细胞的生命历程说课课件精品教育.ppt

细胞的生命历程,说课流程,二、命题趋向,一、考纲要求,三、专题分析,四、学情分析,五、过程设计,六、板书设计,七、教学反思,一、考纲要求：,1.细胞的生长和增殖的周期性及无丝分裂（）2.细胞的有丝分裂和减数分裂（）3.动物配子的形成和受精过程（）4.细胞的分化和全能性（）5.细胞的衰老和凋亡及人体健康的关系（）6.癌细胞的主要特征及防治（）,二、命题趋向,1.细胞的有丝分裂、减数分裂的过程多以图形、曲线的方式进行考查，由于与遗传、变异的联系紧密，高考试题中常结合遗传、变异及进化进行综合考查。2.细胞的分化、衰老、凋亡、癌变等知识点，一般都是进行独立考查，常以社会热点问题（如诺贝尔奖、禽流感等）为背景材料命题，考察学生对基础知识的识记和理解能力以及获取和处理信息的能力，常以选择题形式进行考查。,三、专题分析,1.专题内容及地位 本专题的内容主要分布在人教版教材必修1第六章和必修2第二章。根据教学目标的需要，第二轮专题复习，不宜沿用书本的知识体系，而是应该根据本专题知识的内在联系和高考要求对其进行梳理和整合，更多的以图表的形式直观的呈现知识间的联系，帮助学生构建系统、完整的知识结构。,2.教学目标,（1）知识目标 掌握有丝分裂与减数分裂各时期图像的识别技巧；DNA、染色体及染色单 体的数量变化规律；生殖细胞的形成；理解细胞分化与全能性的区别；衰老 细胞和癌细胞的特征；（2）能力目标 培养学生识图的能力，学习利用图形和图表归纳知识点的能力。（3）情感目标 培养学生主动学习的态度，激发学生的学习兴趣，树立自信心，增强克服 困难的意志。确立依据：识图是很重要的科学探究能力，本专题的内容也是为了着重强化学生这方面的技能。确立这样的目标，既从知识方面加深和巩固学生对有丝分裂、减数分裂过程中规律的认识，又从技能方面训练了学生识图和作图的能力，增强了应对高考题的自信。,3.重点、难点,重点：（1）有丝分裂与减数分裂的比较；（2）精子和卵细胞形成的比较；（3）两个分裂过程中的数量变化；难点：（1）有丝分裂与减数分裂图像的识别；（2）有丝分裂与减数分裂中DNA、染色体及染色单体的数量变 化规律；确立依据：减数分裂与有丝分裂是微观、动态、连续的变化过程，给认知带来困难，并且根据历年的高考试题和平常的练习题来看，这部分知识常常出现并且容易出错，所以成为本节课的重难点。,4.教学方法,由于学生经过第一轮系统复习后，对相应的规律、方法都有了一定的了解，所以本专题复习应以引导法为主，在教学过程中灵活运用对比归纳法、问题启发法、讲授法等不同教学方法，引导学生观察、思考、分析并归纳总结，在学生积极参与的过程中，培养学生的理解能力和获取、处理信息的能力，增强学生学习的兴趣和成就感，树立高考复习备考信心。5.课时安排 讲授课:2课时 检测课:1课时 评讲课:1课时,四、学情分析,1.学生实情 我校是一所乡镇普通高中，学生基础较差，多数学生学习兴趣不浓，两极分化严重。理综考试时间紧，生物试题又在最后，学生按顺序答题的习惯造成生物成绩不够理想，因此，学生的学习方法和答题技巧都有待进一步提高。2.学法指导 针对学生基础差、两极分化严重的现状，二轮复习时必须抓基础，重课本，充分运用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来复习本专题，引导学生参与到课堂中来，调动学生学习的主动性、积极性，养成多动口、动手、动脑的习惯，使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又提高了自信心。,五、教学过程设计,教学流程：1.例题导入2.构建专题知识网络3.考点知识整合及例题讲解 考点整合一 考点整合二 考点整合三 考点整合四4.专题小结,1.例题导入,选择一道该专题近几年的高考题或者模拟题让学生思考回答，引入专题。比如以2014年江苏一道高考题或者2014年安徽高考题导入本课,2.构建专题知识网络,通过知识网络图，帮助学生构建完整的知识框架，对整个细胞的生命历程所涉及到的知识有一个整体的认识，起着提纲挈领的作用。一条主线细胞的生命历程 两个载体模型示意图和曲线图,考点整合一：有丝分裂与减数分裂过程比较,（1）弄清同源染色体和非同源染色体（辨别的关键）出示同源染色体图片，提出怎样识别同源染色体的问题，引导学生思考。通过创设问题情境，合理的使用启发式教学，利用图片让学生回忆已学知识，为学生提供记忆的载体，加深学生对概念的理解，提高复习的效率。归纳强调：（1）一条来自父方，一条来自母方，（2）形状、大小、结构一般都相同，（3）在减数第一次分裂时配对的两条染色体（联会的两条染色体）称为同源染色体。此概念包含了三个意义，即形状、大小、结构一般相同，要来自父母双方，而且能联会，否则就不是同源染色体。注意：性染色体，姐妹染色体,3.考点知识整合,（2）细胞分裂图像的识别,.有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的辨别（以二倍体为例）三看识别法.动物细胞、植物细胞分裂的辨别，看细胞质分裂方式：细胞板隔裂植物细胞分裂；缢裂动物细胞分裂。，看细胞的外形特征：矩形有壁为植物细胞；圆形无壁一般为动物细胞。.雄性、雌性减数分裂的辨别，看细胞质分裂是否均等：均等分裂雄性减数分裂及雌性极体的减数第二次分裂；不均等分裂雌性减数分裂教学过程：通过展示打乱了的图片，让学生利用图片来比较寻找差别，最终自己归纳比较。这样做体现了新课程标准下，让学生成为学习的主体，发挥学生学习的主观能动性的教学理念。更能让学生获得满足感，增强自信，也让本节课的难点得以突破。,例题一：,例1（2010韶关模拟）下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 A乙可能是处于有丝分裂后期的细胞 B乙、丙两细胞不可能来自同一个体 C甲、乙、丙三个细胞均含有四条染色体 D甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体这个例题能把考点整合一的知识点1与知识点2连接起来，并且很有代表性。利用此例题顺利的过渡到知识点2，让学生带着疑问来学习下一个知识，调动了学习的积极性，及时的总结和完善，反复的强化，加深印象,例题二：,(3)细胞周期的表示方法（用图表总结细胞周期的表示方法）,（1）,特别提示：细胞周期是连 续分裂的细胞才具有的。具有细胞周期的有：发育的受精卵、形成层、分生区、生发层、动物干细胞。特别注意分化的细胞、精子、卵细胞没有细胞周期。,反馈练习,2.(2014彭州模拟)两学生在总结细胞分裂时分别画了如下甲、乙两幅图，对这两幅图理解正确的是(),A.图甲细胞处于减数第二次分裂B.图乙生物在正常情况下，基因B、b所在的染色体可以是X染色体C.图甲2号和4号是性染色体D.图甲生物基因型可能是AaXbXb,1.,考点整合二：细胞减数分裂和有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体含量变化的规律及比较（体细胞染色体数目为2N）,可以先用表格图再用坐标曲线图表示，找同学完成表格的填写，然后由其他学生纠错，最后由我及时总结并给出正确答案，再转变成曲线图。这种先表格逐步分解知识，后画图连贯，把两者结合起来做法，遵循教学过程由浅入深的一般规律，从而突破本节课的难点，也培养了学生分析解决问题的能力。并及时给出例题和巩固训练。,例题三：,例题3（2010广东理科综合）下图所示是人体内的细胞在分裂过程中每条染色体的DNA含量变化曲线。下列有关叙述中正确的是()A该图若为减数分裂，则处于cd期的细胞都含有23对同源染色体B该图若为减数分裂，则基因的分离和自由组合都发生在cd段某一时期C该图若为有丝分裂，则细胞板和纺锤体都出现在bc期D该图若为有丝分裂，则ef期的细胞都含两个染色体组,反馈练习,3.用32P标记玉米体细胞所有染色体上DNA分子的两条链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中进行培养。这些细胞在第一次细胞分裂的前、中、后期，一个细胞中32P标记的染色体条数和染色体上32P标记的DNA分子数分别是(),考点整合三：减数分裂与有性生殖细胞的形成,1、动物精子和卵细胞的形成过程比较2、生物产生配子种类、数目的计算现在只考虑非同源染色体自由组合，不考虑交叉互换的情况。3、受精作用、实质：精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。、意义：减数分裂和受精作用共同维持亲、子代体细胞中染色体数目的恒定性，保持物种的稳定性。提示：受精卵中的遗传物质就核 DNA（基因）来讲，精卵各提供 1/2，就质 DNA（基因）来讲，几乎全部来自卵细胞一这也是细胞质遗传表现为母系遗传的细胞学基础。,4、细胞分裂与遗传变异的联系,（1）与两大遗传定律的关系（2）与三大变异的关系,例题四：,例题4(2009年福建高考）细胞的有丝分裂与减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是()A染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B非同源染色体自由组合，导致基因重组 C染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异,考点整合四：细胞的分化、衰老、癌变和凋亡的理论与应用,考点整合四所列知识也在高考中常有出现，更多的是理解和识记层面，因此应把相似的概念放在一起比较，才能掌握他们的差别 1细胞的分化与细胞的全能性比较,2细胞衰老的特征（1）细胞内水分减少，结果使细胞萎缩，体积变小，细胞新陈代谢的速率减慢。（2）细胞内多种酶的活性降低。（3）细胞内的色素（主要是脂褐素）逐渐积累，妨碍细胞内物质的交流和传递，影响细胞正常的生理功能。（4）细胞呼吸速率减慢，细胞核体积增大，核膜内折，染色体收缩，染色加深。（5）细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低。3癌变的机理及癌细胞的特征4细胞的凋亡、坏死和癌变的比较（列表比较）,例题五：,例题5（2009安徽理综）细胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命现象。下列有关叙述正确的是(B)A.人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B.人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡C.细胞癌变是细胞高度分化的结果D.皮肤上的“老年斑”是细胞凋亡的产物反馈练习 4.（2010南昌调研）下列有关细胞生理状态的叙述，正确的是A衰老的生物体中，所有的细胞都处于衰老状态B癌变的细胞形态结构发生改变，细胞膜表面的糖蛋白增加C细胞分化既能使细胞数量增加，也能使细胞种类增加D细胞坏死后，代谢停止；细胞癌变，则其代谢增强,4.专题小结,本专题复习了有丝分裂、减数分裂过程和分化、衰老、凋亡、癌变的相关知识，要着重掌握细胞识图的技巧和分裂过程中的数量变化规律，培养识图,作图和获取信息的能力.然后完成课后限时训练。,六、板书设计,细胞的生命历程,有丝分裂与减数分裂过程比较,染色体、DNA、染色单体含量变化规律及比较,减数分裂与有性生殖细胞的形成,细胞的分化、衰老、癌变和凋亡,同源染色体的识别,细胞图像的识别,细胞周期的表示方法,表格与坐标图,四种比较,分化与全能性的比较,细胞衰老的特征,凋亡、坏死、癌变的比较,七、教学反思,本专题我坚持以“学生为主体，教师为主导，问题为中心，例题图表为载体，突出学法指导，注重能力提升”的思路组织复习课教学，努力让学生主动参与知识整合的过程，注重提高复习备考的效率，效果比较明显。在教学过程中，也注意到学生对属于识记类的知识还不够熟悉，因此以后要利用自习督促学生加强这方面知识的巩固。我的说课完毕，请同行和专家多提宝贵意见！谢谢大家！,