第五高级中学青年教师三年培养方案.docx

第五高级中学青年教师三年培养方案为深入贯彻XX省教育厅、XX市教育局关于中小学幼儿园教师继续教育和青年教师教育的有关规定，扎实做好青年教师培养工作，特制定我校青年教师三年培养方案。一、指导思想适应基础教育改革发展要求，遵循青年教师的成长规律，确立“系统培养，分段实施，立足实践，持续发展”的指导思想，以提高青年教师实施新课程的教育教学实践能力为重点，以专家引领、同伴互助和行动反思为主要手段，引领青年教师尽快胜任工作岗位，持续提升教育教学能力和教育科研能力。二、培养对象入职不满三年的青年教师三、培养目标通过三年的系统培养，使青年教师树立先进的教育理念，提高师德修养，掌握科学的教育教学方法和现代教育技术，善于跟学生和家长沟通，持续提高教育教学能力和班级管理水平，能够胜任高中科任教师和班主任工作岗位，尽快成为青年骨干教师。四、培训内容着重从“师德修养、传统文化、教育理论、专业知识、教学基本功、课堂教学、信息技术、班级管理、教育科研”九个方面提高青年教师的专业素养和教育教学实践能力。（一）培训主要采取六条途径进行：1 .学（专家、名师、学科教研员和骨干教师专题培训）2 .研（案例研讨，答疑解惑）3 .展（分组进行课堂展示）4 .赛（以专题推进为主线，以各项教学技能比赛督促发展）5 .引（培养新教师骨干典型，引领新教师发展）6 .评（每次培训后均进行考评，跟踪评价）（二）培训内容分三个阶段组织实施：第一年：试用期培训以“提高基本素养，做合格的人民教师”为主题，突出职业道德、教育理论、学科知识和专业技能的学习，全面提高青年教师敬业爱岗的精神和教育教学基本素养。主要培训内容包括师德修养、传统文化、教育理念、教学基本功、教育教学常规和微课制作等方面的专业知识和基本技能，举行青年教师汇报课。第二年：发展期培训以“提高教育教学能力，做学生认可的人民教师”为主题，突出以课堂教学观摩、现代化教学手段的运用和教育教学经验的交流为主要形式的研讨和学习，丰富青年教师的实践性知识，大力提高青年教师的授课水平和班级管理能力。主要包括不同课型的课堂教学展示、观课议课、录像课比赛和信息技术与学科整合等培训活动。第三年：提高期培训以“提高研究能力，做学生喜欢的人民教师”为主题，实施“教研训”一体化培训策略，充分利用“区、校、学科组”三级学科研培系统，引导青年教师对教学实践和班级管理中的问题进行自觉、系统的梳理、诊断、反思和总结，努力提升青年教师的教学研究能力、教育科研能力和教育资源整合能力。主要包括优质课比赛、教育科研方法研究、教学课例剖析、学生教育个案研究和小课题研究等培训活动。五、培训方式（一）本着辅导与自学相结合，集中与分散相结合,理论与实践相结合，请进来与走出去相结合的原则，采取专题学习、读书学习、研究学习、案例反思、交流研讨、专家讲座、集体备课、听课评课、课题研究、专项培训、基本功比赛、考察观摩、远程教育、网上研修等多种校本培训形式，增强培训的针对性与实效性，提高培训质量。（二）通过“青蓝工程。新教师培训采用“一师多徒”或“一徒多师”等形式，给新教师配备学科教学导师和班主任导师，充分利用备课组、班级组等组织强化近距离的培训提高。六、主要措施（一）加强组织管理，为青年教师培养提供管理保证学校成立以校长为组长、以级部、教科室、政教处负责人为成员的XX第五高级中学青年教师培养工作领导小组，具体负责青年教师培养的管理和指导工作。（二）开展调查研究，为青年教师培养提供决策参考通过座谈会、调查问卷、个别访谈、跟班听课等手段，真正了解青年教师的培训需求和教育教学困惑，提高青年教师培训的针对性。（三）发挥学科教研组的作用，为青年教师培养提供专业引领各学科教研组要采取理论学习、课堂教学会诊、校内公开课展示、示范课引领和教学案例剖析等方式，有针对性开展培养指导工作，引导青年教师及时更新教育理念，不断提升教育境界和专业水平。（四）强化过程管理，为青年教师培养提供学习保指导老师要发挥好传帮带的作用，在备课、上课、作业批改、个别辅导和班级管理等方面，对青年教师进行具体的指导。指导教师每周至少指导一节青年教师的课，每学期指导青年教师上好展示课。青年教师主动学习，每周要至少听指导老师一节课，每两周写一篇教学反思。每学期进行备课、上课、作业批改、个别辅导、班级管理等方面的学习工作体会交流。（五）加强科研培训，激发青年教师发展的内驱力坚持“问题即课题、教学即教研。引导新教师积极开展教育科研，真正成为教育教学的“明白人:通过印发研训园地等方式途径，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，引导新教师不断增强教育科研的意识，提高教育科研水平，用教育理论指导教学实践，推进教育课程改革。定期开展新教师论坛、读书沙龙、反思随笔、论文展评等，开阔教育视野，提升教育理念。（六）注重考核评价，为青年教师培养创设激励机制要落实XX第五高级中学青年教师考评制度，把对青年教师的培养情况纳入年度校本培训考核，采用“自我评价”、“相互测评”“学校考评”等多元评价方式，建立青年教师专业发展档案，努力激发青年教师主动发展的积极性。