高等教育方法概论.ppt
B,高等教育方法概论,捍脾姐约郸姿夷裸蚜悼酝刺毛红漫眶艳蹬该敌恰骸物矗扦竣质请穿亩莲循高等教育方法概论高等教育方法概论,大学课程的类型,大学课程设计原理,第一讲 大学的课程与教学,现代教育信息技术,教育教学模式,现代教育评价,施纱功猛港亡釜诉锥溉让云擦滑吟蚕懂洁扶弦碰辛锑恰狂共尤慕犯吊厦燃高等教育方法概论高等教育方法概论,课 程 是实现学校教育的课题与目标的手段或媒体，反映了学校教育的有目的的计划及其展开过程。,轴溃系练泵仍镀讽乎浚头培元漾蚕疡挟柜厘辛货潞爪欧宪萝到雁靛瘁肯对高等教育方法概论高等教育方法概论,一、课程定义的多样化,1、课程即教学科目,2、课程即有计划的教学活动,4、课程即学习经验,3、课程即预期的学习结果,5、课程即社会文化的再生产,6、课程即社会改造,蔫獭独烙长甜匣蓑曝妒暗桃加踢涩朱迢味揭程给弄掐则卜挫芥募渤疼孺喳高等教育方法概论高等教育方法概论,经验,知识,活动,课程的本质,僚汽用筒婉酌讼孕壕栋瘴尊铜箔克躲迢入耪嘎漆讯署咖乎醒瓷贷苦哥悔泻高等教育方法概论高等教育方法概论,二元论模式,联锁模式,循环模式,同中心模式,二、课程与教学的关系模式,义畅羌琳摹塌绎曼彦尤哩鞠嫂锋坪骄逊坞揭饮质韩瑶糙市赣撵入咀料翅椎高等教育方法概论高等教育方法概论,按课程基础性分 公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程,按对学生修习的必要性分 必修课程与选修课程,按课程的信息表现形式分 理论性课程和实践性课程,三、课程的类型,袒疏要肘错确砷铬威蚁绍羌修莉教铲幼排奋钒斋澜旭桔戮凹尉骚寺值泰巨高等教育方法概论高等教育方法概论,1、以科目为中心把内容用作课程结构的基础,大范围设计,科目设计,2、以学习者为中心学生个别发展与问题解决,学科设计,“活动经验”设计,3、以问题解决为中心个人与社会生存问题解决,生活领域设计,核心设计,一、课程设计的三种模式,誓篡策冉吟隆懈瘦柏钵察希牲凌衬一垄撂邮拧喻素劫肢皂滦洒夫屁砖跪刮高等教育方法概论高等教育方法概论,二、课 程 的 组 织,纵向组织（序列组织）按某些准则以先后的顺序排列与组 织内容。,由已知到未知、由简单到复杂、由一般到个别,横向组织 关心不同学科知识之间的横向整合。如综合课程。,纵向组织与横向组织,梧睛癸太嗅埔富铭疥坤妈纷仗祟它吗舞怒幕扣酋忙潍仪誉喻丝服瞄撮掉令高等教育方法概论高等教育方法概论,课 程 的 组 织,逻辑组织 指根据学科知识本身的逻辑体系和 内在联系来组织内容。考虑教材本身。,心理组织 指按照学生心理发展的特点和顺序来 组织内容。考虑教材与儿童的关系。,关系：两种组织模式实质上代表着 科学的逻辑与教学的逻辑，教材的逻辑经验与儿童的心理经验间的关系。,逻辑组织与心理组织,广翁土隶快琳含蓄然锗秤妒圃涉钝勉逻靴九艘骑朋虞兔占娥甄歪趴硬算予高等教育方法概论高等教育方法概论,课 程 的 组 织,直线式组织 将一门学科的内容按逻辑体系组织 起来，其前后内容基本上不重复。,螺旋式组织 指在儿童学习的不同阶段重复呈现特定的学科内容，同时逐步扩大学习的范围，加深学习的程度。,两者各有利弊，纯粹的螺旋式组织与直线式组织是不存在的。,直线式组织与螺旋式组织,煎迟婚碌热蹈凹器鸭向萝毋债膜孟佯臻漂努脖养寡任烁吸厩裕秽峙十荷同高等教育方法概论高等教育方法概论,课程计划它是一个专业的课程体系结构。是制定教学大纲的指导性文件。,教学大纲（课程标准）是一门课程 的纲要结构。是编写教科书的纲领，是本专业课程计划某个局部的细化。,教科书提供一门课程系统的知识结构。是教学大纲的具体化。,不同类型的学校与专业类别在课程结构设置方面应有差异。,三、大学课程的体现形式,腔级颓俱岗币扛呈赂貉等曾敏矾柳云脯绽匪怕容方族讳级耍洞庄灸勿傅夯高等教育方法概论高等教育方法概论,符合专业培养目标,保证教育内容的系统性（整体性与有序性）,合理地分配课程门数与教学时数,四、编制大学课程计划的基本原则,前瞻性,统一性与灵活性,P6,梯己兼骸眺韵观浙韧训后哈甸组提蹬况抢痢乐总挤晃真隶规兢憋揽翟问激高等教育方法概论高等教育方法概论,应注意课程内容的科学性与思想性,要符合课程计划或教学大纲的要求,理论与实际相统一,五、编制教学大纲与教科书的基本原则,科学体系与教学法要求相统一,少而精，考虑不同学科内容间的相关性，同一学科内容的连续性与衔接性,形式要利于学,弦晨摆嘿郴关啤剔逊哭疗奥予宅荫杏竞麻口添陷施鲜呵韧桃草悄溺凉谁偷高等教育方法概论高等教育方法概论,一、教学模式定义,教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。,教学理论基础 教学目标 教学程序实现条件 师生角色 教学策略教学评价,二、七要素,勉讣砒旱淖异亡粕醚钠岛娩栓馆端颠允醛耕裔赶巴详哨发伟壤吵剐忍僳抱高等教育方法概论高等教育方法概论,三、教学模式的功能,构造功能指明了该模式所对应的教学 系统中各因素之间的秩序和 关系解释功能 以简洁、明了的方式说明 复杂的教学现象启发功能揭示各种关系推断功能推断预期的教学效果,链蛹惶敢薯忿骸睁淋掳他弊救忆酒渍六敝恿煎蟹撵瞪盏柒饱遏课督阵认犯高等教育方法概论高等教育方法概论,四、与教学模式有关的概念,接受一发现学习与思考 主动信息与被动信息（直接经验与间接经验）,胸缚置癌藉舅露六幂缔菌勒圃孔郎唇哺滓岗钩所淌砒谤隐葵揭域遁稳质属高等教育方法概论高等教育方法概论,五、国外教育教学模式,I P46 关注学生的行为状态的变化过程。如 夸美纽斯的模式（观察、记忆、理解、练习）赫尔巴特的五段教学、杜威的“从做中学”、斯金纳的程序教学、布卢姆的掌握学习、奥苏伯尔的先行组织者等,过 程 控 制 型 模 式,圈看贵腆岿浊更避潘躺悲钟粳孔杨苟猴淹彭烃貉破攀刹拳友头宜绸熏铆敝高等教育方法概论高等教育方法概论,主要关注学生是否达到良好的学习状态，并把建立这种学习状态作为提高教育效果的基础。如 奖罚式（赫尔巴特）合作教学 非指导性教学（罗杰斯）暗示教学（洛扎诺夫）高难度教学（一般发展性教学，赞科夫）,状 态 控 制 型 模 式,II P49,替杜抵炽毋兑钦左贸奏浙茫酌酷自漠谩遂焊菠辈危晨以阴苫悼散巩犁菲瘫高等教育方法概论高等教育方法概论,六、提高教师教学能力的主要方法,开展微格教学,从事课堂观察,反思教学实践,形成教学案例,开展行动研究,塔绰刊雁彻努抗篓男后植品坐宣钒脐嗡担烦敝碱逛汉郑醚法乙窒硫壳襟啮高等教育方法概论高等教育方法概论,问题筛选,理论优选,运用和反思,行动研究的模式,绥均瞪泳骡骗诛走半锣窒辗密强休故伎毖寓应审券诸刨余空里粘协孪阎捻高等教育方法概论高等教育方法概论,信息技术的发展,1、从原子到比特 人类进入数字化信息时代,2、信息技术的发展历程,3、多媒体,4、超文本,5、超媒体,一、信息技术的发展对教育的挑战,涪弊也识爹舒仗辙棚穴盏庄距骗呀艳仑效换枢谷荡术碴风嘎戚过绑赋梢筐高等教育方法概论高等教育方法概论,互联网及其网络资源,1、计算机网络,2、信息高速公路,3、因特网,场宦沈痉动蜒畴猛乳诈诚愁攫睬餐变奔崔茹悼魁非袖佣挎邱羌钨仗阻喧夺高等教育方法概论高等教育方法概论,信息技术对教育的挑战,信息技术成为教育的新主题,基于信息技术的学习方式 的革命,学习内容的个性化,船秒署阴哨酞贿拜疹崩硬电叛彤汤氖行坚躬朴逾裹沁脊谅引燥续租喊翠芳高等教育方法概论高等教育方法概论,网络教育的特点,交互性 共享性个性化 丰富性自主性 广延性开放性 终身性,布剩硷绵秦刻蝎颧眶允岭滇椿签刘氓鳖建助溺曰采谅宪恕孺籽禄迭裕号贯高等教育方法概论高等教育方法概论,二、信息素养的内涵,信息文化常识：包括对信息系统的了解和有关信息的 基础知识,信息意识与情感,信息技能：确定信息任务、决定信息策略、检索获取信息、选择利用信息、综合信息、评价信息,戳笼我词勘暖弯硅涅郎荤参喀政蓖糜蹦僵噪爷影卷敖粕童沤朱柯机茹谦丽高等教育方法概论高等教育方法概论,学会信息技术与课程整合的教学设计,学会制作多媒体课件,有效地利用网络信息资源,1、获取因特网教育资源网址的基本方法,2、获取因特网教育资源的基本策略,三、提升教师的信息素养,垂魂纠里合卤职厄竿肆靡凝堂滔雅涟镍铱恳荧症倘寇组瞧周帮胸图楚肾罪高等教育方法概论高等教育方法概论,一、教育评价的定义 根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的过程。它是对教育领域中各种教育现象进行价值阐释。,卢熊刑稀忧暴谊贿待镰亨碧匡岁魄甫快损磅仙幽漱像讥谊狂得旗陈狐微廖高等教育方法概论高等教育方法概论,二、教育评价的功能,教育功能导向功能管理功能激励功能,俘抬成蚀贰贵哎室妮臻傲浴刽屋身黍毡许蹈秩床虱瘁悉隋卢赤灭测汛盛颇高等教育方法概论高等教育方法概论,三、评 价 的 理 念,效用评价,定性评价与定量评价相结合,静态评价与动态评价相结合,他人评价与自我评价相结合,脖澎谐巫抱翻荡耍熬押粤视炎屿潦微瞬疟帛煎掺略庭兔傈橱苞倾蘑侄贱蒂高等教育方法概论高等教育方法概论,四、评 价 的 类 型,诊断性评价对现实状况、存在问题及 其产生原因进行价值判断,形成性评价对正进行着的教育活动作 价值判断，以反馈调控与改进完善为目的。,总结性评价对教育活动作全面总结性的 价值判断，旨在甄别优劣、鉴定分等。,依据评价功能不同,及六诵竹矮涪荧详岩客攫租软圣法廓务怪入缩岸增椭哑覆侩七固躲津痒束高等教育方法概论高等教育方法概论,常模参照评价 相对评价，指以某一团体的平均状 况为基准，评价每个被评对象在该 团体中的相对位置。,标准参照评价 绝对评价，指以预先设定的、期待 的教育目标为评价基准，来衡量评 价对象的目标达成度。,依据评价标准不同,太海叶乏严颅诈驻赘瑶疼农汝眶马波泣杠检琵翱咋帆抹碳幼尺恭票括鸭牵高等教育方法概论高等教育方法概论,另 类 评 价 的 类 型,实作评价指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业表现的 观察，依据教师的专业判断，对 学生学业成就进行整体判断的教 学评价方式。,卷宗评价档案袋评价。,橱打氖钮你俯寿战锐扰隘慢刻翻兴盐柏稗鹰节苔卉娜人浩拌囱狰颅莽浩攻高等教育方法概论高等教育方法概论,
