学依然占据较大的比例，对于这种授课模式，教师们普遍有这样的感觉：上完一堂课不难，但上好一堂课却并非易事；课堂上的教师多半在唱独角戏，没有精彩的知识生成，看不到学生亮眼的表现，让人心生职业倦怠感等。那么，教师如何进行课堂教学改革，才能化枯燥为生动，进而打造出活力四射的高效课堂呢？首先，做实课前准备。备课的前要环节是“各学生”,即分析数学对象，了解/下学生的管景如银、肉力情况、学习特点、心理状蠢、兴矮爱好等因素。“铁打的营盘,流水的兵”，由于学生的情况是不断变化的，因此对教师来说，“备学生”是需要长期不懈、一分吃往地做的一项工作。“备内各”是二啜准备的童发环节。当代教师是非常幸运的,只需通过网络，就能获取丰富的备课素材，但这也导致部分教师患上“网络依赖症:须知，互联网是一张开放的网，学生照样可以通过网络获取这些知识。知识可以“检索”，但更需要“排索”，教师更应该积极深入社会企业开展实践活动，收集掌握第一手的鲜活素材。一名教师独立创新的能力及成果，是检验其自身价值的关键标准。实践也证明，学生力i兴麴的例证就是敕州或学生东曷的事例。教师应关心时事，漫于用社会上热点问题状入课程中，以保证语理的时代柱和先进性。学生具有天然的向师性，对教师有一种信赖感，对教师讲授的知识往往深信不疑。因此，教师务出抱着“求真务实”的忠度，对数学素材，尤其是从网络上收集的专例，进行仔为“奥别”，或免以批传箱。教师在“备救注”时,必须立足于学生的基础条件和个性特征，充分考虑学生的可接受性与适应性，同时，教学方法的选用还与教师的修养、特长、气质等有着密切的关系。“备环境”可能是教师比较容易忽略的一个环节。教师如要组织学生进行圆桌对话、情景诠释以及角色扮演，那么事先必须对教室进行布置。另外，教师还要清楚教室的大小、朝向，甚至音响效果、通风系统、照明装置等都会对教学效果产生一定程度的影响。“各班级”是“备学生”与“备内容”的结合与延伸。笔者认为，班级规模会对教学效果产生不小的影响，但并不是时下流行的小班化教学就一定更有成效，这要看是什么教学内容，有些教学内容倒是更适合大班化教学。其次，做优课中讲授。无疑，教学内容是课堂教学的核心，但教师丰富的课堂组织技巧与授课艺术却是赋予课堂生机与活力的关键所在。据美国学者沃尔伯格的研究，影响学生学习效果的诸多因素中，排在第二的就是教师的教学组织能力。提倡恢复上课时师生问好的仪式，仪式会使师生关系得到界定，从而建立起一种促进学生的氛围。好的开始是成功的一半。课堂教学伊始，教师可以设计一套国史的小幡度度体熟今活动，这不仅可以防止课堂教学中学生活动不足，而且还能提高学生的注意力。苏联学者斯维特洛夫认为，教师的最重要“助手”是幽默，德国学者比吉特里斯兰则通过实证研究证实，改师的囱做茨可以有效话*紧张扁弃保库敬师的课堂教学用利开展。在课堂教学中，教师鹿耳子运用她题艺术，让语堂里时时有笑声。良好的课堂气氛还可以提高教师的职业满意度，从而在其他方面产生积极的影响。课堂教学中，实现师生互动的方式很多，但提问最为常见。敬师的提问是有技巧的,例如：难度较低和难度较大的问题要适当混合；学生的回答要能得到教师有针对性的反馈；教师要在适当的范围内提问到所有学生，而不能仅仅青睐几个优等生；对于学生太早说出的正确答案，教师可以故意“忽略”，以便让全体学生都有机会深入思考问题；教师可以针对学生所犯的一部分错误，通过“森杨锵r的方K推动救学。临近下课的这一时间段，教师要进行复习和总结，纠正错误，以保障教学成果。如果时间允许，教师还可以安排一个收尾放松练习，让学生带着“意犹未尽”之情结束上课。再其次，做好课后反思。美国学者波斯纳曾提出一个教师成长公式，即成长=统滕+反感。反思是促进教师个人专业发展、自我发展，促进教育理念不断优化、不断发展的重要方法。研究表明，是否积极地从事教学研究和反思，是造成教师之间发展差异的主因。教师要用发展的及光看过去的敕学，用建棹的尿光才成功的我学，用M生的及光着熟鑫的秋学。每堂课后,教师都要认真分析这堂课教学的得与失，并写出详尽的课后感。对于成功之处，要在课后进行总结和提升，从而使经验系统化。对于失误之处，要进行深刻剖析，思考如何改进提高。在教学心得的基础上，最好能形成教改论文。教师还要重相教学反考,要求学生单独或者经过小组讨论后给教师一个评分与意见。教师要做好从反馈信息中总结出经验教训的心理准备,要明白反馈的目的不是打个分，而是为了改进课堂教学质量。教师要能够利用反馈信息对教学过程进行反思，总结出课堂教学的优势与需要改进的地方。教师不要因为反馈结果与期待的不同而感到恼火，要明白学生给出的只是主观的评判而非客观的见解；要对这些“异见”感到高兴，这些结果或许会成为教师转变视角的契机。另外，教学反馈活动只有坚持做下去，才有意义。教学艺术水平的提高，就是一个“实践一认识一再实践一再认识”的循环往复过程。最后，做深课外学习。一名教师能否把课上好，有三个关健要素,从态度角度来说，要熟麦数等工作，熟夏令己所任数的课狸;从能力角度来说，要有程强的语才森达和信息j融能力；从知识角度来说,要才属身的专业如镀。陶行知先生认为，要想学生好学，於须先生好学。套用古希腊哲学家赫拉克利特的一句话：一个教师不能两次踏进同一课堂。无论是教学内容，还是教学对象，都处在不断变化之中。作为一名教师，必须与时俱进，不断学习，才能处“变”不惊。教师要想精通一门课程，还得学习研究相邻课程。只懂一门课，是讲不好这门课的。据说有这样一位老师，为了讲好一门课，竟然翻阅了4000本书，听了近10门相关课程，参观了100多个企业。这里也建议教师在适当的时间，去一所组织模式大相径庭的新学校体验不同的课堂教学，以此获取新灵感，从而改进自己的课堂教学。教师在借鉴他人经验时，千万不要刻意模仿。一名尚功的救口，应该有含已等明的数学风格，小柱化的秋学景，体现敕青的人格魅力。而个人教学风格的形成,是一个把自己的特长发挥到极致的过程，需要不断学习、积累与磨炼。【典型去例】五、“课堂革命”多样化共度师生美好时光（作者：王炜波；来源：中国教育报，2018年3月27日）（作者：王炜波，台州职业技术学院教师发展中心主任、研究员）教育部部长陈宝生提出的“课堂革命”论述，吹响了课堂教学改革的号角。革命意味着一个事物要发生根本变革，是一个由量变到质变的过程。笔者在这里撷取微观的课堂观察案例，以展示高职院校三位一线教师为构建多样化的课程生态所作的探索和努力。潘丽云老师的“仓储管理”课堂，可以概括为“对话的课堂”。其中，学生与客观世界、与他人、与自己对话，教学组织流程是“做、学、说、评、耕”五我一体:也即学生根据教师的要求设计方案；堡即学生要通过合作学习为做出的方案寻找理论依据；说，即学生代表要在课堂上展示交流小组成果；,即学生对不同小组的方案提出优缺点意见，同时反思自己的不足；创;即教师在不同阶段揣测学生需求，引导学生思考，辅导学生行动，与学生共同解决疑惑。很多学生开玩笑说潘老师的课是录“坑”的语,但却是收获录大的迎对学生们来说，接受潘老师这种课程的学习模式就意味着一种精神、心智结构的改变，以及由此带来的行为上的改变。课堂上，学生们通过自我努力、自我决策与团队合作，达成目标、收获成果，也许这个过程不完美、不成熟，但这是真正以学生自身经验为基础的属于他们自己的学习和成长。陈灵霄老师的“物业管理与流转”课堂，可以概括为“开放的课堂比如，在小区物业管理招标与投标的教学中，让学生组成不同的招标方与投标方，到小区物业管理部门调研与搜集材料，并按物业管理的真实要求准备招标申报书与评价招标标准，然后到课堂上采用角色扮演法模拟招标与投标过程，同时，物业公司的管理人员也参与评价和总结学生招标与投标的过程、方案与表现。陈老师的课对学生的挑战无疑是巨大的，打败了学生看一本学科书、国发周区的数重里记一些知规点的习t,他们面对的是真实存在的社会工作这本“大书”，然后进行一系列“问题解决活动”，包括搜集资料、整理与表达，提出假设与如何求证，最后将解决问题的过程通过具体的作品或报告的形式表达出来。在这一过程中，有学生们需要掌握的知识体系，也有通过各种作业和活动促进学生发展的能力体系，以及能力背后的伦理道德规范、价值观和世界观，这三个层面是不可分割的，也是开放课堂的价值所在。蒋军荣老师的“化学制药项目开发”课堂，可以概括为“问题的课堂”。在教学过程中，蒋老师采用提先教学康K,让学生们围绕完成药物制备过程的试验，进行方案设计，实际操作、观察与分析，并自我评价结果，进行总结与反思。这里的关键环节在于学生的自主决策、发现问题以及解决问题，通过自我反思寻找改进的空间。蒋老师的课之所以能够激发学生的学习动机，就在于试验中不断出现的问题，以及为追求更好效果对工艺改进的挑战。正如东京大学教授佐藤学所说,“柚学学习的学生是灵动的、it的，而且是宾南的”，因此不论是学科体系，还是工作体系，其中的主线是思维与工作方法，创造条件让学生常问、恳问、善问，就会把学生带到广阔的知识与行动领域中，获得能力的训练和智慧的启迪。由上述三个微观的课堂可以发现，“课堂革今”不仅要有生忠的支化和为学的掾亲，也应有愿景的发聚和为道的追求，实现从“教卿将知锹传校给学生”向“让学生4己发现和创逵知规”未文，从“传校康式”向“学习嫌式”科支。“学校和教师的责任并不在于'上好课'，而在于保障每一位学生的学习权,提供学生挑战高水准学习的机会J潘丽云老师说，为了同学生对话，教师要像一块硕大的海绵，不断吸收企业的新东西；陈灵宵老师说，为了准备一节课，教师和学生在课下都要做十节课的努力；蒋军荣老师说，探究式教学使学生提问大大增加，说明学生都在用心做、用心学，才会有这么多疑问课程在某种程度上是学生未来美好生活的蓝图，是师生相互影响而又协调发展的动态系统，让我们一起努力，让课堂成为师生共同经历的美好时光。