信息技术让课堂多姿多彩.docx

信息技术让课堂多姿多彩内容摘要：综合实践活动是一门面向学生生活而设计的课程，给学生一个开放的空间，让他们自己去做，在做中学，在实践中发现问题，并解决问题。通过活动，孩子们丰富了知识，提高了技能，培养了能力，更重要的是收获了各种体验与感受。通过实践，我发现利用信息技术，有助于综合实践活动的开展，使活动变得更受孩子的喜爱，变得更为有效。关键词：信息技术综合实践运用兴趣发展要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知（题记）在重视素质教育的今天，社会实践基地以崭新的面貌出现在每一个学生面前，她如冬日里和煦的春风，为学生的学习生活注入了新的生命力。与此同时，社会实践活动中过程的实践性、内容的开放性、参与的自主性和目标的生成性等特点也给社会实践基地教师提出了严峻的挑战。随着信息技术的日新月异，日益普及为社会实践基地教学带来了福音。信息技术能够很好地弥补社会实践基地诸多条件的限制，能够实现基地教学效果的优化。一、信息资源丰富，让学生“爱上”综合实践有一成语叫做“爱屋及乌”，恰恰对这种现象做出了最好的解释。比如在活动中利用信息技术引入学生喜欢的视频、图片、音乐等。引入学生喜欢的事物有利于激发学生探究的欲望，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的活动兴趣。例如在开展四年级综合实践活动绿色食品时，我制作了多媒体课件生活中的绿色食品。该课件主要介绍了绿色食品是如何鉴定的，一些绿色食品的生成过程，并将一些绿色食品的图片也制作在内。在活动导入环节，我借助该课件，介绍了绿色食品，并让学生欣赏一些色彩明丽的绿色食品。学生在欣赏之时，不时发出啧啧地赞叹。这些非常漂亮的图片，极大地激发了学生参与活动的兴趣。在后面查找资料的过程中，他们已经迫不急待，学生都说：“我现在就可以到超市去鉴定哪些食品是绿色食品。”在接下来的社会实践活动中，孩子们一个个都非常的认真，不少同学对超市一些关于绿色食品的不合理的宣传，提出自己的意见。二、合作交流有效，让学生“乐上”综合实践小学综合实践课教学利用信息技术很重要的一个目的是培养学生合作交流的综合实践能力，让学生在综合实践课中发挥自己的潜能，拥有自信。当然，想要让学生今后在社会中有所成就，就必须让学生学会如何与人沟通交流，掌握协同合作促进发展的道理。信息技术与综合实践课的巧妙融合，通过创设情境、创新教学方式等，增强学生之间的凝聚力，让学生明白“团结就是力量”的道理，从而加强合作交流，培养综合实践的能力。比如，在讲解与近视有关的课程内容时，首先将近视形成的原因简单地进行讲解，然后预设一个与学生之间进行的小游戏，即利用多媒体技术展示一张没有鼻子的喜羊羊图片，要求学生蒙住眼睛来为喜羊羊加上鼻子。有的学生甚至连走路都磕磕绊绊，更不要说是为喜羊羊加鼻子了。笔者引出“没有眼睛，就失去了光明，失去了光明，就失去了世界”的道理。然后，笔者让学生之间自由组合，一人蒙眼，一人不蒙，由没有蒙眼的学生带领蒙眼的学生前去加鼻子，很顺利地就加好了，这说明“失去世界不可怕，只要有人还在你身旁”。学生在游戏中明白同伴的重要性。笔者再利用多媒体技术为学生播放一段容易引起近视的坐姿和正确坐姿的对比图像，并让学生之间互相帮助对方，时刻提醒对方注意避免近视。在信息技术的辅助下，学生在互动的课堂当中学习到了近视的相关知识，与同伴之间的感情也更为深厚，从而在今后的学习生活中更加地友爱互助，合作交流。三、活动探究扎实，让学生“研上”综合实践综合实践活动课程内容广泛，面向广阔的自然界，自然界中不同的动、植物生命活动都可用来达到同样的课程认识目的，它同时又综合了其他学科的大量知识，使教师的指导思想迅速渗透到学生思维中，促进了师生之间的交流和融会贯通。也就是说，我们要善于把学生引导到主动学习的状态中去,才能充分发挥学生的主体作用。现代信息技术正是达到这一目的的良好媒介,它把各个学科的特点充分地融合在一起，把各个抽象的知识点转化学生喜闻乐见的图像、声音等多媒体要素，为学生提供了感性的材料以诱导启发、开拓思维，同时极大地调动了学生们的主体性热情，使学生的想象在思维的空间自由翱翔。如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如传统节日文化这一主题就是由孩子们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，更令人欣喜的是，学生们自主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法，并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善，课堂上的汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性，打造自主的信息化环境。四、评价形式多样，让学生“恋上”综合实践纲要中指出评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。运用ASP、ASP.NET、PHP等技术开发评价系统、论坛、博客和在线聊天室，把这些应用到课堂的评价过程中，可以很好的发挥师生之间或同学之间对活动过程或活动成果进行讨论和监督，有利于在活动开展过程中收集、分析学生的发展情况，有利于学生成长电子档案袋的建立。在综合实践活动具体实施过程中，我往往采用多元主体多层评价的方式，注重观察增强客观性,注重交流增强具体性，在第一阶段，由学生首先自我介绍对照评价指标情况进行评价，然后再由学生互评、家长评价、教师评价，在此基础上确定等级。再通过设定专门的博客让学生在博客上留言，通过留言可以对学生提出问题、解决问题、沟通能力等方面有更一步的了解，弥补了过程性评价的不足。教师对学生的留言进行适当评价。上课的时候把评价的要求发布在博客上，学生通过博客留言自评，让每个同学都能看到他的自我评价，了解他的同学和家长也可以对他进行评价。学生们对此反映热烈，纷纷在网上进行评价，教师及时对每个学生的评价进行点评，结合每个学生的不同特点及其发展潜力为学生提出适合其发展的建议。通过博客学生在第一时间内了解大家对他的评价，更能正确地面对评价，正确认识到自己的优点及不足之处。正是应用信息技术，才使评价体系更具有真实性、整体性、多元性。总之，综合实践活动课，需要教师以“综合”的态度和理念去设计教学,在教学中学生永远是主体和中心，教师要善于引导学生真正活动起来，让学生在活动中真正有所获得，获得知识，获得思维，获得方法和兴趣，获得研究的能力。这就要求我们强化信息技术教育与综合实践活动的整合，让信息技术教育在综合实践活动课程的开展中，发挥积极作用，进一步提高课堂教学效率。参考文献：1 .钟启泉等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展上海:华东师范大学出版社,20092 .郭元祥等.综合实践活动课程的管理与评价.北京:高等教育出版社，20133 .田惠生,综合实践活动课程实施中的问题与策略.北京:教育科学出版社，20074 .李臣之等.综合实践课程教学论.广州：广东高等教育出版社2014